1、小统计【教学目标】 1、经历数据收集处理和表达的过程，知道条形统计图绘制的过程。2、能根据条形统计图，说出统计的内容和数量，会比较量的多少。 3、根据提供的数据，能制作简单的条形统计图。4、能根据条形统计图进行简单的数据分析。 【教学重点】 认识简单统计图的结构，会用直条来表示收集的数据，并能够按要求填表。 【教学难点】 根据数据的大小，正确、科学地确定1刻度（一格）所表示的数量。【课前准备】：1、教师：课件2、学生：1、观看条形统计图微视频并完成前测。2、分小组统计三年级各班同学上学使用交通工具的情况，并完成数据统计。【教学过程】一、前测反馈，统一认知师：课前老师要求大家回家观看了条形统计图
2、的微视频，你对条形统计图有了什么了解?生：我知道了横轴表示的是统计的项目，纵轴表示的是统计的数量，横线上填的是标题，还知道怎么取数据以及画条形统计图的步骤。（贴板书）师：都看懂了？来看看大家前测的情况。（出示前测正确率，针对问题反馈）前测题1：在选取条形统计图时，一定要注意条形统计图各部分所表示的含义。前测题2：根据直条的高低我们能够快速判断数量的多少。前测题3：看来，要准确判断条形统计图不仅要关注每一格的单位长度，还要关注它的单位名称。二、解决问题，突破难点（一）提出问题1、师：看来大家对条形统计图都有了一定的了解。瞧，这是三年级学生每周进行体育锻炼的次数统计，就做了统计。我们来看看统计情况
3、。 三年级学生每周进行体育锻炼的次数统计名称3次以下34次56次7次以上人数（人）30804517（二）讨论数据的表达1、教师：现在吴老师准备了几张统计图的学习单，请你们小组为单位，选择你认为合适的一张，在统计图上画出相应的直条，合作完成三年级学生每周进行体育锻炼的次数统计图。（有一格表示2的，有一格表示5的，一格表示8的，一格表示10的）2、交流反馈、比较：（几种情况都要反馈。）（先反馈最合适的一张，每格表示5）（1）师：谁来说说你选择的是哪张统计图，你选用的统计图每一格表示几？追问：数据45的直条位置你是怎么确定的？数据17的直条位置你是怎么确定的？生：45在40和50的中间；16在15偏
4、上一点。（再反馈B，每格表示10）（2）师：还有没有选择其他统计图的，你选用的统计图每一格表示的是几？追问：我们一起来检查下直条的位置是否准确。（再反馈A，每格表示8）（3）师：还有没有选择其他统计图的，你选用的统计图每一格表示的是几？追问：同样我们一起来检查下直条的位置是否准确。（最后反馈C，每格表示2）（4）师：那最后有没有选择C这张统计图的？你们为什么没人选择C呀？生：因为纵轴上的数据最高是40，这样的人数80,45就没法画了。师：真不错，看来根据第三张统计图纵轴上的数据，我们发现80和45超出范围，所以第三张我们发现它不太合适。那么比较剩下的三张，你觉得哪张统计图用来统计三年级学生每周
5、进行体育锻炼的次数最合适，你的理由是什么？（此时四分屏）小结：看来要制作一张统计图，直条的美观，数据的方便确定也很重要。（2）归纳这张统计图我们已经完成了，让我们一起来回忆一下刚才制作统计图的时候，我们做了哪些工作？ 板书：（补充完整）制作统计图 确定每一格的大小。（确定每格表示多少由什么决定？） 画直条。3、总结归纳：是啊，在统计图中，一格表示多少并不是随意确定的，而应根据统计的数据来决定，如果统计的数据大，那么一格所表示的数也要相应得大一些。三、巩固练习，理解运用师：那现在根据这张条形统计图，你能看出三年级学生每周进行体育锻炼次数最多的大概是几次左右呢？师：真不错，通过直条的高低我们就能够
6、快速的判断了。（一）第一层1、比较：1）师：现在吴老师就对三年级学生最喜爱的食品情况进行了统计，现在就请你快速选一选，这8种食品，哪种是三年级学生最喜爱的食品？反馈：师：XXX，你来说说看你选择鸡块的理由是什么？生：因为鸡块的直条是最高的。师：对呀，根据直条的高低我们就能判断最喜爱的是鸡块呀？生：可是鸡块最高才40，而可乐的直条都已经超过60了。师：噢，也就是说观察统计图的时候还要注意这两幅统计图的（数据）师：现在清楚了吗？到底三年级学生最喜爱的食品是哪种？小结：对呀，我们在一张统计图的时候，我们能够根据直条的高低马上看出哪一种情况的人数最多，可是在两张统计图的时候，我们还要关注统计图的（数据
7、）对了，直条的高低与一格所表示的数量有关。（二）第二层师：吴老师除了对三年级小朋友最喜爱的食品比较关心，对三年级学生体重情况也比较关心，这不，吴老师又对三年级学生体重情况进行了统计。看，这张统计图和刚才我们看到的统计图有什么不同的地方？师：噢，统计的项目名称和统计的数量交换了一下，所以它的直条变成横着的了，那么横向的统计图，你能读一读它的数据吗？行不行？师：那么就请你根据这张横向的统计图，自己来读一读、填一填它的数据。反馈：第一题：全班小朋友都没问题，吴老师不说了第二题：师：第二个数据分析有点多，30-35千克的人数到底有几人呢？请62的小朋友来说说。生：直条正好在60和64的中间，这张统计图
8、一格表示的是（4），所以一半就是2，所以这里就是62。听明白了吗？（再请错误的同学说说这张统计图一格表示的是几？所以4的一半是？看来你听明白了）第三题：第三题都表示正确，不说了第四题：师：第四题又有点小问题，看来什么情况下有问题，正好在数据上的你们一点问题都没有，不再数据上的，开始要动脑筋了，那谁来说说这个数据你是怎么计算的？生：在24和28的中间偏右一点，师：会是26吗？你认为不是26的理由是什么？师：对呀，24和28的中间是26，它在中间吗？比中间还要再多一点，所以正确答案是（27），现在明白了吗？（再请一位同学说一说这个数据是怎么出来的）师：真不错，好，现在数据大家都统计完了，哪个体重范
9、围的人数最多呀？师：让老师来告诉你的小秘密，其实三年级学生的按照标准，标准体重是3035千克，看来大部分同学体重还是符合标准的，可是当然也有一些小朋友超过了标准体重，那现在就请同学们快速仔细的算一算，三年级小朋友超过标准体重的有多少人？师：你是怎么计算的？师：噢，你觉得这两条都是超过标准体重的，所以合起来是（75），看来有75人超过了标准体重，你们觉得超过标准体重的人数怎么样？师：噢，有点多了，也就表示我们三年级小朋友的体重有点超标了？现在就请同学们结合这两副统计图，来提一提意见，来说一说你有什么建议给大家？ 板书：简单分析（1） 多喝健康的饮品，健康饮食很重要（2） 多增加体育锻炼也对身体有
10、帮助小结：小朋友们你们真棒，不仅能根据统计图读出统计图上的数据，还能根据这些数据进行简单的分析（板书）。真不错（三）第三层1、师：那接下去，让我们再进入下一关的挑战，这是我们学校某一天学生早上进校门的一些情况，请你们仔细观察（媒体播放）师：考考你们的记忆力，刚才画面上出现了哪些出行方式？师：那当使用各种方式到校时，你们觉得我们校门口的情况怎么样？（拥挤、乱）。是啊，针对这一情况，课前吴老师让大家做了一回小小统计员，我们分小组统计一、三、五年级同学上学出行方式的情况，你们统计结果有了吗？请组长拿出来那现在请你根据今天的学习内容制作一张完整的条形统计图，请你把统计的数据填入统计表中，然后选择一张你
11、喜欢的统计图完成你们的调查情况。并根据统计图上观察到的现象提出你的建议？听明白了吗？ （ ）年级同学上学出行方式的情况出行方式步行自行车摩托车汽车人数 （3） 交流反馈，结合实际：师：谁先来汇报一年级？师：好，我们一起来看他们的统计图，你们先来说说你们一格表示几？（对每个数据进行检测一下）1、 那你们来介绍下，你们小组在统计的过程中这些数据课前你们是怎么进行统计的?师：很好，也就是说课前你们小组进行了收集和整理数据的工作。师：刚才吴老师还看到一个小组统计的也是一年级小朋友出行的情况，同样都是一年级的，为什么他们收集和整理的数据会不一样呢？你们觉得这个原因有可能是有什么原因造成的。（1） 当天统
12、计的原因不一样（2） 统计数据的错误（3） 他们每天自己都不确定自己的出行方式师：也就是说我们在进行数据统计的时候，统计一次能很科学的反应情况吗？那要怎么统计？对了，进行多次统计，我们得到的数据才更科学。真不错，根据这两张统计图，我们都能看出一年级学生哪种出行方式的人数最多？（摩托车）2、 师：再来看三年级小朋友，三年级哪种出行方式的人数最多？（步行）嗯，和一年级的小朋友有点不一样了，好，那么我们请他们来介绍一下他们的统计图（一格表示几，其中有的数据是怎么确定位置的）师：看来同学们对于这些数据的处理，都有了自己的想法，真不错。师：好，这是三年级的情况，好，这是五年级的情况，根据这张统计图，你们
13、能快速看出哪种出行方式的人数最多吗？（一格表示几，其中有的数据是怎么确定位置的）3、 师：这三张分别是一、三、五年级的统计图，根据一年级到五年级的这三张统计图，随着一年级的步行人数，三年级的步行人数，一直到五年级的步行人数，出现了一点变化，怎么会有这样的变化，谈谈你的想法？师：对呀，一年级比较小，家长们不放心，到了五年级，步行的人数明显增加了，大哥哥大姐姐们都自己来学校了。4、 那么请同学们回忆一下我们校门口一开始会出现的拥堵情况，结合这张统计图，你有什么好的方法改善这一情况吗? （有的学生家里很远，步行很不方便，怎么办？）师：看来同学们都会根据统计图中的各种情况进行数据的简单分析，提出自己的意见。四、课堂总结：师：非常棒，今天同学们做了一回小小统计员，既参与了数据的收集和整理，还会根据数据绘制统计图，并且进行简单的分析。五、课堂延伸师：吴老师也希望同学们能够根据自己所学的本领，尝试着去统计一些自己感兴趣的内容，并且提出自己的建议。六、板书小统计数据收集与整理制作条形统计图：（1）确定每一格的大小。（2）画直条。数据的简单分析
