1、教学设计方案学科数学单元第二单元课题生活中的小数课时1班级一、教学目标：1、 结合商品标价，直观认识一位小数、两位小数。2、 会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。3、 能把“几元几角几分”用小数表示成用元做单位的形式。二、目标制定依据1、教材分析整体分析：小数在日常生活中有着非常广泛的应用，为了让学生感受小数与日常生活的这种联系，在正式学习小数的有关知识之前，教材单独安排了“生活中的小数”。教材先从学生熟悉的，有丰富生活经验的人民币的角度切入，引出小数的概念，小数的读法和小数表示的实际含义。然后给出了生活中常用到小数的几个例子，如商品标价、身高、重量、长度、时间、气温、
2、容量的角度给出了几个有关小数的例子，让学生体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要，存在于日常生活的各个地方。教学重点：用小数表示人民币币值；知道用小数表示的人民币币值的实际含义。教学难点：知道用小数表示的人民币币值的实际含义。2、学生分析 四年级的学生对于商品标价是比较熟悉的，也基本了解含有小数的商品标价的具体含义，在实际生活中已经初步积累了有关小数的一些直观经验和认识，因此，从人民币的角度来学习小数是一个较好的切入点。教学过程中要强调小数所表示的人民币币值的实际含义，对于其它的情况，如：重量、长度、容量等小数表示的具体含义，学生只能知道大概的含义，不能说出具体的含义。三、板书设计生活中
3、的小数12.16元 12元1角6分12.53元 12元5角3分8.90元 8元9角17.08元 17元8分四、教学准备每人一个信封，学习单，实物投影，电脑教 学 过 程教学环节 教师活动学生活动评价关注点（一）、创设情境，诱发兴趣（二）、联系实际，探究新知（三）、练习与巩固（四）、拓展探究（五）、总结1、以字“数”导入，激发兴趣。师：生活中我们会遇到各种各样的“数”师：从我们入学以来，认识了1、2、3、15100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一这样的分数。师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？师：在哪里比较常见？（超市）师：我们今天就去超市看一看！多媒体展示：超市调查情境图师：
4、昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。师：是呀，这两种记录各有所长，不过小巧的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：生活中的小数2、 初识小数，导入新课多媒体展示：12.16、12.53、8.90和17.08这四个小数师：老师把这些数提了出来，像（12.16、12.53、8.90、17.08）这样的数，我们叫
5、做（小数）师：这些小数有什么共同的特点？多媒体展示：小数点变红师：“.”叫做小数点。这个小数点把这个数分成了整数部分和小数部分。1、小数读写学习（1）读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。（指名学生读）读完问一问，你是怎么读的？小数点左边的整数部分按照整数的读法读，小数点读“点”，小数点右边的小数部分要依次读出每个数字。多媒体展示：即时展示四个小数的读法（2）写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：12.16、12.53、8.90、17.08师：写小数的时候要注意些什么？生：先写整数部分，点上小数点后再写后面的部分。2、 以“元”为单位的小数
6、的现实意义建构（1）从以“元”为单位的小数表示几元几角几分师：那么我们来看看，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）师：你是怎么想的？生：小数点左边是表示多少（元），右边第一位表示多少（角），右边第二位表示多少（分）师：遇到0的话怎么办？生：遇到哪一位是0，就表示没有这个单位上的数。（2）从几元几角几分到以“元”为单位的小数师：接下来我们来玩个小游戏：每个人手上都有一个信封，你能把信封中的钱小数表示出来吗？请你来试一试，并填写在学习单上。填写完以后，一个小组四个同学互相交流、检查一下：你的小伙伴填写的是否正确。号信封：20元，1元，5角，2分号信封：5角，1角，5分，1
7、分号信封：10元，1元，5分，2分号信封：5元，1元，1角，5角（请4名学生在实物投影上展示，并写在黑板上）小结：几元写在小数点的左边，几角写在小数点右边第一位，几分写在右边第二位。（1）连线10.01元 11元1角0分10.10元 10元0角1分11.10元 10元1角0分11.01元 11元0角1分（2）要买下面三只水果, 判断一下要付的钱一样多吗?香橙2.05元 柠檬 2.5元 芭乐2.50元师：有一样多的吗？ （3）判断题（1）15.60元读作十五点六十元。（2）100.08元就是100元8角。 （3）97元5角写成小数是97.50元。（4）17.00元也可以写成17元。 （5）17.
8、00元和17.00克一样多。 师：生活中我们还有哪里能找到小数？（出示四幅图片及文字）师总结：我们在日常生活中进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。（1）小丁丁和小巧去卫生室体检。小丁丁说：“测量身高后，我看见老师写下了1、4、1三个数字。”那么小丁丁的身高是多少呢？（2）小巧说：“我在称了体重后，看见老师写的是3、4、5三个数字。”那么小巧的体重是多少呢？师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！复习整数、分数生：小数学生阅读两张记录单，并作比较学生们仔
9、细观察：中间都有一个点。同桌互相读小数指名学生读学生自己总结小数读法学生书空学生自己总结小数的写法学生通过观察和自己平时生活经验，总结小数表示的含义学生拿出信封中的钱，先摆一摆，再写一写。四人一小组互相交流、检查学生连线通过思考回答判断观察图片学生感悟说说收获以“数”为导入，引出今天的主题：小数。从学生熟悉的商品价格入手，通过学生自己观察得出用小数记录的便利之处。把小数单独列出，让学生观察小数的特点。让学生根据已有的读数经验自己读一读，然后通过交流进一步明确小数的读法：整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数。结合商品标价中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。通过自己的动手操作，能正确的分类元角分，并能写出表示的小数由练习巩固今天所学通过四个生活中的例子让学生感悟：我们在日常生活中进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。总结并谈谈收获
