1、学习内容：二年级第二学期P51-52角 学习目标： 1、建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边 张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关； 2、学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养观察、实践、分析、 抽象等能力，进一步建立空间观念，激发创新思维； 3、通过实践，与他人合作和交流，从而获得成功的体验，建立自信心，感受数 学价值。学习重点： 建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。学习难点： 知道角的大小只与它两边开口有关，与边的长短无关。学习过程：一、引入师：在上学期的时候，我们认识过“角”，你能从画面上找到角吗？ 师：看来生活中到处都有角
2、的影子。你“角”你有了哪些认识呢？师：这节课我们将继续来学习角。（出示课题：角）设计意图说明：从寻找生活中的“角”来唤起学生对角的感知，从而引出本节课的内容。二、新授探究一：通过分类，认识锐角和钝角1、隐去实物，只留下角（8个角）师：现在只留下刚才的这些角，并给它们进行编号。老师也给你们准备了8个和黑板上一样的角。请大家结合任务单来合作研究一下。任务一小组合作：将信封中的8个角进行分类。想一想：（1）你是按什么分类的？ （2）分成了几类？分的结果怎么样？得到：比直角小 直角 比直角大问：你是怎么知道这些角比直角的小的？你们都量了吗？师：哦，与直角比，大小很明显的时候，用眼睛看更快速更简洁。那直
3、角呢？用眼睛看就能确定吗？那怎么办？谁来验证一下。说说在用三角尺进行验证的时候要怎么做？2、师：大家都根据了与直角的大小关系，将这些角分成了三类。那这两类角又叫什么名字,你们知道吗？得到：锐角 钝角师：你有什么好方法可以记住它们的名字吗？3、 师：你能按角的大小给这三种角排排队吗？为什么？锐角 直角 钝角4、 跟进练习：书本52页、试一试师：有需要的时候，应该请三角尺来帮忙。学生笔练、汇报交流师：所以当与直角很接近的时候，不能用眼睛看，一定要用三角尺来验证。设计意图说明：让学生在分类的过程中，感知到锐角、钝角和直角的大小区别，由此引出锐角和钝角。并在这个环节中让学生体会到当有的角与直角的大小相
4、差很大的时候，可以直接用眼睛看来判断。当与直角很接近的时候要用三角尺来验证。探究二：通过动手操作，发现角的大小和开口有关。1、 师：我们刚才发现锐角、直角、钝角的大小有不同。那同样是锐角，有大小吗？我们来看看今天的第二个任务。任务二判断： （1）所有的锐角都一样大。 （ ） （2）所有的钝角都一样大。 （ ）（3）所有的直角都一样大。 （ ）利用你身边的材料和工具判断上面三句话是否正确。小组讨论、汇报交流师：那我们通过这样的旋转能得到多少个不同大小的锐角呢？多少个不同的钝角呢？师：所以的直角呢？怎么验证呢？我们把这些直角都重叠在一起看看。 想象一下，把这些直角的边再延长，角的大小变了吗？再延长
5、呢？师：那通过刚才的操作和分析，你们发现了角的大小和什么有关呢？板书：角的大小与边的长短无关，与开口的大小有关。设计意图说明：通过任务单的形式，让学生利用身边的学习材料或工具来对三句话进行判断。让学生在再次操作和讨论的过程中，发现角的大小和两条边的开口有关，与边的长短无关。三、练习练习一：画一画（1）画出时针，使时针和分针所夹的角是直角。（2）画出时针，使时针和分针所夹的角是锐角。（3）画出时针，使时针和分针所夹的角是钝角。练习二：拼一拼师：在我们的三角尺上有直角，那有锐角和钝角吗？谁来找找看。那你能可利用两把三角形尺上的角来拼出钝角吗？锐角呢？练习三：数一数（机动）锐角有（ ）个，直角有（ ）个，钝角有（ ）个。 四、总结师：通过今天的学习你有什么收获吗？ 在今天的这节课中你对自己或小伙伴的学习活动有什么想说的吗？五、作业附：板书设计角 （图略） （图略） （图略） 比直角小 比直角大 锐角 直角 钝角角的大小和边的开口有关，与边才长短无关。
