1、 三年级数学下册小数的初步认识教学设计【教学内容】：【教学目标】：1、初步认识小数，使学生理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， ,可以写作0.1。2、能够正确读小数，初步建立小数概念，沟通小数和分数之间的相互转换关系。3、让学生初步理解小数在日常生活中的广泛应用，渗透转化思想，培养学生独立探究与发现意识。【教学重点】：1、使学生理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， ,可以写作0.1。2、会根据一位小数的意义解决相关的问题。【教学难点】：理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， 可以写作0.1。【教具准备】：多媒体课件【教学过程】：一、联系实际，引入新课课件出示生活中的
2、小数，让学生试着读一读。(特别强调小数部分有0的读法)问：这些数字跟我们以前学过的整数有什么区别?预设：有小数点。引导学生交流师引入新课：它们有一个共同的名称小数，今天我们就来一起认识这位新朋友。二、介绍小数的组成部分和读法1、介绍小数的组成部分：像0.85 2.60 5.98这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。小数由整数部分、小数部分和小数点共同组成。2、介绍读法：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，(整数部分是0的读作“零”)，小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。3、出示资料练习读法。三、联系图形，理解小数的含义(一)认识0.1，理解0.1的含义。1、联系旧知
3、：把1米平均分成10份，1份是1米的十分之一，2、介绍新知：也可以写成0.1。0.1读作零点一。3、找一找，图中有几个0.1?4、试着说一说0.1的含义。(二)推导发现其它一位小数的含义，立即10个0.1就是11、这样的一份表示，也就是0.1，这样的3份呢?9份呢?2、这样的10份用怎么表示? ，也就是1，1是由几个0.1组成的?最后变成了什么?3、如果把1米平均分成100份，1份是1米的几分之一?（1）、可以写成0.01。0.01读作零点零一。（2）、找一找，图中有几个0.01?（3）、试着说一说0.01的含义。(三)讲练结合1、课件出示练习题，学生独立完成后交流讨论。2、画图表示小数(教材
4、P92做一做)3、判断判断下图能不能用小数表示?说说为什么。四、理解生活中小数的含义(一)巩固理解小数的含义问：我们刚刚借助了图形理解了小数的含义，谁再来说一说小数的含义?(二)带有价钱单位的小数1、课件出示想一想：0.1元是多少钱？这里的0.1代表什么呢？一元钱可以分成10角钱，1角就是0.1 元，还可以写成（ ） 元;0.3元就是3 角，还可以写成 （ ）元。2、小练习5角钱的写字本还可以怎样表示?(分数或小数)说一说怎么得到的。(三)带有长度单位的小数1、课件出示问题明明的身高是1米30厘米，用米作单位怎么表示呢？说一说你是怎样想的？能试着用线段表示出来吗？2、学生自主汇报总结3、分米、
5、厘米换算 (说想法，填空答题)1厘米是几分米，用分数表示（ - ）分米；用小数表示（ ）分米；6厘米是几分米，用分数表示（ - ）分米；用小数表示（ ）分米；4、小练习我的课桌高7分米，写成小数是（ ）米。一把直尺长0.2米，也就是（ ）分米，也就是（ ）厘米(四)课堂达标练习 课件出示练习题，引导学生完成并讨论。五、知识扩展我国古代用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。在西方，小数出现很晚，最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。现在，有一部分国家用小圆点“ .”表示小数点，还有一部分国家用逗号“ ，”表示小数点。（六）、课堂小结说说这节课我们学了什么内容?说说你的收获。作业设计 基础1.填空。（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。（2）8分米是（-）米，写成小数是（）米。2分是（-）元，写成小数是（）元。2.读出小数。15.50元20.00元8.80元5.30元综合：3.选一选，填一填。（1）6分米=（）米（60.660）（2）2元7角=（）元（2772.7）（3）5分=（）元（0.50.055）拓展提升：4.“换名”游戏。（1）铅笔 2角=()元（2）汉堡 10.5元=()元()角（3）冰淇淋 2元5角=（）元（4）杯子的高 9厘米=（）米（5）长颈鹿的身高 6米9厘米=()米
