1、课题三位数的加法教师一、教学目标：1、将两位数计算方法迁移到三位数计算中，掌握三位数计算的方法。 2、结合数学图形语言，帮助学生理解三位数加法的算理，建构三位数加法模型。3、养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：三位数加法的计算方法。教学难点：三位数加法算法的理解，建构三位数加法模型。教学准备：教学课件二、制定依据：1.内容分析三位数加法是二年级第二学期的内容，这节课是三位数加法的第一课时。三位数加法有横式计算和竖式计算，横式计算中各个数位相加过程清晰便于理解，同时既可以从高位算起，也可以从低位算起，因此横式计算有益于学生对算理的理解及算法多样性的理解。竖式计算方法是
2、由横式计算得出的，所以横式计算对后面学的竖式计算的理解起着直接积极的作用。2.学生实际学生对100以内的加法比较熟练，已经掌握了两位数加法的横式计算和竖式计算。之前，学生刚刚学习了整百数整十数的加法、三位数加一位数。学生基本都能通过知识的迁移列出三位数加法计算的横式或者竖式，通过学生在学习中进行的主动的迁移，不但提供了学生判断与选择并灵活运用各种方法的机会和可能、而且提供了学生主动类比学习的机会和可能。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图2分钟活动口算练习反馈独立完成核对答案为本节课的学习做下铺垫。情境导入1、出示音乐会图：春天已经来临了，让我们一起去听“春之声”音乐会吧。1）
3、收集信息2）提出问题2、同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们先来解决“A、B两看台共坐了多少人？”这个问题。算式怎样列？板书：356+247=3、揭示课题师：那么到底356+247等于多少，这就是今天我们要学习的三位数加法。板书课题：三位数加法提取信息提出问题汇报交流尝试列式创设情境，激发兴趣，提高学生收集图文信息的能力。自主探究一）知识迁移，探究算法1、请你们用学过的知识在学习单上算一算356+247等于多少?（教师巡视）2、汇报交流3、对照比较4、小结二）数形结合，理解算理1、你们能用简图来表示这些算法吗？2、展示画法3、练习：看图写算式三）沟通竖式与横式思考一下，竖式计算是由哪种横式计算得到的？独立思考讨论交流汇报交流放手让学生通过知识迁移，探究三位数加法的方法。通过画简图，使数和形结合起来，使学生真正理解算理。建构三位数加法模型沟通竖式和横式的关系巩固深化1、选择427+365算法错误的是（ ）2、从音乐厅到学校，你能快速地判断出哪条路最近吗？为什么？请你们计算结果，验证一下。独立完成汇报交流反馈练习掌握算法渗透估算，培养数感课堂总结今天你有什么收获？回忆总结。培养归纳总结的能力。板书设计： 三位数加法 356+247 =6036+ 7 =1350+ 40=90300+200 =50013+90+500 =603
