1、角与直角教学目标：1、 通过对生活中的角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。2、 初步认识直角，并能用直角量具去测定和判断直角。3、 在探究的过程中，能够通过观察、动手操作，初步培养比较、综合的能力。4、 体会生活中处处有数学，感受图形之美，几何之美。教学重点：1、 认识角，指导角的各部分名称。2、 初步认识直角，并能用直角量具去测定和判断直角。教学难点：能够动手制作直角，用直角量具去测定和判断直角。教学准备：多媒体课件、彩纸、三角尺等。教学过程：一、 谈话引入师：今天，我们要认识一位新朋友角（板书：角）。说到角，你想到了什么？【设计说明：日常生活中见到的角与几何意义上的角进
2、行区分。】师：今天我们要认识的角，在数学界可扮演着重要的角色呢！它有一个顶点，两条边。二、 初步感知几何意义上的角（一）认识角1、 （出示台灯图）师：让我们在台灯上找找这位重要角色。师示范：我们把这个尖尖的部分看成一个顶点，这两条直直的杆子看成两条边，这就是一个角。（多媒体演示）我们是怎么找到这个角的，你会说吗？（指名说）练习说：你还能在这台灯上找出其他的角吗？2、 知道角的组成及各部分名称师：角是由什么组成的？指名回答，根据回答板书：1个顶点，2条边3、 （借助三角尺）摸角，体验角 感受到顶点尖尖的，摸上去刺刺的，边是平滑的。【设计说明：通过让学生摸一摸角，进一步感知角的特点。】4、 画角（
3、标出角的各部分名称) 师示范，生书空5、 练习：判断角师：接下来我们一起做个小游戏，看你是否能认清角的真面目。独立判断，全班交流5、小结：我们看一个图形是不是角，只要看它有没有一个尖尖的顶点和两条直直的边。（二）认识直角1、（出示三角尺）认识直角三角尺，知道里面最大的角叫直角。 多媒体演示三角尺上的三个角，比较角的大小，认识直角。 （板书：直角） 师板演画直角，生书空。2、（出示另一把三角尺）找一找直角，怎么验证？（点点重合，边边重合）3、判断直角：刚才我们判断的这几个角中，哪些是直角？P66独立完成，交流反馈4、小结：你知道了三角尺上的什么秘密？三、解决问题，能力提升1、大尺上的直角大还是小
4、尺上的直角大？策略1：点点重合，边边重合（直接比较法）策略2：描出其中一把尺上的直角，再用另一把尺验证是否重合（间接比较法）小结：不管是大尺还是小尺，只要是直角，都一样大。2、折直角马虎大王小胖正在做习题，可是他把三角尺弄丢了，你能用这张纸帮他判断这个角是不是直角吗？（一个略大于90度的角）策略：用纸折一个直角代替三角尺上的直角四、课堂总结今天我们学习了角与直角。（板书：与）角不仅在我们的生活中随处可见，在绘画、雕塑、建筑等领域也广泛存在，它给艺术家们带来了美的灵感，也给我们带来了视觉享受。板书设计：角与直角一个顶点，两条边教学设计说明： 角与直角是沪教版二年级第一学期的教学内容。学生学习本课
5、之前，在生活中已经积累了许多关于角的原形，如：桌角、书角、衣角等。但对于什么是角？角的各部分名称是什么？怎样的角是直角？如何判定直角等却是陌生的。本节课是角与直角的初步认识，它对于学习本章中长方体和正方体、长方形和正方形的认识有着重要作用；同时也为今后进一步学习角的分类、角的大小、量角与画角等知识做好必要的准备。 在导入新知时，我直接给出关键词：角，让学生说说自己见过的和角有关的东西，引导学生对生活中的某些“角”（例如“羊角”、“牛角”等）与几何意义上的角进行区分。随后出示生活中常见的台灯，示范在台灯上找角，在找角的过程中让学生认识到角是由一个顶点和两条边组成的。随后通过摸角、画角、找角游戏等活动帮助学生强化“角有一个顶点，两条直边”。接着，运用多媒体演示三角尺上的三个角，比较角的大小，知道里面最大的角叫直角。通过找直角，再验证的活动学习验证直角的方法，再回到之前的题中进行练习。在解决问题的环节，通过提出两个问题让学生加深对角与直角的认识。最后，让学生在音乐中体会角给绘画、雕塑、建筑等带来的艺术美感。 整节课采用概念学习模式进行教学，遵循学生认知的规律，尊重学生现有的认知水平和个性差异，充分调动学生的学习主动性，让学生在轻松、民主、和谐的教学环境中激活思维、学会学习、体验快乐。
