1、 教学理念 这是一首加勒比海地区的游戏歌曲，作品虽然不大，但是音乐的速度、力度、情绪的变化却很丰富。 在学习歌曲、演出歌曲的活动中能用这些音乐要素的变化来表达歌曲的情绪和人物的心理变化；在做 音乐游戏的活动中能用强、弱、渐强、减弱的力度来表现歌声，并帮助同班找到“宝石花”，进一步 体验音乐力度的运用是这一课的主要教学理念。这一课属于表现领域的内容，同时也渗透和关联着创 造及音乐与相关文化的领域。 教材分析 哎呀！玛丽亚丢了宝石花是一首加勒比海地区的游戏歌曲，歌曲主要由 A 段和 B 段两个不同风格 的乐段组成，A 段带有拉丁音乐中伦巴的风格，以“x xx x-”这一节奏型为音乐的灵魂变化。B
2、段用 常规节奏组成，乐曲方整，但是音乐的力度却不停地变化，节拍感很强。当音乐再现时，重复 A 段旋 律，结束时用歌词“啦啦啦.”加上休止符组成的音乐对全曲做补充结束，表现了孩子们找到宝石花 后的喜悦、兴奋之情。 教 学 目 标 知 识 与 能力 唱会哎呀！玛丽亚丢了宝石花，并能选择合适的方式，随着音乐以音乐游戏的形式表现音乐。 过 程 与 方法 在学唱的同时，进一步复习和感受乐段的重复，复习力度记号能按照书本上的力度记号演唱歌曲。 情 感 态 度 与 价 值观 通过学习哎呀！玛利亚丢了宝石花，让学生感受帮助人的快乐，懂得主动去帮助他人。 教学重点 力度记号的综合运用 教学难点 根据歌谱的力度记
3、号准确的唱歌曲。 教具准备 多媒体课件、双响筒、钢琴 教法运用 欣赏法、示范法、讲授法。 学法指导 欣赏、听讲、学唱。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程 （学生活动） 教学意图 导入新课 同学们，今天在上课之前啊，老师想给大家看一段小短 剧，你们来看一看这段短剧讲的是什么故事呢？（请出 两位学生分别读玛利亚和玛利亚的朋友的台词；另请两 位学生分别拿着小玩偶扮演玛利亚和玛利亚的朋友） 师：原来啊，玛丽亚弄丢了她的宝石花，那杰克船长说 了，要通过杰克船长的三个关卡，玛丽亚才能找到宝石 花，那我们现在来看一看第一关是什么吧？ 展开想象 激发兴趣，引 入新课 初学新课 1. 拿出小乐器
4、，打出第一句切分节奏“x xx x-” ，让同 学们跟读歌词，随后引出 A 段旋律。 掌握 A 段旋律后，师：老师觉得很好，恭喜你们已经 闯过了第一关的挑战， 那我们接下来看看第二关是什 么呢？ 2.师：玛丽亚的宝石花丢了，那我们一起去帮助她回宝 石花好吗？（播放音频，根据音频带唱 B 段歌词） ，在掌 握了歌词以后，提醒学生要注意演唱情绪，玛丽亚弄丢 了宝石花，她现在非常着急的想要找到它。 3.力度记号的复习“F、P”以及渐强、渐弱。 师： 把所学的力度记号代入到第二段的歌词中去演唱 （教 师在黑板上写出力度记号）。 4.师：玛丽亚终于找到了她的宝石花了，那现在我们一 起来祝贺一下她吧！（用
5、开心兴奋的情绪演出 A 再现乐 段） 聆听、学唱歌曲； 回忆强弱记号 感 受 乐 曲 的 曲 风 与 音 乐 力度变化 5.旋律结构的学习，利用图形让学生有初步的概念，再 引入课本A、B表示。 引导释疑 合作学习 音乐游戏的玩法： 1.准备一个“宝石花”，全班同学围成一个圈，选出一 名同学站在中间，其他的同学把手背到背后，假装都藏 着花的样子。 2.第一遍游戏，歌曲进入 A 部分时，同学们随音乐开始 唱歌，老师把“宝石花”交给指定的一位同学手上。 3.当歌曲进入B部分时， 站在中间的一名同学开始找 “花” 在谁的手中 。 4.这时同学们演唱 B 段音乐。当找花的同学靠近手里拿 花的同学时，大家
6、用“”唱；当找花的同学离手里拿花 的同学远去时，大家用“”唱；直到找到花在谁的手里 为止，否则反复演唱这段音乐。 5,.当找到“宝石花”之后，全体同学唱再现的 A 部分。 6.第二遍游戏时，选出的同学要把眼罩带上，加大难度， 根据声音的强弱来寻找“宝石花”；考虑到安排问题， 安排部分学生回到座位上，留下一部分学生一字排开做 好。（视情况可按照第一遍的方法再玩一次，增加孩子 们的音乐强弱变化）。 7.这一次的同学要在演唱完 B 段音乐之前找到宝石花， 否则寻宝将失败。如果寻宝失败的话，后面再现段的歌 词中 “玛利亚找到宝石花” 就唱成 “玛利亚丢了宝石花” ， 语气上要显得沮丧和委婉。 记住游戏规则； 参与游戏 体 现 知 识 与 能力 课堂小结 师：今天，我们学会了一些什么？ 生：歌曲哎呀！玛丽亚丢了宝石花 师：今天大家一起帮玛丽亚找回了她的宝石花，那我希 望同学们能在以后的生活当中， 发现同学有困难的时候， 可以主动地互相帮助喔！ 课堂最后播放录音， 学生们边演唱边走出教室排队回班。 学生归类总结 培 养 学 生 总 结能力
