1、“小数加减法”教学设计教学目标：1、借助旧知（整数加减法）、（小数的分解），引导学生自主探究、合作交流、抽象概括出小数加减法的计算方法。2、能应用方法正确地进行小数加减法计算解决生活中的实际问题。3、培养学生类比迁移能力、抽象概括能力、合作交流能力、计算能力及学习兴趣。教学重、难点：重点：计算方法的应用 难点：计算方法的抽象概括教学过程：一、复习旧知、谈话导入1、先说意义，再说计算方法，最后计算369+123 7685992、填空8786由（ ）个十、（ ）个一、（ ）个01、（ ）个001组成；1213由（ ）个十、（ ）个一、（ ）个01、（ ）个001组成；把8786和1213合起来后有
2、（ ）个十、（ ）个一、（ ）个01、（ ）个001；合起来的这个数写作（ ），8786比1213多（ ）个十、（ ）个一、（ ）个01、（ ）个001，这个结果写作（ ）。师：以前我们用列竖式的方法解决了日常生活中求两个数的和或差的实际问题，但生活中也经常会遇到求两个小数的和或差的实际问题。因此本节课将研究学习：小数的加减法。看到这一课题，你认为本节课应掌握什么知识？会解决什么问题？二、引导探究、获取知识师：（出示例题）在一次为贫困学生捐款的活动中，小方捐了2976元，小军捐了4896元。师：你能提出什么样的数学问题？生1：两人共捐了多少钱？生2：小军比小方多捐了多少钱？师：求两人共捐了多少
3、钱，应怎样列式？生：2976+4896师：这个式子表示什么意思呢？生1：表示二人一共捐的钱数。 生2：表示把两个数合并成一个数的运算。师：因此小数加法的意义和整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。师：这道题怎样计算呢？请同学们在草稿纸上先独立计算，再自己小结方法。生：独算、独思师：下面以小组为单位，先后说明结果和计算方法，推选一名代表说一说你们小组总结的方法。师：为什么要把相同的数位对齐再加（或要把小数点的位置对齐再加）？为什么要对着横线上的小数点在和里点上小数点？师：同学们都很不错，大家在独立计算、小组交流、集体交流中小结出了小数加法的计算方法，下面请大家齐读方法。师：上面你们
4、自己研究获得了知识，那么第二个问题怎样列式呢？请大家独立计算、思考方法。生：独算、独思小组交流集体交流师：不错，请大家把两个知识齐读一遍。师：在计算小数加减法时，你认为应注意哪些问题？1、数位对齐（小数点对齐）；2、满十进一、借一当十；3、和或差的小数点要和横线上的小数点对齐；4、小数末尾的“0”省去不写；5、结果是否正确要检查。三、基本练习、巩固知识师：下面应用本节课获得的知识解决基本的问题。1、口算：27+34= 5734= 64+38= 46+54= 12 7 5 975= 27+754= 1237+763= 8463=2、计算并验算178 9827 7 98 3873 88四、深化练习
5、、拓展思维1、判断、改错 （1） 9 99 （2） 4 89 4 88 7 3 10 6 11 2 7 9 9 0（3）小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。 ( )(4)小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法相同。 （ ）2、列式计算（1）86 7 4与72 96的和比它们的差多多少？（2）比37 96多24 87的数是多少？“小数加减法”说课稿说教材：小数加减法是在学生理解掌握整数加减法、小数的性质和意义的基础上，为了解决生活实际问题而编排的知识。本节知识的教学借助旧知（整数加减法、小数的分解、组成）引导学生自主、合作探究、抽象概括出计算方法，并能应用方法进行计算。培养学生自主、合作
6、探究的能力、抽象概括能力、动手计算的能力，有机渗透思想教育。说教学目标：1、借助旧知（整数加减法）、（小数的分解），引导学生自主探究、合作交流、抽象概括出小数加减法的计算方法。2、能应用方法正确地进行小数加减法计算解决生活中的实际问题。3、培养学生类比迁移能力、抽象概括能力、合作交流能力、计算能力及学习兴趣。说教学重难点：重点：计算方法的应用 难点：计算方法的抽象概括说教法、学法：本节以学生已有生活背景为材料，以已有旧知为基础。教师充分发挥引、启、导的作用，让学生在自主计算、思考、小组交流、集体交流中抽象概括出计算法则，充分体现学生的主体地位。引导学生充分动脑、动眼、动口、动手，促成知识的自主
7、探究、发现、应用，从而实现教学的三维目标。说教程：第一环节：复习旧知、谈话揭题。因为整数加减法和小数加减法在计算法则上有它的共同特点。如数位对齐，从低位算起，意义相同。为了促进知识的有效迁移，所以第一题，先说意义，再说方法，最后计算。又因为要让学生最终明确为何要将数位对齐，又复习数的分解和组成，让他们初步感知相同计数单位的数才能相加减，然后谈话过渡，自然引入到本节知识的学习。又问看到课题你想到了什么？促使学生明确本节知识的重难点，使学生带着目标、任务学习，从而提高课堂中学生的学习效果。第二环节：引导探究、获取知识教者首先呈现生活中的数学情境，引导学生提出相应的数学问题，然后由学生独立尝试计算，
8、小结自己计算的方法（自主探究）；再小组交流自己的计算过程和方法（合作交流、共同探究，完善计算过程和方法）；最后集体交流（形成共识）。本环节第一步让学生提出数学问题，培养了学生提出数学问题的能力。第二步引导列式，说明意义。促进知识联系的同时，又获得新知。第三步，学生自主计算加减法并独立小结算法，为学生提供独思、独算的时间，让他们主动应用旧知迁移规律，初步获得理性认识。第四步，学生小组交流计算过程、小结方法，为学生提供交流的时间，让他们在小组交流中互通信息，逐步使计算过程和方法得到完善。第五步，集体交流、形成共识。第六步，深化理解、强化记忆。第三环节：基本练习、巩固知识第一部分：口算，考查学生应用知识进行心算的能力。第二部分：竖式计算，应用知识进行笔算，考查学生是否会列竖式计算、验算、结果末尾有“0”的处理。第四环节：深化练习、拓展思维第一题：判断，主要考查学生应用知识进行观察、比较、辨析的能力，以达到深化理解与记忆的目的。第二题：文字题，把小数加减法的计算融入文字题中，既培养学生理解分析文字题中数量关系的能力，又达到培养计算能力的目的。第五环节：引导归结、建构知识教者以提问的方式，引导学生归纳本节知识，达到建构知识、纳知入“库”，促进记忆的目的。第六环节：课堂练习、应用知识。
