1、口语交际：劝告【教学目标】1. 能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。 2. 能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 【教学重点】能够动之以情，晓之以理，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时。【教学过程】板块一 视频图片导入，引出话题1.播放视频：我们都知道，养成好的习惯是非常重要的。但是有人却做着一些危险的事情，让我们来看一段视频。(视频内容：一名同学下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。)2.师提问：看到这个场景，你们想对这个同学说些什么呢？预设1：你这样做太危险了。预设2：你这样会撞到别人的。预设3：你这样做会给自己和他人都带来伤害的。
2、3.师小结：实际上，刚才你们对这名同学说话的过程就是在“劝告”他不要做危险的事情。(板书课题)【设计意图】通过播放视频，创设真实的情境，提供来自生活的素材，有效激发学生的交际兴趣。板块二 解读事例，体验方法1.“劝告”不是简单地对别人说几句话，其中是大有学问的。我们来看一看三名高年级同学是怎样劝告他的，请同学们来读一读，大家来体会一下。 2.出示教材中三名同学劝告的话，指3名生读。3.比较这三名同学的劝告，你觉得那名同学更有可能接受谁的劝告？为什么？预设1：我认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。第三名同学说话时很亲切，而且她说的内容都是为这名小同学着想的。预设2：我也认为小同学更可能接受第三
3、名同学的劝告。第三名同学没有指责他，而是在讲道理。预设3：第一名同学和第二名同学批评的语气更明显，我想那名同学不容易接受，而第三名同学表达了为这名小同学着想的意思，这名小同学听到这样的劝告更容易接受。预设4：我通过他们的表情判断，第三名同学的态度更和蔼。4.师小结：是啊！同学们真是善于发现。看来，我们在劝告他人时，要注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻；要多从别人的角度着想，这样才更容易被人接受。另外还要注意，实际生活中，劝告不一定都会成功，同时要注意安全问题。【设计意图】通过示例，引导学生去分析、比较，判断出哪种劝告更容易被人接受，从而了解劝告的技巧与方法。板块三 情境演练，进行实践1.思
4、考：如果遇到下面这些情况，你会怎样劝告他们？(课件出示：a有同学乱穿马路。b表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。)2.小组选择进行表演劝告，其他学生观察、评议。3.师追问：当有同学乱穿马路时，你准备怎样劝告他呢？预设1：首先我的态度要和蔼亲切，要和他讲道理，我会对他说：“这位同学，生命多么宝贵呀！你看，你乱穿马路真是太危险了，来往的车辆要是碰到了你，那后果不堪设想啊！”师点评：看得出你真的是在为他着想。预设2：(微笑着，语气亲切)这位同学，马路上车来车往，乱穿马路多危险哪！你已经是一名小学生了，相信你肯定懂得交通规则，我更相信你一定会好好遵守交通规则的。师点评：你的态度很和蔼，在教育他遵守交通
5、规则的同时，又给予了他希望和鼓励，这样的劝告也不错！同学们真聪明！运用了不同的方法来进行劝告。4.我们来看看第二个问题，如果表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，你会怎样劝告他呢？预设1：表哥，玩电脑游戏时间长了对眼睛不好！你可要保护眼睛，为了玩游戏伤害眼睛，得不偿失啊！预设2：表哥，“一寸光阴一寸金”，把时间都放在打游戏上真的是太浪费了。你可以适当玩游戏，放松一下，但是沉迷游戏可不行啊！师点评：你能引用名言来讲清珍惜时间的重要性，进行恰当的提醒，相信能够引起表哥的注意。预设3：表哥，喜欢玩游戏没有问题，但是时间不能太长。你可以用很多方式来度过课余时间，比如打羽毛球、打篮球、散步等。真希望你能选
6、择更健康的娱乐方式。师点评：你在劝告的同时，晓之以理，动之以情，同时提出合理建议。真棒！【设计意图】创设生活中的真实情境，引导学生在小组合作的基础上进行劝告，教师的点评、总结为学生进行劝告提供了方法。板块四 课堂总结，鼓励运用1.同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获要与大家分享？预设1：我知道了，劝告时态度要真诚。预设2：我知道了，劝告时要注意说话的语气，不要用指责的口吻。预设3：我知道了，劝告时要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。2.生活就是课堂，在这个真实的大课堂里，只要我们用心，总会有意外的收获，希望同学们能多发现、多思考，努力化解人与人之间的矛盾。3.布置作业：请同学们回忆你曾
7、经失败的劝告经历，如果现在给你一次机会，你会怎样去劝告呢？也可以对你的同学，爸爸，妈妈等一些不良的行为习惯进行劝告。【设计意图】让学生回归生活，到真实的情境中尝试劝告，体会养成良好的行为习惯的重要性。【板书设计】 劝 告说话语气不指责 为别人着想【课后反思】口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，通过故事导入，激发学生学习兴趣，使学生在听故事中明确劝告的重要性。接着，设计了几种不同的劝说，让学生在比较中明确如何进行得体的劝告。最后，创设情境，练习劝告。让学生在说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。从实际的语言交流中我们发现，一些孩子的表达不能抓住要点，随意性大，说话缺乏条理；许多孩子虽然借用了一些词语或句子，但运用的不够灵活。学生们自我展示的欲望非常强烈，但往往忽视注意倾听别人的发言，因此在评价别人时缺乏针对性和说服力。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。 第 4 页 共 4 页
