新苏教版一年级下册科学全一册全部课件及教案（共12课）.zip

单元单元石头与泥土石头与泥土课题课题1.石头1.石头课时课时1 1核心 概念核心 概念1.物质的结构与性质1.物质的结构与性质学习内容及要求学习内容及要求1.1物质具有一定的特性与功能1.1物质具有一定的特性与功能12年级观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。12年级观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念知道石头无处不在，是地球上的重要物质。科学思维科学思维能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。探究实践探究实践1.学会用气泡图描述石头的特征，开展结构性观察2.知道要按照一个标准给石头分类，通过分类活动，发现石头的共同特征3.通过看视频，能够举例说出石头的用途。态度责任态度责任愿意倾听同伴对物体特征的描述，并积极提出自己的意见。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学 重点教学 重点与学生一起梳理常见物体的形状、大小、颜色、表面、斑纹等，并引导学生进行更多石头特征的观察。比较完整的描述石头的用途，意识到石头与我们的生活密不可分学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学 难点教学 难点有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征教教教师：课件学 准备学 准备学生：每组石头一套、放大镜1个、记录单若干张。教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。我们将要一起探索泥土中的石头。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入课题一、导入课题1提问：孩子们，这些图片的上是什么东西你们认识吗？（出示石头图片）学生观察2揭密：大家看到的这些美味食物其实都是自然界里天然形成的石头！学生感到很惊奇3引出课题：我们的大自然有着神奇的力量，让小小的石头变化的多姿多彩，今天我们就一起来研究石头。（板书课题：石头）二、探索二、探索一、观察和描述石头特征一、观察和描述石头特征1提问：在我们的周围常常可以看见许多石头，你都在哪里见到过石头？学生可能回答：校园假山、公园里面的石桌石凳、海边的石头、门口的石狮子2谈话：石头虽然不会说话，但他其实有很多的小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现！PPT出示气泡图，请小朋友看1分钟3激趣：你会观察么？为了更好地观察，今天，我特地请来了一个新朋友，看明白了么？设计意图:感受石头无处不在，意识到石头是地球上重要的物质。设计意图:感受石头无处不在，意识到石头是地球上重要的物质。设计意图：学生学习如何完善气泡图。设计意图：学生学习如何完善气泡图。4那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比鸡蛋大一点说的是他的（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的（颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑说的是表面（贴板书“表面”），有黑色的斑点说的是它的斑纹（贴板书“斑纹”），当然，如果你还有什么发现，可以写在这个气泡里面（贴板书“”）。与学生一起梳理常见物体的形状、大小、颜色、表面、斑纹等，并引导学生进行更多石头特征的观察。5质疑：可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，所有的石头都是椭圆形？所有的石头都是土黄色？所有的石头都只和鸡蛋比大小么？6如果你在观察后，写气泡图时有不会写的字，可以用拼音代替，遇到了困难，可以先求助同组的人或是老师求助。7请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就观察这一块石头。学生领取材料进行观察。8（实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的那块石头！二、给石头分类二、给石头分类设计意图：学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。设计意图：学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。设计意图：“石头”这个词既可以指石头的个体，设计意图：“石头”这个词既可以指石头的个体，1游戏放松：所有的孩子们都观察得很仔细，说得也很好。大家观察那么久，我们来放松一下，先来做个小游戏吧！（请男生举手！请穿红衣服小朋友举手！请第一大组小朋友举手！）2这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。3游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们就先做点事，给他们分分类！4如果你给石头分类，你会按什么来分？学生讨论回答5请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！也可以指总体。按照某一个特征将一堆石头分类，给学生创造了在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。也可以指总体。按照某一个特征将一堆石头分类，给学生创造了在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。三、研讨小结三、研讨小结1看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密！四、拓展四、拓展1石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过PPT了解一下）你还知道石头的哪给学生提供一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举给学生提供一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举些用途？例说出石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的例说出石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的五、练一练五、练一练1.石头1.石头一、选择题一、选择题1.通常石头表面是()A.粗糙的B.光滑的C.坚硬的D.表面有小孔 2.不能用石头玩的游戏是()A.拼石图B.打水漂C.堆沙堡D.石头画3.古代人把石头做成()A 衣服B.工具C.帽子D.鞋子4.大多数石头的表面()A.十分光滑B.不太光滑C.不但光滑还是透明的D.表面没有斑点 5.下列不是用石头做成的工具是()A.塑料杯B.石锤C.石刀D.石磨二、判断题二、判断题1石头比鸡蛋硬。()2石头能烧坏。()3石头只能按颜色分类。()4石头对我们的生活作用很大。()5.人类祖先就开始使用石头了。()参考答案：参考答案：1.A 2.C 3.B 4.B 5.A1 2 3 45.六、整理六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计七、板书设计1.石头（课题）观察和描述石头的特征形状、大小、颜色、表面、斑纹单元单元石头与泥土石头与泥土课题课题2.玩泥巴2.玩泥巴课时课时1 1核心 概念核心 概念地球系统地球系统学习内容及要求学习内容及要求岩石和土壤岩石和土壤12年级知道土塘为众多动植物提供了生存场所。12年级知道土塘为众多动植物提供了生存场所。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念知道泥土是地球上一种重要的物质，它可以被烧制成人们常用的砖、陶器等科学思维科学思维知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。探究实践探究实践1.亲自动手，用筛取的细泥土加水，和泥，制作各种形状物体。2.通过做泥塑的活动，感受泥的特点。态度责任态度责任感受到玩泥巴带来的乐趣。愿意通过小组合作，共同玩泥巴，并乐于分享自己制作的泥巴作品。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学 重点教学 重点泥土可以分成大小不同的颗粒，可以被烧制成人们常用的砖、陶器。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学 难点教学 难点筛取的细泥土，制作各种形状物体。教师：课件教学 准备教学 准备学生：泥土（一次性餐盒分装）、一个捏好的泥塑、一套筛子（筛孔大小不同）、2个塑料盒、一杯适量的水。教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式教师自我介绍：教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们一起来玩泥巴。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入一、导入1提问：孩子们，老师今天给大家带来一位新朋友小章鱼。（出示泥塑小章鱼实物）。你知道它是用什么做的吗？生：泥土、陶土2谈话：泥土覆盖着地球的表面，它不仅为动物、植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。我们把泥土进行加工造型，就可以做成形式多样的泥塑。泥塑可是我们中国传统艺术之一，让我们一起来欣赏一下。PPT播放：泥塑作品。学生欣赏3激趣：学校的艺术节马上到了，老师从美术老师那里得知他还需要一组泥塑作品。想不想做一件属于你的泥塑作品来参加展览？生：想4质疑：要做泥塑，首先需要什么原材料？（泥土）今天，我们一起给泥土造型，走进玩泥巴的课堂。（板书课题：玩泥巴）捏一个你最喜欢的造型。二、探索二、探索一、筛泥土一、筛泥土1质疑：（实物投影：一些含有石块，树枝的土）这是我家园子里的土，你们可以直接用它来捏造型吗？生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。生：不行，还要倒点水。2讲述：没错，这里面的树枝、草根、石头等都不是土，我们得把他们挑拣出来。（板书：拣）拣出什么呢？3讲述：还有这些大的土块还需要用手捻碎。（板书：捻）好了，现在请同学们一起合作，把不是土的东西拣出来，把大土块捻碎。学生活动。4提问：我看大家都完成了任务，可是这样就行了吗？（课件出示两种土）想要用泥土捏造型，你觉得哪种土更适合？为什么？5讲述：没错，这是老师已经处理过的土，才能这样细细的。小章鱼就是用处理过的土捏成的。你们猜猜，我是怎么做到的？提醒大家，我可不是一颗颗挑出来的哦。你有什么好办法吗？6讲述：（出示筛子）筛子可以让比筛孔小的颗粒漏下去。（板书：筛）我这里有三个筛子，大家仔细观察一下，它们的筛孔大小有什么不同？生：孔的大小不同7提问：如果给你们筛子，你想怎么用它们呢？先用哪个？后用哪个？为什么？你们先商量商量。生1：直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。）生2：先用孔大的，再用孔小的。8讲述：看来想得到适合做泥塑的土可真不容易啊？指着黑板：先挑拣出树枝、草根等，再把大土块捻碎，最后用筛子筛土，先用筛孔大的筛，再用筛孔小的筛。怎么筛呢？仔细观察老师是怎么做的。教师演示：筛土的方法。学生观察学习筛土的方法。9讲述：一会我们就来筛土，先听老师讲要求：小组同学要互相帮忙，不许争抢，筛完土后立即坐好，注意卫生。学生活动：筛土。10提问：各个小组都筛完了，大家看看，三个筛子筛出来的土有什么不同？讲述：真的是最细啊！看来，不同的筛子能筛出不同的土。生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。11（出示课件）我请大家来连一连，这里有三个筛孔不同的筛子，筛孔依次为大中小，用它们来筛土，可以得到下面的几号土呢？学生发表看法。12讲解：你们发现没有？原来泥土是由这些大大小小的、粗细不同的颗粒组成的，而且我们还发现：土越细，越适合做泥塑。（课件出示）二、捏泥塑二、捏泥塑1谈话：细土已经筛出来了，是不是可以捏泥塑了？你们试着捏一下，看行不行？2启发：土太干了，太散了，捏不上怎么办？生：还要加水，像和面一样和泥。3 水怎么倒啊？一下子全都倒进去吗？（出示课件）演示：和泥方法。生：一点一点加水，还要慢慢倒，水多了就稀了！4加水要揉到什么程度？（PPT出示一盆稀土，一盆硬土，一盆柔软程度适中的土）你觉得需要揉捏到什么程度？5你觉得我们每个人都把手伸到这个盘子里和泥好还是请一个同学集中操作为好呢？师：是的，这也正是老师要给你们的建议：1个同学倒水1个同学揉，其他同学仔细观察，小声地给出你的建议。达到泥土的揉捏目标后，请揉的同学给每个同学分一块来制作你们理想中的设计好的造型。6出示和泥要求，小组活动和泥。7分配活好的泥，并整理器材。8开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。学生操作，老师巡视。三、研讨小结三、研讨小结1作品展示。2讲解：今天大家都做了属于自己的泥塑。但是我们捏的泥塑干了之后不好保存？泥塑要想保存时间久，还有最后一道工序：烧制（PPT）介绍：高温烧制900摄氏度的时候就成陶器，能装水。经常听说的秦始皇兵马俑也是陶器。烧至1200度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗就是经过了高温烧制而成的瓷器。乐趣。3.总结：原来随处可见的泥土，不仅成为我们手中有趣的玩具，还为动物植物提供生活的家园。经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。四、拓展四、拓展 泥土除了可以做泥塑，陶器、瓷器，还有什么作用？生：很多小动物生活在泥土里，所以泥土为小动物提供了生活的家，生泥土可以种植物。五、练一练五、练一练2.玩泥巴2.玩泥巴一、选择题1.黏土的保水性()A.强 B.弱 C.中等 D.不确定2.下列说法正确的是()A.泥巴不能做成任意的形状B.可以用沙子打水漂C.筛子筛出的泥土越来越细D.沙子和泥巴的保水性一样3.下列正确的是()A.干黏土不沾手B.沙子颗粒很大C.泥塑和陶器没有关系D.泥巴不能捏泥人4.要做一个物品，需要把筛出的土加()和成泥A 沙子B.水C.土D.石头5.筛泥土时，需要借助的工具是()A 泥土B.水质C.筛子D.接水盆1.A 2.C 3.B 4.B 5.C二、判断题1.泥巴黏性极好，我们捏泥人、做泥塑的好材料()2.泥塑做好晾干后很结实。()3.筛泥土的过程没有用。()4.筛泥土时要先用网眼小的筛子。()5.做泥塑的土越细越好。()参考答案参考答案一、选择题1.A 2.C 3.B 4.B 5.C二、判断题1.2.3.4.5.六、整理六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计七、板书设计2.玩泥巴拣 捻 筛单元单元石头与泥土石头与泥土课题课题3.沙子与黏土3.沙子与黏土课时课时1 1核心 核心 物质的结构与性质物质的结构与性质概念概念地球系统地球系统学习内容及要求学习内容及要求物质具有一定的特性与功能物质具有一定的特性与功能12年级观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。12年级观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。岩石和土壤岩石和土壤12年级知道土塘为众多动植物提供了生存场所。12年级知道土塘为众多动植物提供了生存场所。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念知道沙子、黏土与石头一样，都属于岩石，都是组成地球的重要物质。科学思维科学思维知道沙子和黏土的用途，了解渗水性在生活中的应用。探究实践探究实践在生活中找到沙子和黏土，观察并描述沙子和黏土的特征，并做类似的对比试验态度责任态度责任从实验过程中，体会到小组合作的重要性。知道做类似的对比试验要保证公平性。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学 重点教学 重点能够指出什么是沙子，什么是黏土。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学 难点教学 难点应用分析、推理等思维形式，能够举例说出沙子和黏土的用途。教师：课件教学 准备教学 准备学生：每组干沙子和干黏土若干、放大镜、培养皿（用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿）教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。我们来认识沙子和黏土。1.和学生简单互 动 拉 近 距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入一、导入1谈话：同学们，上节课我们学习了有趣的泥土，知道泥土是自然界必不可少的物质，这节课老师带来到了另外两种非常神奇的物质，同学们你们认识他们吗？2（出示沙子图片）这个是什么？你们在哪里见过沙子？学生谈谈自己的看法。3小结：看来同学们在生活中都很善于观察。跳远的沙坑、公园、海边这些地方我们都能找到沙子。4（出示黏土图片）这个是什么？你知道什么是黏土吗？学生谈谈自己的看法。5讲解：黏土在生活中不容易直接找到，要经过加工才能得到的。师介绍黏土怎么来的。（播放制作黏土的PPT）6这节课我们就来研究沙子与黏土。（板书课题）二、探索二、探索一、比较沙子与黏土的不同1谈话：今天老师为每组准备了一份沙子和黏土。下面我们来研究它们，看看干沙子与干黏土有什么不同的地方，大家先猜一猜它们有什么不同？学生进行猜测。2同学们都说出了自己的猜想，那是不是和大家猜的一样呢？我们要实际实验研究。要怎么比较？学生说说自己想怎么研究3讲解：你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法（播放课件）：（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有留下的沙子或黏土多不多。（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。4老师这里还有一张记录单，能看懂吗？这里还为你们准备了6个词语，并把它们写在贴纸上，等会你们可以把词语贴在记录单上。在实验过程中大家要互相配合，在做生态瓶中，教师要学生充分参与教学过程，亲自设计并制作生态瓶，同时制定观察计划，并付诸实施，从而在提高学生探究能力的同时，也培养了学生良好的科学素养。让探究“活动”来贯穿课堂教学的始终，让学生在操作、观察、讨论、思考中去感在做生态瓶中，教师要学生充分参与教学过程，亲自设计并制作生态瓶，同时制定观察计划，并付诸实施，从而在提高学生探究能力的同时，也培养了学生良好的科学素养。让探究“活动”来贯穿课堂教学的始终，让学生在操作、观察、讨论、思考中去感分工合作，好东西要和好朋友分享，清楚了吗？给大家五分钟时间，（教师用软件呈现五分钟倒数计时）开始吧！学生研究，师巡视指导。学生汇报。5总结：通过观察，我们发现，沙子粗糙，颗粒大，黏土细腻，颗粒小。（板书：粗糙、颗粒大、细腻、颗粒小）三、比较沙子与黏土的渗水性三、比较沙子与黏土的渗水性1质疑：沙子与黏土是不是只有这么多的不同？不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。2提示：比如，我这里有一些材料，一个透明塑料杯，一个玻璃杯，我在塑料塑料杯的底被戳了几个小洞，有沙子与黏土，有两杯一样多的水。我把它们像这样组装起来，等会同时分别给两个杯子倒水，会出现什么现象？大家猜一猜。学生进行猜测。3埋疑：是不是就像同学说的那样呢？老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。学生动手操作，师巡视指导学生汇报实验结果。4总结：通过实验，我们发现了沙子渗水性好，黏土渗水性差。（板书：渗水性好、渗水性差）大家猜猜为什么会出现这样的现象？学生进行猜测。5师出示放大沙子与黏土的照片进行解释：观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你有什么发现？学生发言，说说自己的发现（沙子之间的空隙大，黏土之间的空隙小）。6小结：沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。坏的。受，理解科学的产生、发展的过程，在轻松的交流过程中，体验科 学 学 习 的 乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，真正提高教学效果。让学生做到像科学家那样自己去探究大自然的秘密，合作构建适应 新 时 代 的 本领。受，理解科学的产生、发展的过程，在轻松的交流过程中，体验科 学 学 习 的 乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，真正提高教学效果。让学生做到像科学家那样自己去探究大自然的秘密，合作构建适应 新 时 代 的 本领。三、研 讨小结三、研 讨小结3小结：正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。课后你们可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。4其实，我们这个美丽的地球上，每个物质都有它的特性，只要我们充分了解并用好它们的特性，它们就能给你带来惊喜。四、拓展四、拓展1谈话：今天，我们学习了沙子与黏土，那它们可以用来做什么呢？下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、沙画等图片）学生猜。2提问：你还知道沙子与黏土可以用来做什么？五、练一练五、练一练一、选择题一、选择题1.瓷娃娃是()做成的。A.沙子 B.黏土 C.水 D.黄泥2.沙子的颗粒()。A.很大 B.很小 C.一样大 D.不确定3.沙子可以用来做()。A.沙堡 B泡菜坛 C.剪刀 D.桌子4.下列哪个不是沙子的特点()A.粗糙B.颗粒大C.沾手D.不溶于水5.沙子的保水性()A.强 B.弱 C.一般 D.比泥土强二、判断题二、判断题1.黏土不会沾手。()2.沙子保水性没有黏土强。()3.黏土的颗粒小。()4.沙子和黏土是同一种东西。()5.沙子的颗粒小。()参考答案参考答案1.B A A 4.C 5.B1.2.3.4.5.六、整理六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材 料 的 好 习惯。七、板书设计七、板书设计3沙子与黏土粗糙、颗粒大 细腻、颗粒小渗水性好 渗水性差单元单元水水课题课题4.水是什么样的4.水是什么样的课时课时1 1核心 核心 物质的结构与性质物质的结构与性质概念概念学习内容及要求学习内容及要求空气与水是重要的物质 空气与水是重要的物质 12年级观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。12年级观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态 态度责任度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动科学思维科学思维知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。探究实践探究实践把同样多的水倒入不同的瓶子里，感知水没有固定的形状。态度责任态度责任意识到水的重要性，知道要节约用水，保护水资源。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学 重点教学 重点熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学 难点教学 难点用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。教师：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单；教学 准备教学 准备学生：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯；教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。从今天开始，我们1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识将要一起探索水是什么样的。到进入上课状态。一、导入一、导入1出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴知道大自然中的水是普遍存在的。2组织学生说说生活中哪里需要用到水。认识到水对生活的重要性。3明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）明确本课要研究的问题。本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。二、探索二、探索（一）用感官观察，认识水的基本特征。（一）用感官观察，认识水的基本特征。1出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除盐水。2带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。（二）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。（二）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。1出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？观察三个瓶子，找出它们的不同形状不同。2教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。3带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。三、研讨小结三、研讨小结讨论后得出：水没有固定的形状。四、拓展四、拓展1.说说水在大自然中是怎样流动的。生汇报.观看水在自然界流动的视频。2.请学生在水龙头下面握一握水。通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。五、练一练五、练一练一、选择题一、选择题1.下列哪个不需要用到水()A.洗衣服 B.浇花 C.扫地 D.洗菜2.水的颜色是()A.无色的 B.白色的 C.蓝色的 D.青色的3.在()中没有水的存在A.剪刀 B.小猫 C.地下 D.小树4.把水放进红色的玻璃 瓶中，这时水的颜色是()A.无色的B.白色的C.红色的D.蓝色的5.下列说法错误的是()A.水是无色、无味、透明的液体 B.水是人类生存的必需物体 C.地球水很多，浪费点没关系 D.水没有固定的形状二、判断题二、判断题1.水没有形状。()2.大自然中水无处不在。()3.水在自然界中是不断循环的。()4.“甜的 泉水”说的是水的味道有点甜。()5.在辨别液体时，为了准确，我们可以用嘴尝一尝。()参考答案：参考答案：1.C 2.A 3.A 4.A 5.C1.2.3.4.5.六、整理六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计七、板书设计没有颜色会从高处往低处流动透明的水单元单元水水课题课题5.玩转小水轮5.玩转小水轮课时课时1 1核心 概念核心 概念物质的结构与性质物质的结构与性质技术、工程与社会技术、工程与社会学习内容学习内容空气与水是重要的物质 空气与水是重要的物质 12年级观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。12年级观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。没有味道没有固定的形状没有气味及要求及要求科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念知道流动的水有力量，及水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。科学思维科学思维学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。探究实践探究实践在教师指导下，小组合作探究，具有发现问题、解决问题的意识，对实验作出评价，改进实验的能力。态度责任态度责任乐于探究，善于交流；能按要求进行小组合作，具有团结协作的意识。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学 重点教学 重点知道水有力量，并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学 难点教学 难点在让小水轮转得更快的活动中能有意识地进行公平对比。教师：人类对水力资源利用的相关图片、视频。教学 准备教学 准备学生：厚约2厘米的胡萝1段、铝片4片、长铅丝1根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起玩转小水轮。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入一、导入一谈话导入，激发兴趣一谈话导入，激发兴趣1.谈话：同学们，老师在出去游玩的时候发现了一个水车，而且这个水车可以自己转动，不禁引起了我的好奇，这里面到底藏着什么秘密呢？你们想知道吗？通过谈话，说起水车，引起本节课的课题，同时激发学生的探索欲望。通过谈话，说起水车，引起本节课的课题，同时激发学生的探索欲望。激发学生探索欲望2.我们今天就一起来看看吧！（引出课题“玩转小水轮”）二动手组装小水轮二动手组装小水轮1.同学们，我们先来做一个小水轮吧！（1）在制作之前，首先对小水轮有一定的了解。老师介绍小水轮的组成。（2）那如何组装小水轮呢？学生观看小水轮组装视频（3）我们利用生活中的材料来制作一个小水轮吧。那这些材料可以当做小水轮的哪些部分呢？学生仔细观察，热烈讨论。胡萝卜是小水轮的轮铝片是小水轮的叶片铅丝是小水轮的轴学生动手制作小水轮（4）小水轮制作方法：a.准备实验器材；b.在胡萝卜周围均匀插上4片大小相同的长方形铝片；c.中间插一根铅丝做轴；d.最后将小水轮放置在支架上。注意事项：1.考虑到一年级学生的动手能力较弱，教师要事先在安装叶片和轴的位置做好标记，这样比较安全。铅丝轴尽量直且硬。2.做好小水轮就玩一玩吧，想想怎样就能让它转起来。学生用嘴吹，用手拨都能使小水轮转起来三用水的力量让小水轮转动三用水的力量让小水轮转动1.这些方法都可以让小水轮转动，但是转动得很慢，不灵活，人也比较费劲。2.引导：想一想用什么办法可以让本活动意在激发学生 动 手 制 作 的 兴趣，通过动手做，认 识 小 水 轮 的 结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题本活动意在激发学生 动 手 制 作 的 兴趣，通过动手做，认 识 小 水 轮 的 结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题设计意图：本活动是在认识水的流动性基础上感知流动的水有力量。设计意图：本活动是在认识水的流动性基础上感知流动的水有力量。小水轮转的更灵活呢？学生思考，讨论，提出建议3.我们可以用水的力量让小水轮转起来，同学们快来试试吧！（教师先示范）学生动手实验注意：将橡皮管一头对准小水轮叶片。4.大家在让小水轮转动的同时，观察思考，是什么让小水轮转起来的？流动的水带动小水轮转动5.总结：流动的水有力量。二、探索二、探索探究让小水轮转得更快探究让小水轮转得更快1.用什么办法可以让小水轮转的更快呢？你打算如何用这些器材去试试自己的想法呢？学生思考，发表观点，教师予以指导。2.以小组为单位自主探究，并完成本课的学生活动手册。学生实验自主探究3.通过实验，发现漏斗离小水轮高度不同，小水轮转的速度就不同。下面我们就来比一比，看看哪个小水轮转的快？（1）用一定量的水在较高的高度冲小水轮，观察小水轮转动快慢。（2）用同样的水量在较低的高度冲小水轮，观察小水轮转动快慢。（3）记录实验结果。4.引导：既然是“比赛”，一定要保证“比赛”的公平性，所以除了两位“参赛者”的高度不同之外，其他条件都要相同，比如有哪些条件呢？学生思考：有相同的水量橡皮管粗细要相同5.通过“比赛”，你发现看什么？漏斗越高，小水轮转的越快6.总结：水位越高，小水轮转的越设计意图：通过两组探究实验，引导学生发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。设计意图：通过两组探究实验，引导学生发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。快。7.让小水轮转得更快，你还有其他办法吗？学生自主探索，并实验验证。8.能不能用纸杯代替漏斗做这个实验？学生思考、讨论。9.（师出示水塔图）为什么水塔总是造得高高的？学生发表观点。10.师讲解：水塔造得高，水流动的力量就大，便于居民生活中使用，特别是对地势高的用户很重要。三、研 讨小结三、研 讨小结人们利用流水推动前进，用流水发电来节约能源。四、拓展四、拓展1.延伸:找一找生活中还有那些地方运用了流水有力量的原理。2.出示图片:(1)水磨坊(2)三峡发电站。小结:人们利用流水推动前进，用流水发电来节约能源。3.除了用水，我们还可以用其他物体使小水轮转动起来吗?师演示用沙、豆子、米使小水轮转动。4.作业:利用胡萝卜、塑料片、铁丝做一个小水轮水力资源的利用水力资源的利用1.流动的水有力量，人们可以借助流水的力量做许多事，下面我们通过视设计意图：利用图片或视频资料，让学生了解人类对水利资源的利用及其给人类生活带来的便利。设计意图：利用图片或视频资料，让学生了解人类对水利资源的利用及其给人类生活带来的便利。频来了解一下。学生观看视频观看同时，老师讲解。引水灌溉农田引水灌溉农田从水源自流取水，利用河流水量、水位的不同，进行引水灌溉。还可以根据灌溉的植物不同，满足不同用水量的需求。水力发电水力发电水力发电站利用天然水流的落差，以水库汇集、调节天然水流的流量，当水流通过水轮机时，水轮机转动，从而带动发电机发电，机械能转化为电能，再经过变电和输配电设备将电力送到用户。2.老师出去游玩见到的那个水车，它为什么可以自己转动呢，现在你知道了吗？是流水的力量推动水车转动。五、练一练五、练一练5.玩转小水轮5.玩转小水轮一、选择题1.水车利用的原理是()A.水的流动 B.杠杆原理 C.轮轴转动 D.能量守恒2.水能让小水轮转动，说明()A.小水轮可以转动 B.水流有力量 C.难以判断 D.小水轮有力量3.下列物品中，应用水的流动制成的是()A.水力发电 B.游泳池 C.水浴 D.水风扇 4.水流冲击小水轮时，下列说法正确的是()A.同样的水量，水流越高水轮转得越快B.水量大小和水轮转动快慢无关C.同样的水位冲击，水轮一定转得一样快D.水量越大，水轮转的越慢 5.哪种情况下小水轮转动得快()A.漏斗高 B.漏斗低 C.管子细 D.管子长二、判断题1.水 的 流 量 大，水 的 力 量 也 大。()2.流 水 和 静 水 之 间 不 能 相 互 转 换 ()3.小水轮的转动是借助了水的力量。()4.水力发电实质是是将水的能量转换为电能.()5.水的力量只会给人类带来益处。()参考答案参考答案1.A 2.B 3.A 4.A 5.A1.2.3.4.5.六、整理六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计七、板书设计单元单元水水课题课题6.盐和糖哪儿去了6.盐和糖哪儿去了课时课时1 1核心 概念核心 概念物质的变化与化学反应物质的变化与化学反应学习内容学习内容物质的溶解和溶液物质的溶解和溶液12年级知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质12年级知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质及要求及要求很难溶解 在水中，如沙和食用油等。很难溶解 在水中，如沙和食用油等。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念知道溶解现象科学思维科学思维知道有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解探究实践探究实践1.举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中；2.能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识；态度责任态度责任养成乐于探究，学会小组合作的良好科学品质。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学 重点教学 重点观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学 难点教学 难点能通过过滤