1、曹刿论战邹忌讽齐王纳谏出师表整合复习精彩的进谏艺术整合联读，异中求同，理解把握进谏的内容及结构特色；壹贰比读辨析，同中存异，领略古人不同的进谏艺术。教学目标导入新课谏：对君主、尊长或朋友进言规劝;同样指下级对上级臣子对君主，年幼者对长者进行的劝告建议的方式。梳理文常，助力提升1、梳理文常曹刿论战左转庄公十年。左传，即春秋左氏传，又称左氏春秋，儒家经典之一，是中国古代的史学和文学名著。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。梳理文常，助力提升1、梳理文常邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策一，题目是编者加的。战国策是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。该书以策士的游说活动为中心，反映出当时各国
2、政治、外交的情况。全书没有系统完整的体例，都是互相独立的单篇。梳理文常，助力提升1、梳理文常出师表作者诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。代表作有出师表诫子书等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。(1)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如春秋左传。(2)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的史记，中国古代的“二十四史”都是纪传体。梳理文常，助力提升2、梳理传统史书体例(3)纪事本末体：以重要事件为纲，自
3、始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的通鉴纪事本末。(4)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如国语战国策。(5)通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如史记中国通史(区别于“断代史”)。(6)断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如汉书宋史等(区别于“通史”)。由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如史记属于纪传体、通史；三国志属于纪传体、国别体、断代史。异中求同，重温主题3、请大家分别用一句话来概括这几篇文言文的主要内容。曹刿论战主要论述了曹刿关于战争的理论。邹忌讽齐王纳谏讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事。出师表是蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐
4、魏之前给后主刘禅的表文。表文情真理足全面后主要好好治理国家。异中求同，重温主题4、回顾劝谏方式。曹刿论战直谏邹忌讽齐王纳谏劝谏出师表劝谏联读感知，推己及人请联读邹忌讽齐王纳谏和出师表，从文章内容入手分析，看看作者都是怎么说的。邹忌讽齐王纳谏：邹忌齐王朝廷出师表：诸葛亮先帝刘禅现身说法设喻说理小结三层铺设，结构分明三篇文章中，“三”是一个发生质变的临界点。请你联读这三篇文章，完成填表，并找到他们在结构上的特点吧。三层铺设，结构分明内容内容你的发现你的发现论战衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民弗从也小惠牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未弗，神弗福也小信小大之狱，虽不能察，必以情忠之属也，可以一
5、战民心参战公将鼓之（）齐师败绩积蓄士气积蓄士气看准战机看准战机谨慎判断谨慎判断（）（）评战一鼓作气再而衰三而竭（）辙乱旗靡（）齐人三鼓齐人三鼓公将驰之公将驰之下视其辙下视其辙遂逐齐师遂逐齐师难测难测故逐之故逐之曹刿论战曹刿论战三层铺设，结构分明邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏邹忌邹忌齐王齐王妻 私宫妇左右 私妾 畏朝廷之臣 畏客 有求四境之内 有求朝廷朝廷三三赏赏赐赐面刺面刺上上令初下令初下群臣进谏群臣进谏门庭若市门庭若市上书上书中中数月之数月之后后时时而间进时时而间进谤讥于谤讥于市朝市朝下下几年之几年之后后虽欲言虽欲言无可进者无可进者三三问问答答三三类类比比三三变变化化三层铺设，结构分明出师表出
6、师表三条建议三条建议三段回忆三段回忆广开言路广开言路赏罚严明赏罚严明亲贤远佞亲贤远佞三顾茅庐三顾茅庐临危受命临危受命临终托孤临终托孤三层铺设结构分明小结三层铺设，结构分明“卜筮不过三。”礼记曲礼上“三”最初代表的意义，逐渐发展成为古人的一种“礼”的规范。即是我们经常说的“事不过三事不过三”。数字“三”以有限寓无限，它是万物生化的关键之所在，是量变与质变的临界点，并且，最终在漫长时间的延续中衍变成了中国人行动原则的一个定数。三层铺设，结构分明以四大名著为例，说说你知道的跟“三”有关的内容西游记有“三打白骨精”“三借芭蕉扇”“三入无底洞”等。三国演义有“陶恭祖三让徐州”“刘玄德三顾茅庐”“诸葛亮三
7、气周瑜”等。红楼梦“刘姥姥三进荣国府”。水浒传“施恩三入死囚牢”“三打祝家庄”等。同中求异，比读辨析常言道：“好话一句三冬暖，恶言半句六月寒。”在劝说时一定要高度注意语言的分寸。根据不同的人物，不同的性格，不同的环境，采取不同的语言。换句话说，劝说一定要看人说话。现在请大家比读辨析以下材料，谈谈你的结论。同中求异，比读辨析劝谏、规谏、直谏、讽谏，都是对君主、尊长的进言。明君圣主从谏如流，昏君庸王拒谏饰非，拒谏之后往往伴随兵谏、死谏、尸谏。同中求异，比读辨析劝说对象劝说对象人物身份人物身份劝说方式劝说方式曹刿论战鲁庄公邹忌讽齐王纳谏齐王出师表刘禅唐雎不辱使命秦王送东阳马生序马生愚公移山智叟劝愚公
8、肉食者（鄙）肉食者（鄙）有胸襟和魄力有胸襟和魄力亲近小人亲近小人强秦强秦同乡后学同乡后学智叟智叟直谏直谏讽谏讽谏劝谏劝谏死谏死谏劝学劝学嘲讽嘲讽曹刽直谏鲁庄公 邹忌讽谏齐王唐雎死谏秦王智叟嘲讽愚公小结随堂练习运用本节课所学，“三”字立骨，梳理送东阳马生序的结构表现表现原文原文精神品质精神品质致书难借书而读家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。求教难尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。求学难自然环境严酷寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享与同舍生对比计日而还计日而还手自笔录手自笔录求师艰苦求师艰苦物质条件匮乏物质条件匮乏穷冬烈风，大雪深数尺足肤穷冬烈风，大雪深数尺足肤裂而不知。裂而不知。余则温袍敝衣处其间，略无余则温袍敝衣处其间，略无艳意艳意写出了在写出了在艰苦的求艰苦的求学条件下学条件下自己内心自己内心的充实和的充实和意志的坚意志的坚定，具有定，具有很强的感很强的感染力。染力。
