1、认识角教学设计教学目标： 1、 使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，能判断一个图形是不是角，知道角有大小。2、 在观察，操作，比较等交流活动中，初步积累认识图形的活动经验，在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念，培养自主探索，合作交流的精神。3、在欣赏物体表面上的角过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生审美能力，增强爱国情怀。教学重点：认识角及其各部分名称。教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与两边的张开、合拢有关。教学准备：三角尺、活动角、长方形纸、多媒体课件。教学过程： 一、创设情境，激趣导入1、 创设情境
2、谈话：同学们，你们喜欢做手工吗？看，这里的两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么呀？（学生自由说）2、引入课题引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么呢？为什么叫五角星和三角形呢？小朋友说有5个角和3个角，那什么是角呢？这就是我们今天要认识的新朋友-角。（板书课题：认识角） （设计意图：课的开头用学生熟悉的生活情境，以谈话的形式引入课题，激发了学生学习情绪，使学生对所要学的知识产生浓厚兴趣和期盼。） 二、组织活动，探究新知1、 认识物体面上的角。引导：哪位小朋友来指一指三角尺3个角在哪里？指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。让学生用自己的三角尺互相指一指。2、 抽象图
3、形提问：请同学们观察一下，图中哪些物体的面有角呢？同桌互相说一说。交流：你找到角了吗？谁能上来指一指。说明：我们可以把物体面上的角画下来，看看它们是什么样的？这些图形都是角。3、 认识角的各部分名称。（1）教师示范画角。现在老师来画一个角，请同学们仔细观察，教师在黑板上边画角边说：先点一个点，再画两条直直的线，看清楚了吗？你们会画吗？请闭上眼睛，用小手在脑袋里画一个角吧，睁开眼睛，看看你和老师画的一样吗？（2）认识角的各部分名称。师：角的各部分都有自己的名字，请打开课本在84页找一找，看谁最先找到并记住角的各部分名称。交流：学生汇报角的各部分名称，结合学生发言教师板书：顶点、边，让学生同桌互相
4、指一指三角尺上某一个角的顶点和边。提问：请观察这里的角，它有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）。追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调边是直的）4、认识角有大小。提出“试一试”的要求，让学生拿出事先准备的活动角。请小朋友用两手捏住两条边，把角变大一些，再变大一些。（学生根据要求操作）引导：能把角变小一些吗？（学生操作）提问：你是怎样把角变大的？又是怎样把角变小？把你的想法在小组里说一说。交流：两边张开，角变大，两边合拢，角变小。 （设计意图：教师示范画角，让学生仔细观察后，尝试在头脑里画角，是为了让学生更好地形成角的表象。鼓励自学角的各部分名称，让学生做小老师，介
5、绍角的各部分名称，充分体现了教学的民主，同时也是为了更好地培养学生自主学习的意识和能力） 三、巩固新知，拓展应用1、 做“想想做做”第一题。学生独立做，再交流：哪些是角？哪些不是角？为什么？然后再指出角的顶点和边。2、 做“想想做做”第2题。让学生数一数角，在括号里填一填。交流结果，并说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。3、 做“想想做做”第3题。让学生同桌互相说一说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。交流：可以看两根针各张开了几格。4、 做“想想做做”第4题。先估一估题中的角可能与三角尺上的哪个角一样大，再用三角尺上的角比一比。小结：角有大有小，而且角的大小可以比较。5、 做“想想做做”第5题。拿出事先准备的长方形纸，照课本的样子折出大小不同的角。展示学生折出的角，并比较大小。指出：角的大小比较，只要比角的两条边张开的大小。两边张开的大，角就大，两边张开得一样，角就大小相等。四、总结提升，欣赏感悟通过本节课的学习，你有哪些收获？你觉得今天谁的表现最值得你学习？今天大家的表现都很棒，下面我们一起来欣赏一组图片。同学们，只要你们有一双会观察的眼睛，有一个会思考的大脑，你会发现生活中到处都有数学知识。最后王老师还给大家准备了一道思考题，课后大家回去想一想，下节课我们来交流。
