1、流程图教学设计科目数学教材及版本二年级第二学期第七单元“整理与提高”，书P74课题流程图课时1课时教学对象二年级第二学期学校设计者一、 教材内容分析随着计算机的普及，算法编程思想也得到广泛使用。本课通过“游戏图”的导入，学生将第一次面对逻辑图式。在这里进行的是一种对由游戏流程而出现的加法和减法的分析。另外要求学生能够精确地通过预先给出的指令及游戏图表上确定的进程、专业指令“加”和“减”来复习三位数加减法运算。二、 学习者特征分析学生已能熟练计算三位数加减法，并有了一定的分析能力和解决问题的能力。三、 教学目标1.知识与技能在游戏情境中初步认识流程图，能够看懂简单的图示，并按流程图进行准确的操作
2、。2.过程与方法结合流程图对加减法进行复习3.情感态度价值观在学习过程中感悟思维方法，学习有序思考、分类整理，观察规律等解决问题的策略四、 教学重难点【教学重点】 1、初步认识流程图，能够看简单的图示理解预先给出的指令及游戏图表上确定的进程。 2、能根据图示指令进行准确操作，正确进行三位数加减法的计算。 【教学难点】 在学习过程中感悟思维方法，学习解决问题的策略。五、教学过程教学环节教师活动、学生活动、所用资源活动1：导入 掷一位数1、 小朋友们玩过掷数点块的游戏吗！这四个小伙伴在玩掷数点块的游戏。2、想知道他们的游戏规则吗？（出示流程图）开始掷1个数点块数4？+结束结束造一个数是不是3、谁来
3、指着说一说。4、师生共同完成根据流程图填写的表格。5、小结并揭题活动2：造两位数（一）理解并能按照流程图进行准确操作1、 出示流程图，理解图意：开始掷2个数点块数40？+2525结束结束造一个两位数是不是2、 在表格中实践，根据较复杂的流程图进行准确的操作和计算。3、 小结（二）引导学生有序思维，发现规律 1、创设比赛情境，引导学生发现相同路径的规律。（掷出1点和2点；掷出4点和6点）2、创设比赛情境，引导学生发现不同路径的操作过程。（掷出5点和3点）（三）引导学生分类整理的解决问题策略1、创设“保证获胜”的情境，激发学生分类整理的解决问题的策略。2、强调分类整理的解决问题的策略，引导学生严谨
4、的学习态度。 （出示变化的流程图）开始掷2个数点块数40？+55结束结束造一个两位数是不是3、小结活动3：练习、巩固，内化新知1、出示流程图，理解图意：开始掷3个数点块数500？+350350结束结束造一个三位数是不是1） 学生独立根据流程图进行独立操作；2） 学生独立借助表格观察规律并解决问题：要得到最大的结果，必须掷出哪些点数？造出哪个三位数？要得到最小的结果，必须掷出哪些点数？造出哪个三位数？活动N：总结、提升今天我们学习并研究了流程图，你有什么收获吗？六、教学反思与评价在基于系统化教学设计实践的教师学科教学知识培养的研究的引领下，流程图这节实践课的教学实施后，各位专家和老师给了我很多关
5、于如何设计这节课的宝贵的意见，这节实践课让我受益良多。（1）游戏引入：从数学外、内来掌握“如果就”的偏正复句。这个环节受到了一致好评，体现了数学浓郁的生活气息，对这节课的引入很自然。师：数学中也有这样的关系，就是流程图。一开课给学生一种耳目一新的感觉：原来语文课上的造句和数学知识还有紧密的联系。这样的造句为后面的教学做了很好的铺垫。 数学课堂中有的语文知识的支撑，假设性的思考方法蕴含其中，在数学研究中，假设一个定理或者结论存在，再进行验证是我们经常用到的，这在整个数学发展史上都占有非常重要的位置。以后的新授课的引入环节也将遵循这样的思路。（2）学习看图：流程图是对过程、算法的一种图像表示，在众
6、多领域中有广泛的应用。在读懂流程图的同时还要运用来发展数学思维。因此，应该从“数学阅读”和“数学思维”两个角度来进行教学。在课件的设计上尤其要突出只一点。本节课展示了高度的数学思维，每个思维的展现都选取适合的教学方法。首先是学生要运用“如果就”来读懂流程图，教师运用了自学的学习方法；其次，学生要理解是与否的集合，即“小于500”和“不小于500”两种情况，要判定小于500的否定就是要大于等于500，这里主要运用了问题激发、不断否定的提问式策略；最终要通过列表的方法观察输入与输出的变化规律，其中涉及到了分段函数，这里蕴含了观察、发现、有序思考的一些方法，引导学生将问题简化到关键要找到“关键数”。
7、（3）体现的数学思想：流程图最初在计算机语言中运用，现在引入到数学教学中，它的优势在于可以通过简单的图简单明了的表达一些计算情境，体现了数学教学的现代观。（4）教材的理解有待加强。在流程图的PPT设计中，我把流程图的各个部分都用方框来显示，但是在流程图中的图形是有着它独特的要求的。椭圆、长方形、菱形等图形中的文字或者数字都表示不同的意义。在下节课的设计中在这一部分需要改进。（5）基于“梯度”这个角度设计实践课，可以从教学目标的梯度、教学环节的梯度、教学任务的梯度等多方面来考虑，可以使梯度问题的设计更加系统化和有针对性。这一建议对我课题的研究起到了引领作用。（6）在针对不同认知起点学生的学习评价应具体化，对学生掌握的程度描述要具体。这节实践课不仅让我对这节课有了更深更多的认识，还使我在基于课题的实践课设计方面有了新的认识，对课题后期的研究有了更明确的方向。
