1、第四单元：认识图形 【单元教学目标】 1.通过观察、操作、交流等活动，理解并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能辨认平行四边形。2.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆拼组图形，发展空间观念。3.在对长方形、正方形特征的合作探索过程中，学会与他人合作、交流，并从中获得成功的体验。【单元教学重点】长方形和正方形的特征。由于以前辨认长方形和正方形是感性的认识，而现在是对长方形和正方形的理性认识，要知道长方形、正方形的边和角的特征，从边和角去认识图形特征，也为以后学习其他平面图形做铺垫。【单元教学难点】辨认平行四边形。由于学生对平行四边形的认知有一定难度，需要具备最基本的四边形（长方形、
2、正方形）的认识基础，所以只要求学生会辨认。把这部分内容安排在长方形和正方形的认识之后，由易到难，符合学生的认知规律。 平行四边形的认识【教学内容】 教科书第65页例题2及65页课堂活动2、3题，第67页练习十三第3、5、6题。【教学目标】 1、知识与技能：结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，让学生感受平行四边形在现实生活中的作用。2、过程与方法：使学生初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。3、情感、态度与价值观：培养学生初步的空间观念和动手操作能力。【教学重点】在操作活动中认识平行四边形。【教学难点】平行四边形与长方形的联系与区别。【学法指导】实践操作、合作交
3、流、演示法。【教学过程】一、复习引入。1、教师拿出一个可变形的长方形框架。师：孩子们，你们认识这是什么图形吗？（长方形）教师将其变形成平行四边形师：这还是长方形吗，为什么？（预设：不是，因为它的四个角都不是直角） 2、揭示课题： 师：这就是我们今天要专门来研究一下的平行四边形。（板书课题：认识平行四边形）。二、探索新知1、在生活中找平行四边形。 师：你在哪些地方见过平行四边形？ 生根据生活经验回答师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下（出示课件：教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？ 2、根据长方形的特征初步猜测其特征。 师：展示平行四边形，猜一猜，它有哪些特征？ 生
4、1：对边相等。 生2：对角相等。 生3：对边平行。3、通过做平行四边形进一步感知其特征。 师：根据你的猜想，你能做出一个平行四边形吗？ 心动不如行动，好，听清要求：小组合作，利用手中的学具可以用摆一摆、围一围、画一画的方法来做，做完之后，再和小组内的同学说一说你是怎样做、怎样想的？好，开始。（教师巡视指导）。 全班汇报交流。 师：交流完的小组请坐端正。谁想把你的作品展示给大家？来，你来试一试。（1）在钉子板上围 师：大家看，这是平行四边形吗？ 你是怎么做的呀？ 生：上边这条边占了4个格，下边这条边也占4个格，这样这两条边就相等了，一拉就成了平行四边形了。 师：说得很清楚，谁还有不同的做法？ （
5、2）在方格纸上画 师：怎么画的？ 重点让学生说出对边相等。（3）用小棒摆 强调：所选的四根小棒必须全部相等，或者2根长的相等，2根短的相等。师：也就是说要想围成平行四边形，上边这条边要和下边这条边生：相等。 师：左边这条边要和右边这条边 生：相等。师：简单的说就是 生：对边相等。 师：中间再加一个词：分别 （板书：对边分别相等） 4、通过验证，明确其特征。师：通过刚才的操作，我们初步得出的这两条结论与开始的猜想相吻合，真理需要实践来证明，咱们来验证一下吧。拿出画有平行四边形的纸来，想一想，怎样来验证呢？师：对边分别相等怎么验证？ 生1：用尺子量，上下两条边都是10厘米，左右两边都是8厘米。 生
6、2：对折之后两边重合。 师：平行四边形的四个角都是直角吗？你是怎么知道的？引导学生用三角尺的直角量的。师：有科学的、严谨的态度，不久的将来你一定会是一位出色的数学家。二、当堂检测1、学生自主完成教材第65页“课堂活动”第2、3题，然后交流。2、完成练习十三第5题，重点让学生说一说是怎样辨别长方形和平行四边形的，以加深对平行四边形的认识。3、学生独立完成练习十三第6题，然后交流。最后在书上画出怎样改的。三、典题训练1、 把平行四边形的序号填在括号里。平行四边形有（ ）。2、数一数，图中有（ ）个三角形，（ ）个平行四边形。四、归纳小结教师：孩子们这节课表现非常好，那今天我们学习了什么? 对于平行四边形你有哪些认识? 生活中哪些地方用到了平行四边形，为什么?教师：只要注意积累，你们的知识会越来越多！五、布置作业完成练习十三第3题。【板书设计】边角长方形对边相等四个直角平行四边形不一定是直角 长方形是一种特殊的平行四边形。【课后反思】
