1、课 题：位置（1） 第 1 课时 总计第 节 教学目标1结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列，再说行。会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。2体会数对与物体位置一一对应的关系，培养学生的空间意识和能力。3体会生活中处处有数学，感受数学的价值。教学重难点1 理解数对的意义，会用数对表示具体物体的位置。2理解起始列、行的含义，掌握在生活情境中确定位置的数学方法。教学过程：一、情景导入同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位
2、置。（板书：位置）【设计意图】通过让学生看五年级某班上课的情境图，引出怎样确定张亮的位置，导入课题，激发学生学习数学的兴趣。二、探索新知1学习例1。（1）出示课本主题图，认识竖为列，横为行，我们在描述位置时，一般要先说列，再说行。（2）图中有几列，几行？你能说出张亮的位置吗？（3）教师介绍用数对表示位置的方法。有一个比较简单的表示位置的方法，就是数对表示法，先写一个括号，中间点个逗号，逗号前面的数表示列，后面的数表示行。例如：从左往右数第二列，从前往后数第三行就写成（2，3）。（4）你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗？这两个数对有什么不同？（5）归纳：用数对表示物体的位置，要先确定列
3、数，再确定行数。（6）学生根据数对（6，4）找出王乐同学的位置。2讨论：我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了）【设计意图】让孩子在自己的思维碰撞中学会用数对表示位置的方法，并知道用数对表示位置要先列后行。3及时练习。（1）完成教材第19页“做一做”，完成后交流方法。（2）用数对说一说自己在教室的位置。4生活中的数对：围棋，国际象棋等等。三、课堂练习 1完成练习五第1题。（1）引导学生看图说一说图中共有几列几行。（2）点名学生用数对说一说另外四种水果的位置。 2完成练习五第2题。 （1）学生独立完成。 （2）同桌交流答案，并互相说说每一个字的位置。 3完成练习五第4题。 （1）学生独立完成。 （2）交流答案，并说说在方格图上找出指定位置的方法步骤。四、课堂总结谈谈今天你的收获？教后思考：
