1、口算除法教学设计 内容来源： 授课对象：三年级下期学生 设计者：一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求在“学段目标”的“第一学段”中提出了“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算”。义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能计算两位数和三位数除以一位数的除法，能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释”的要求。（二）教材分析：除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数
2、的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。（三）学情分析:学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。二、学习目标：1. 在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，并能正确
3、地进行计算。2. 在观察、操作、讨论的活动，经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。3. 感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。三、教学重、难点：教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。四、评价任务：（一）借助转化思想理解算理。（二）能正确地进行口算。（三）能和他人交流自己的算法，并体会算法的多样化。五、课前准备：多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。六、教学过程:教学环节教学活动评价要点个性批注环节一复习铺垫，迁移引入活动一：1 口算下列各题。819
4、273728 324153 255能快速准确地进行口算活动二：1探索603的口算方法。（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：603)师：为什么用除法计算？（总数份数=每份数）想一想：应该怎样口算？学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。体会算法的多样化，理解算理。环节二自主尝试 探索新知活动一： （2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
5、这样每人得到2沓，2沓就是20张。预设2:60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：63=2 603=20）预设3:302=60或230=60可以得出603=20。（想乘法算除法）预设4：60-20-20-20=0共减3次，所以603=20。预设5：20+20+20=60所以603=20。（3）算法优化，理清算理。你认为以上算法哪一种比较好？为什么？请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。（4）揭示课题、巩固方法。师：刚才我们计算了603=20(张)，它就是口算除法。（板书课题）抢答题（卡片出示正反两面）55=42= 93=84=505=402= 根据
6、前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。 1.充分理解算理。2.尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。活动二：2探索一位数除整百和整千数的商（1）6003=（课件出示）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）（2）那么60003呢？（3）引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。学生利用知识的迁移，能直接类推出口算方法和结果。环节三巩固练习内化方法活动一：练习1书第11页“做一做”。2书第13页第1题。3书第13页第2题。找出信息，列式口算。活动二：总结这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？能正确熟练口算各题。教学反思：板书设计：
