1、教学设计方案学校课题分数与小数教时1课时日期教学目标：1、复习分数的知识，为学习小数作准备；2、初步体会到分数与小数之间的联系；3、明确小数的计数单位；4、培养学生观察能力、抽象概括和迁移能力。教学重点：初步体会到分数与小数之间的联系来认识小数。教学难点：初步体会到分数与小数之间的联系来认识小数。教学准备：磁点标志（红黄）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课探究（一）认识0.1与一位小数1、板书正方形图（课前画好）涂出6块。你能用一个数表示涂色部分吗？2、6/10表示什么意思？为什么是0.6？线段能表示0.6吗？谁上黑板来表示。这个0.6表示什么意思？4、0.6与0.1有关系吗？0.6
2、里面找到了几个0.1？（数正方形条块和线段图，1个0.1,2个0.1）5、像这样小数点后只有一位的小数，我们把它叫做一位小数。一位小数与什么样的分数有关？十分之几。6、你能说一个黑板上没有的一位小数吗？表示什么意思？7个0.1或7个十分之一。（从小数和分数的角度都说一说）（二）认识0.01与两位小数1、在6条的基础上，我又涂了一点。还能用0.6表示吗？2、这个数比0.6？比0.7？你能在线段上标出它的大致位置吗？3、这个数是？0.61什么意思？61/100,我找不到100份啊？谁上来画？4、谁看懂他在做什么？又在分啊。0.1,0.1继续往下分，分了100份。这6个竖条就是？5、0.61表示？一
3、个格是什么？0.01表示？1/1006、（1）这样的小数是几位小数？（2）再涂一格，表示0.62,0.63（3）0.66这两个6表示的意思一样吗？第一个6是6个条，也就是6个0.1第二个6是6个格子，也就是6个0.01（4）两个6长得一样，位置不同，大小也不同。7、小结：0.1,0.01就像过去的1一样，都是计数单位。8、两位小数与什么样的分数有关？百分之几。9、继续往下涂，还剩1格了，是几？0.99表示？还差多少没涂？（三）认识0.001与三位小数1、我们把正方形平均分成10份，找到了0.1，平均分成100份，找到了0.01。2、如果我把这一小格继续平均分成10份，所有涂色部分表示？0.66
4、6表示什么意思吗？计数单位是？小结：一位小数表示几个0.1（1/10）两位小数表示几个0.01（1/100）三位小数表示几个0.001（1/1000）3、我们又向小数的深处迈进了一步。6.66是小数吗？小数一定比整数小吗？（四）单位变化1、1到0.1到0.01到0.0012、这0.001还能长，0.110,0.0110,0.001103、一而十，十而百，百而千1还能缩，缩小10倍，再缩小10倍，再缩小10倍。4、此时你有什么感觉？当它独立存在，就是个1，当它有了集体，就有了新的称谓。把一个正方形平均分成10份，取其中的6份。生板书同桌互说生板演巩固练习1、刘翔13秒31，约翰逊13秒41世界冠军花落谁家？2、1秒的滴答又被平均分成了10份，不细化单位，就到秒了，能比吗？3、小数有什么作用？精确表达。全课总结今天你有些什么收获？作业设计：板书设计： 小数的意义 1/100.1 6/100.6 1/1000.01 61/1000.61反思重建:
