1、化装舞会欣赏教学设计化装舞会欣赏教学设计 【教学对象教学对象】小学六年级 教学分析：教学分析： 化装舞会是人音版六年级上册第三课的聆听内容。本课多彩的美洲 共安排了两首南北美洲的乐曲：歌曲拉库卡拉查，聆听化装舞会。教学 内容为：初步感受到乐曲较复杂的曲式结构，感受探戈沉稳、洒脱的舞姿与探戈 音乐的鲜明风格及节奏感觉。 化装舞会是一首著名的探戈舞曲，是阿根廷家喻户晓的乐曲，被人们称 作是阿根廷的第二国歌。“探戈”是阿根廷的一种舞会舞蹈，也是器乐曲和歌曲 的一种体裁。它最早流行于阿根廷底层人民中间，后进入上层社会并传入欧洲， 至今在世界各国盛行不衰。探戈的诞生与发展，与阿根廷社会、历史的变迁及大
2、批欧洲移民的思乡情绪密切相关， 它含有欧洲、 非洲和美洲等多种音乐文化因素， 而主要是受黑人歌舞影响形成的。 探戈的舞蹈风格含蓄、 洒脱、 舞姿具有表现力。 探戈舞曲的曲调为二拍子或四拍子，中速。多用切分节奏和小调式。探戈舞曲曲 调优美，节奏变化多样，情绪大多深沉、徐缓，有时还带有浓重的哀伤、惆怅情 绪。 这首舞曲描写一家医院的大夫和病人， 为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情景。 在流行中有两种不同的唱词，现在流行的多是器乐曲。化装舞会为 g 小调， 4/4 拍子，乐曲结构为复三部曲式。 探戈舞起源于非洲中西部的一种民间舞蹈探戈诺舞。19 世纪，大量欧洲和 非洲移民涌入阿根廷，很多人因一时无处投靠
3、而暂时滞留在布宜诺斯艾利斯市， 于是码头附近的妓院、酒吧成了他们纵情声色、借酒浇愁的主要场所。这时西班 牙等欧洲国家和非洲移民带来的歌舞形式与当地土著文化在这种背景下相互融 合形成了探戈，最初以“Baile Con Corte”（一种有停顿的舞蹈）这个名字而 出名。后来喜欢 Buenos Aires 的人们通过两种方式改变了这个舞，首先是将所 谓的“波尔卡节奏乐”变成了“哈巴涅拉节奏”，然后他们将这种舞称之为“探 戈”。它时动时静的舞步，左顾右盼的眼神，交叉，跳跃，旋转的动作，具有神 秘的色彩。 学情分析：学情分析：六年级的学生，仍然以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄 的增长而逐步增强。由
4、于家庭环境的限制，很多学生的音乐视野不够开阔。音乐 兴趣不仅要保持还必须使学生乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽， 接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加 内容。 在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，实践中学生展现 自己的个性，在教师的鼓励下用不同的节奏表达，学生敢于对已有知识提出质疑 和修改，从而引导学生创新思维的发展。少部分学生课堂很少发言，不太喜欢参 与教学活动，那么，老师要多调动这部分学生的积极性，多给与鼓励。 教学目标：教学目标： （1 1）情感态度和价值观目标）情感态度和价值观目标： 乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲的民族风格
5、，喜爱美洲、拉丁美洲的 民族音乐。 （2 2）过程与方法目标）过程与方法目标: : 采用模唱、聆听、体验、探究、合作交流等手段，通过节奏游戏、画旋律 线、 学习表演探戈舞的典型动作等形式，领会拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和他 们的节奏特点。 （3 3）知识与技能目标）知识与技能目标: : 1聆听化装舞会，引导学生感受探戈沉稳、洒脱的舞姿与探戈音乐的鲜明 风格及节奏感觉。 2通过引导聆听，能使学生感受到乐曲的曲式结构，并对探戈音乐的发展有所 了解。 教学重点：教学重点：引导学生感受探戈沉稳、洒脱的舞姿与探戈音乐的鲜明风格及节奏感 觉。 教学难点：教学难点：使学生能初步感受到乐曲较复杂的曲式结构。
6、教学准备：教学准备：多媒体课件、钢琴。 教学过程：教学过程： 一、一、 歌舞导入：歌舞导入： 1、老师带面具表演一段歌舞。 歌词：尽情唱吧，化妆舞会，尽情跳吧，化妆舞会； 不要烦恼，化妆舞会，卸下疲惫，化妆舞会。啊，一起来探戈， 啊，一起来探戈。啊，我们一起跳欢乐的探戈！探戈！ 2、提问：老师这个造型是出现在什么场合的？ 谁来说说你所了解的化妆舞会。 （带上不同面具，扮演不同角色，让对方 无法轻易认出谁是谁。舞会中可以伪装自己，卸下疲惫，尽情的欢乐。） 化妆舞会英文叫做 costume party， 我们今天也来开一个 costume party， 好吗？ 3、师：知道今天我们舞会的主题是什么
7、吗？ 就是老师刚跳的这个舞蹈。 4、谁知道舞蹈的名字？探戈什么？（出示课件） 探戈： (Tango)是阿根廷的一种舞会舞蹈， 也是器乐曲和歌曲的一种体裁。 探戈舞起源于非洲中西部的一种民间舞蹈探戈诺舞。19 世纪出现在布宜诺斯艾 利斯市郊，最早流行于阿根廷底层人民中间，20 世纪后进入上层社会，并传入 欧洲，至今在世界各国盛行不衰。 5、老师：舞蹈中哪个动作给你印象最深？ 学生：甩头的动作。 老师：甩头是探戈中标志性的动作，甩头时的动作有什么特点？ 学生：果断、干脆。 学生跟老师学，甩头讲究“欲左先右”。 老师：你觉得它的舞步有什么特点？节奏感是不是很强？ 学生：节奏强烈，热情奔放。 1、（甩
8、头，停顿） 2、学习探戈的基本动作（上身不动，左手弯曲，右手伸直，头偏向 左边，表情严肃，） 4/4 1 2 3 4| 1 2 甩 头| 学生跟老师一起随主题音乐 1 做探戈上肢动作及头部动作。 二、 逐段欣赏乐曲 1、过渡：刚才我们听到的音乐就是今天要欣赏的乐曲化妆舞会。 2、老师揭示课题：老师揭示课题： 介绍作者和作品：化装舞会是由阿根廷作曲家马.罗德里格斯 所写，是一首著名的探戈舞曲，也是阿根廷家喻户晓的乐曲，被人 们称作是阿根廷的第二国歌。 化装舞会 描写的是狂欢节的时候， 一家医院的医生和他们的病人，在医院的大厅举行化装舞会，他们 戴上了面具，谁也不认识谁，在舞池里热烈地跳起了探戈。
9、全曲一 共四个乐段，我们刚跳的是第一乐段。 3、唱一唱（第一乐段）（出示第一部分乐谱） 老师：听完了歌曲主题 1，舞曲给你带来什么感受，（风格|速度） 学生：洒脱、沉稳、酷、帅 速度是什么样的？学生：速度偏快。 老师：那么节奏呢？学生:一顿一顿的、节奏感强烈，顿挫感强烈。 小结：乐曲的特点和情绪（节奏强烈、热情奔放，富有感染力。） 老师：怎样唱这段节奏使得音乐更沉稳有力呢？（老师引导学生感受主题旋 律中顿音。） 学生：加重，停顿。 老师：我们拍一拍手，试一试，注意空拍。（学生在拍手中感受顿音记号的 作用。） 老师：听老师钢琴弹奏，我们合着钢琴拍一拍。 老师：让我们再跟着钢琴的律动一起加上音符边
10、唱边拍。 老师：听老师演奏 A 段主题，你觉得什么时候能做甩头动作？一起做做看。 （学生边用“la”哼旋律边甩头。） 4/4 X0 X0 X0 X00X XX X 0X 1 2 3 4 定 位 摆 头 老师：看看这段旋律的曲谱，听听曲谱中的什么记号在起作用？ 学生：是顿音记号在起作用。 老师（弹顿音）：这里的脚步该怎样？ 学生：沉稳一点。 老师：我们比较一下跳音和重音的效果。 老师：让我们一起律动：跺脚四下，脖子定位，再甩头。 （连音记号）用“la”哼唱再连贯些。 让我们完整哼唱主题，再加上律动。 2 2、聆听乐曲第一部分、聆听乐曲第一部分 A A2 2 段主题，感受主题旋律中连音的旋律感。段
11、主题，感受主题旋律中连音的旋律感。 （出示第一部分 A2 段主题乐谱及旋律线。） 老师： 听下面的旋律， 人们在舞池中跳得多欢畅啊！ (播放 A2 段主题音乐。 ) 让我们也随着美妙的音乐，随着音符的高低起伏来画旋律线吧！ （学生和老师一起边唱乐曲边画旋律线。） 老师：舞曲变得抒情起来，脚步似乎更加沉稳有力了，男士迈着沉稳矫健的 舞步，女士翻飞着自己的裙摆，来，中间非常不同的那段旋律中，你能听出那沉 稳的脚步声吗？ 老师：请男生来律动，那优美的旋律请女生拿起舞裙裙摆，跟着音乐律动。 稳定的节奏感与抒情的旋律感并进，请你跟上动作。让我们一起来加入他们的化 装舞会。 （学生与老师共同完成 A-2
12、段完整律动。） 【设计意图：【设计意图： 教师精要的讲授和提示与学生主动参与和合作探究适时地结合， 让学生在充分的听、拍节奏、跳舞的活动中越来越深入地从听觉到内心熟悉和融 入音乐。】 3 3、 聆听第二乐段第三音乐主题。聆听第二乐段第三音乐主题。 老师：音乐继续发展，好像有一种结束感，咦？舞池中发生了什么变化？哦！有 一对跳得最出色舞伴，在做定位停顿的造型，全场都在看他们跳舞，你觉得他们 跳出了怎样的舞步？ 学生：有走、有旋转。 老师：转圈时是用什么乐器演奏的？长笛 老师：之后，他们开始做探戈中最有特色的舞姿旋转，听，他们一共做了几 个旋转动作？边听边用身势表示。 还可以用什么动作表示转圈（动
13、作快的时候）。（再跳一次） 过渡：这是第几主题，接着我们听第四主题。 4 4、 聆听第二乐段四主题聆听第二乐段四主题 小游戏：小游戏：老师播放音乐，边做手势，看有什么规律？（柯尔文手势，节奏基 本一样，旋律下行模进） 学生复听，一起模仿科尔文手势。 师：老师播放第一二三四主题考一考大家，用手势表示你听到了第几主题，师：老师播放第一二三四主题考一考大家，用手势表示你听到了第几主题， 回忆一下每段是怎样表现的。回忆一下每段是怎样表现的。 5 5、聆听第三部分、聆听第三部分 老师： 这一对舞伴退去之后，响起的是什么？听 A。 想想这一段和第几主题相似，边听边律动. 老师：对，又是我们熟悉的经典旋律，
14、大家又回到了舞场中央，用优美的舞 姿结束了这一次精彩的化妆舞会。 老师：最后进行一个礼节式的告别，男生弯腰，女生屈膝。 三、三、 复听全曲复听全曲 1 1、讲解全曲的结构：复三段体结构、讲解全曲的结构：复三段体结构。 老师：让我们来回顾一下这场精彩的舞会，一开始由慢慢增多的舞者通过男 女的不断变换配合，变成了满场的精彩舞蹈，接着呈现了一对舞者的精彩表演， 有经典的定位和旋转，最后，舞会在全场优美的舞姿中落下帷幕，这就是著名的 探戈舞曲化装舞会。这就是 A + B+ A的复三部曲式。 主题 1 为第一乐段，主题 2、3、4 第二乐段，第三乐段是第一乐段的再现。 2 2 老师：让我们一起来开老师：
15、让我们一起来开 partyparty，唱起来，跳起来吧。，唱起来，跳起来吧。 先总结每一段的表现方式，再整体表现全曲。感受一下探戈舞的魅力。 （带好面具、表情严肃） 四、拓展欣赏。四、拓展欣赏。 1、探戈音乐的历史悠久，就拿演奏的乐器来说，就有很多变化。不过有一 种乐器至今仍是演奏探戈音乐的主要乐器，那就是六角手风琴；早期的探戈 音乐多由吉他、 曼多林等乐器演奏。 如今确立了探戈音乐的乐器组合为： 钢琴、 六角手风琴、吉他、小提琴、大提琴和低音提琴。 让我们来欣赏由钢琴、小提琴大提琴演奏的化装舞会。 2 2、探戈舞欣赏。、探戈舞欣赏。 接下来我们来观看一段真正的探戈舞表演，去领略一下探戈舞的魅
16、力。 （播 放探戈舞片段） 老师： 接下来我们来观看一段真正的探戈舞表演， 去领略一下探戈舞的魅力。 （播放探戈舞片段） （学生随音乐表演，小组跳，找舞伴跳，随音乐全班同学和自己的舞伴一起 跳。） 结语：舞蹈离不开音乐，音乐又可以通过舞蹈来表现，无论哪一种美妙的艺 术，都可以使我们得到美的享受，在拉丁美洲，无论是哪个国家，也无论是哪个 地区，人们都自豪地夸耀：“这是我们自己的音乐。”是啊，用心地保存着固有 的音乐，才可以分享更多的快乐与感动！ 【教学反思教学反思】 本课选定拉丁美洲音乐旨在通过欣赏拉美音乐中最具有代表性的器乐歌舞 音乐，让学生感受并体会其音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性，认识
17、到拉丁 美洲民间音乐文化具有三种音乐文化相融的的特点， 从而增强学生对多元文化的 了解，开拓世界音乐文化的视野。 一、以审美教育为核心，激发学生学习兴趣一、以审美教育为核心，激发学生学习兴趣 这节课的教学我把以审美教育为核心放在首位， 通过听赏音乐， 感受、 体会、 理解拉丁美洲音乐的风格特点，进而评价、表现和创造音乐，达到激发学习音乐 兴趣的目的。 二、注重学生的参与意识，发挥学生的主体作用二、注重学生的参与意识，发挥学生的主体作用 本节课每一环节都注重引导学生参与“教与学”的活动： 1、自学：课前让学生自己查找整理有关拉丁美洲的图片资料和相关文字资 料，初步了解其地理概况与文化背景。 2、
18、互学：以学习小组为单位把收集整理的资料分别在课堂上进行展示和讲 解。 3、评价：学生间、师生间各抒己见，对各小组的展示做一评价小结。这样 促使每一个学生成为学习的主人、活动的主人。 三、注重学生想象力与创造力的培养三、注重学生想象力与创造力的培养 我把开启学生的想像力作为提高教学质量的重要手段。 如在欣赏不同特点的 乐曲时，一边要求学生聆听音乐旋律的美妙、节奏的独特、和声的浓郁、色彩的 丰富，一边诱导学生联想拉丁美洲人载歌载舞、热情奔放、粗豪迈的歌舞场面， 再通过音像画面的欣赏进一步了解其舞蹈的风格特点， 最后可以小组为单位初步 尝试创作表演探戈舞或其他拉丁舞，让歌舞把学生带到“这片用音乐和大
19、自然秀 丽景色装点的和谐而富有艺术的国土”上去。 探戈视频 手碟演奏视 音乐演奏视频 作品分析 化装舞会是一首著名的探戈舞曲。是阿根廷家喻户晓的乐曲，被人们称作是阿根廷 的第二国歌。 化装舞会也是最早传到我国的探戈舞曲之一。 “探戈”(Tango)是阿根廷的一种舞会舞蹈，也是器乐曲和歌曲的一种体裁。19 世纪出现 在布宜诺斯艾利斯市郊，最早流行于阿根廷底层人民中间，20 世纪后进入上层社会，并传 入欧洲，至今在世界各国盛行不衰。 探戈的诞生与发展，与阿根廷社会、历史的变迁及大批欧洲移民的思乡情绪密切相关， 它含有欧洲、非洲和美洲等多种音乐文化因素，而主要是受黑人歌舞影响形成的。探戈的舞 蹈风格
20、含蓄、酒脱、舞姿具有表现力。 探戈舞曲的曲调为二拍子或四拍子， 中速。 多用切分节奏和小调式。 探戈舞曲曲调优美， 节奏变化多样，情绪大多深沉、徐缓，有时还带有浓重的哀伤、惆怅情绪。 早期的探戈曲多由吉他、小提琴、曼多林等演奏。20 世纪后逐渐确立了钢琴、六角手风 琴和小提琴、低音提琴等几种乐器的组合。六角手风琴的低哑音色与探戈的怀乡、伤感情调 相吻合，故至今是演奏探戈主旋律的重要乐器。 作者为作曲家马托斯罗德里格斯，他生于乌拉圭，后到阿根廷定居。 这首舞曲描写一家医院的大夫和病人，为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情景。在流行中 有两种不同的唱词，现在流行的多是器乐曲。 化装舞会为 g 小调，4/
21、4 拍子，乐曲结构为复三部曲式。 乐曲第一部分： A 段主题，用一小节带顿音的八分音符和一小节用连音组成的、带跳跃、起伏性的曲调 作对比来进行发展，因而它一出现，就显出它独特的个性。A 段主题反复一遍： 段主题，从坚定、短促的乐句开始，用模进的手法来发展旋律，也很有特色。B 段主题也反复一遍： 然后 A 段再现，以上构成一个三部曲式。 乐曲的第二部分： 段主题，是从前面主题引申发展而成。它也以连音和切分音相间为其特色。 段主题，性格比较活泼。它也是采用下行模进手法来发展旋律的，性格十分果断。 然后从头反复，在第一部分的 A 段主题上结束全曲。 教学建议 1.要完整的聆听音乐。要引导学生注意歌曲
22、、乐曲鲜明的民族风格，尤其是它们的 节奏特点。如： 霍罗波舞节奏，可用稍快的三拍子节奏感受、体验、表现；探戈节奏，可用下面的提示来感 受、体验、表现。 摇滚节奏，可用课本“实践与创造”的第三题来感受、体验、表现； 探戈节奏，可用下面的提示来感受、体验、表现。 2.为导入本课课题，可让学生听几个拉丁美洲音乐片段，让学生来听辨、判断，进而深 入课题。 3.为使学生感受、体验、理解拉丁美洲民族民间音乐的特殊风格，除了认真聆听、演唱 作品外，要适当地讲解与之相关的文化知识。如：地理、历史、文化、习俗等。但要掌握适 度，讲解要少而精。 4条件允许的话，可鼓励学生搜集资料并参与课堂讨论。 相关资源 写于 2017 年 4 月
