1、 1 雨的节奏教学设计雨的节奏教学设计 一、教学内容：一、教学内容：选自义务教育教科书音乐花城版二年级下册 第 12 课找乐器的游戏中雨的节奏一课 二、教学年级：二、教学年级：二年级 三、教学理念：三、教学理念： 在雨的节奏一课中，我以音乐课程标准为导向，以审美 感知、艺术表现、文化理解、创意表达为出发点，在组织音乐教 学活动中，从培养学生的学习兴趣入手，把发展学生的自主学习 能力、 探究合作能力、 思维创造能力放在首位， 创设一种有组织、 有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化” 的课堂教学模式，从而突显“参与为主线，体验、感悟为核心， 创造为升华”的理论导向，让学生在愉悦、
2、和谐的课堂氛围中汲 取知识、增长能力、健康发展。 卡尔奥尔夫曾认为： “音乐构成的第一要素是节奏，不是 旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律不可能脱离节奏而存在。 节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。 ”节奏存在于社会生 活中，它与人们的日常生活密切联系着。因此，我根据小学二年 级学生的年龄特点，充分利用他们活跃的思维，并结合生活中的 节奏，用形象直观、生动活泼的方式进行趣味节奏教学，把节奏 贯穿于音乐游戏中；通过视听、律动、模唱、打击乐器等实践活 动落实音乐基础知识与技能学习， 运用奥尔夫的一些理念、 方法， 2 指导学生投入到音乐世界中来， 引导学生学会聆听、 感受、 分辨、 表现、评价等
3、；在音乐节奏游戏中汲取音乐知识，培养学生的听 辨能力、参与意识、创造意识、合作意识，让其在愉快的氛围中 感受音乐的魅力。 四、教学分析：四、教学分析： 1、教材分析： 雨的节奏是选自义务教育教科书音乐 花城版二年级下册第 12 课的教材内容。本节课的内容，主要是 对过去学习的节奏做一个总结和巩固，通过律动、视听、说唱、 打击乐器、情境创编等学习方法表现不同音乐节奏中的雨声，让 学生更好地掌握“X、XX、XXXX、XX X” 这四种音乐节奏和四分 休止符“0” ，同时，培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力。 2、学情分析：二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、 表现欲强，适合采用听、看、说、唱、
4、动、演等相结合的教学手 段，进行直观而趣味的教学，从而让学生在参与音乐活动中去寻 觅、探究音乐节奏，领略音乐艺术的魅力，获得音乐美的享受， 接受美的熏陶， 培养学生持久的音乐兴趣， 形成良好的音乐素质、 丰富的情感体验、高尚的音乐审美情趣和敏锐的音乐感知能力。 同时，二年级学生是形成自信心的关键期，他们在接收别人的评 价中能发现自身的价值，在学习中对老师和同学的表扬、肯定会 产生兴奋感和自豪感。在教学中，教师运用激励性的评价，会激 发他们主动参与音乐学习的兴趣。 五、教学目标：五、教学目标： 3 1、情感、态度、价值观目标：通过雨的节奏的学习， 让学生巩固“X、XX、XXXX、XX X”这四种
5、音乐节奏和四分休止 符“0” ，培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力；通过小组合 作初步探索与体验生活中的音乐节奏， 激发学生继续寻找和探索 生活中音乐节奏的欲望，培养学生对生活的热爱，对事物的敏锐 观察力和创造力，同时培养学生团结协助、友爱相处的好品质。 2、过程与方法目标：通过律动、视听、说唱、打击乐器、 情境创编等形式表现音乐节奏， 培养学生的参与意识、 创造意识、 合作意识，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力。 3、知识与技能目标：能通过视听、律动、模唱等，感受并 体验“X、XX、XXXX”这三种节奏型所呈现出的不同雨势；能用 身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨
6、声。 六、教学重点：六、教学重点： 巩固学习“X、XX、XXXX、XX X” 这四种音乐节奏和四分休 止符“0” ；能通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、XX、 XXXX、 ”这三种节奏型所呈现出的不同雨势。 七、教学难七、教学难点：点： 能用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节 奏中的雨声。 八、教学准备：八、教学准备： 多媒体课件、打击乐器、生活物品等。 4 九、教学过程：九、教学过程： 教 学 程 序 教学 评价 设计 思路 教师教的活动 学生学的 活动 教具、 学具 以及 媒体 运用 设计意图 导 入 阶 段 集体 评价 一、师生问好。 二、设立小组，激励学习。 师：为
7、了让同学们更好 地去发现和探索音乐中奥 秘，这节课我们分成 5 个 小组进行学习和比拼，看 看哪个小组最积极、最投 入。 三、师生互动，体验节奏。 师：下面让我们一起去 寻找生活中的音乐素材， 探索音乐中的奥秘吧，好 吗？ 师：如果你们真觉得好， 请你们跟我的节奏拍，并 轻声地说声“好” 。 学生了解 分组情 况。 学生：好。 学生拍掌 并说“好” 创立小组， 有利于开 展合作性 的学习、 探 索和活动 展示， 同时 也激励学 生的学习 热情。 5 师：如果你们真觉得好， 请你们跟我的节奏拍，并 开心地说声“很好” 。 师：如果你们真觉得好， 请你们跟我的节奏拍，并 激动地说声“非常好” 。
8、师：如果你们真觉得好， 请你们跟我的节奏拍，并 激动地说声“非常的好” 。 师：原来，我们通过不 同的力度和节奏进行拍掌 及说唱，情绪会慢慢地推 向高涨，这就是我们熟悉 的音乐节奏所带来的乐 趣。让我们一起回顾一下 吧！ 三、情境导入，探索节奏。 师：同学们，我们生活 中有着许多音乐的素材， 趁着春天的季节，我们一 起去郊游，寻找一下大自 然的音乐节奏吧。 学生拍掌 并说“很 好” 。 学生拍掌 并说“非 常好” 。 学生拍掌 并说“非 常的好” 。 学生复习 之前所学 过的节奏 “X、XX、 XXXX、XX X” 。 多媒 体课 件 通过不同 的力度和 节奏进行 拍掌及说 唱， 初步体 验
9、“X、 XX、 XX X 、 XXXX” 的节 奏乐趣， 同 时让学生 回忆起这 四种音乐 节奏。 6 个别 评价 师：看看那可爱的小动 物是什么？ 师： “兔子兔子这样跳， 蹦蹦跳跳。 ”你们觉得兔子 跳的节奏像是我们音乐上 的哪种节奏？ 师： 咦！ 那边有个人骑着 什么动物走来了？ 师： “马儿马儿这样走， 踢哒 踢哒 。 ”你们觉得马 儿走路的节奏像是我们音 乐上的哪种节奏？ 师： 那边的动物跑的好快 啊。 师： “豹子豹子这样跑， 噔噔噔噔 噔噔噔噔。 ”你 们觉得豹子跑步的节奏像 是我们音乐上的哪种节 奏？ 师： 原来， 我们生活中处 处都有音乐节奏，连动物 跑跳声都与音乐节奏密切
10、学生：兔 子。 学生：四 分音符 “X” 。 学生：马。 学生：八 分音符 “XX” 。 学生：猎 豹。 学生：十 六分音符 “XXXX” 。 多媒 体课 件 通过情境 导入， 加深 学生对 “X、 XX、XXXX” 三种节奏 的认识， 为 更好地表 现雨的节 奏垫下基 础。 7 联系着。 四、揭题。 师：听听，这是什么声 音？仔细听听它的变化？ 师： 下雨了， 不能去郊游 了，怎么办？不如我们就 跟雨的节奏玩游戏吧。 学生：雷 声、雨声。 学生：雨 声从小到 大，再从 大到小。 多媒 体课 件 以雨的音 乐引出课 题， 更直观 地感受雨 的强弱， 为 雨的节 奏 的学习 做铺垫。 展 开 阶
11、 段 个别 评价 一、初步感受雨的节奏。 1、雨的声音。 师：同学们，下雨时， 雨水发出怎样的声音？ 2、雨的动作。 师：你们觉得用什么动 作表现下雨的感觉呢？ 3、 模唱雨声， 辨别雨势。 师：请你们跟着节奏用 “唦唦”模唱雨声，并说 出这三种节奏，哪种表示 小雨？哪种表示中雨？那 种表示大雨？ 二、用身体的声势表现雨 学生：唦 唦 学生做雨 的动作。 四分音符 表示小 雨，八分 音符表示 中雨，十 六分音符 表示大 多媒 体课 件 通过声音 和动作对 雨的模仿， 并模唱雨 声节奏， 进 而感受不 同节奏的 雨声效果。 8 的节奏。 1、创编声势动作。 师：同学们模唱得真好， 我听到了雨的声
12、音。老师 觉得还可以把雨声表现得 更形象，请大家想想，如 何用身体的声势动作表现 雨的节奏？ 2、用声势动作表现雨的 节奏。 师：同学们真聪明，那 我们一起来用身体的声势 体验雨的节奏吧。 师：雨的味道越来越浓 了，老师都感觉像是身临 其境。 三、情境创编，表现雨声。 师：咦！糟糕了！雨一 直在下，小动物们不高兴 了，它们不知道我们玩得 那么开心，只想着快点停 雨，同学们就可以去郊游 雨。 学生思考 并举手回 答。 学生在老 师的指引 下用声势 动作表现 雨的节 奏。 通过声势 动作的创 编， 更形象 地表现雨 的节奏， 同 时， 在节奏 律动中， 加 深了学生 对 “X、 XX、 XXXX”
13、 三种 节奏的掌 握，同时， 也为情境 创编。 9 集体 评价 个别 评价 了。 1、有节奏朗读歌词。 师：我们一起来看看小 动物们的心声，按节奏朗 读一下，体会它们的心情。 2、情境表演。 师：同学们说得真好！ 下面我们一起合作体验雨 的节奏以及体会小动物的 心情吧。 师：邀请个别小朋友扮 演兔子、马儿、猎豹的角 色进行朗读，其余同学做 雨的声势动作。 学生有节 奏朗读歌 词。 师生合作 展示。 多媒 体课 件 通过朗读 歌词， 初步 体验节奏 组合的奥 妙， 在此基 础加以情 境创编， 让 学生感受 和体验节 奏组合带 来的乐趣。 拓 展 阶 段 一、探索不同声效，丰富 雨的声音。 师：
14、同学们合作得真好！ 小动物们被你们的音乐节 奏所感动了，都给你们点 赞。其实，在我们生活中， 除了可以用身体的声势动 作表现雨的节奏外，还可 通过小组 合作探索 音乐节奏 的奥妙， 并 发挥集体 的想象力， 10 小组 评价 以运用其他物品发出不同 节奏的声音来表示雨的大 小。请你们举例说说，有 哪些物品能发出声音？ 师：老师为每个小组准 备了一个宝箱，里面装着 一些物品，有些是打击乐 器，有些是生活用品。请 你们以小组为单位，在小 组长的组织下进行讨论， 并充分发挥想象，看看这 些小宝贝如何发出声音， 并如何体现小雨、中雨、 大雨，请创编雨的节奏。 二、创编雨的节奏，展示 创作成果。 1、小
15、组成果展示。 师：老师发现同学们都 很认真地去探索，每个小 组都积极投入到雨的节奏 创编中。下面，我们邀请 两个小组分别进行打击乐 学生思考 并回答。 小组讨论 小组成果 展示。 多媒 体课 件 打击 乐器 纸杯 报纸 胶带 创编雨的 节奏， 培养 学生的参 与意识、 创 造意识、 合 作意识， 让 学生在愉 快的氛围 中感受音 乐的魅力。 通过感受 与体验打 击乐器与 生活用品 发出的声 音， 更好地 表现雨的 节奏。 11 集体 评价 器与生活用品的声势展 示，体验不同声效中雨的 节奏。 2、集体合作表演。 师：同学们都很聪明， 表现得很棒！让我们集体 合作表演，巧妙地运用手 中的打击乐器
16、和生活用 品，为雨的节奏创造出更 丰富的音效。 三、评价与鼓励。 集体合作 表演。 结 束 阶 段 集体 评价 一、课堂小结。 1、这节课，我们跟雨的 节奏玩游戏，大家玩得开 心吗？ 2、回顾一下我们所学的 节奏“X、XX、XXXX、XX X” 和四分休止符“0” 。 二、课后延伸。 师：请同学们课后继续 寻找生活中的音乐素材与 节奏，以小组为单位，创 学生反馈 并回顾所 学的节奏。 板书 通过课堂 小结， 检验 学生对音 乐节奏的 的程度。 激发学生 寻找和探 索生活中 的音乐节 奏， 培养学 12 编并体验不同声效下的音 乐节奏组合。 生对生活 的热爱， 对 事物的敏 锐观察力 和创造性
17、思维。 十、教学反思：教学反思： 雨的节奏是花城版义务教育教科书音乐二年级下册 第 12 课找乐器的游戏中的内容。本课例采用了小组合作、 情境创编等的教学方式，配合听、看、说、辨、动、演等教学手 段，使教学直观而趣味。课堂中，我让孩子们在音乐节奏游戏中 感受音乐的魅力，让其主动参与音乐学习，并逐步将孩子们引入 到音乐世界，从而更好地探索和体验音乐节奏，体现了本课的真 实性与可操作性。 1 1、强调音乐实践活动，引导学生主动参与、强调音乐实践活动，引导学生主动参与 音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实 践中，通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，音乐课程标准 对包含音乐聆听、 音
18、乐表演和音乐创作这单个具有很强实践性的 教学领域， 提出了相对明确而具体的课程内容。 本课 雨的节奏 从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的 学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各种音乐 实践活动，以获得对音乐的亲身体验。 13 整堂课，通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、XX、 XXXX”这三种节奏所呈现出的不同雨势，并运用身体语言、打击 乐器、 生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨声。 学生从感知、 到听觉、再到视觉，进而到律动、创编，全方面掌握“X、XX、 XXXX” 这三种节奏， 在各种音乐游戏中加深巩固音乐节奏。 同时， 学生在参与集体音乐表演时，获
19、得审美的愉悦，积累了审美的经 验与技能，为以后可持续发展提供了可能。其实，所有的音乐教 学活动都强调学生艺术实践，通过音乐艺术实践，有效提高音乐 素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和 团队精神。 2 2、鼓励参与音乐创造，大胆自信表现自己鼓励参与音乐创造，大胆自信表现自己 音乐是一门极富有创造性的艺术，目的在于通过音乐活动， 丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中， 本人设定了生动有趣的创造性的活动内容、形式和情境，发展学 生的想象力，增强学生的创造意识。为了巩固音乐节奏，本人在 活动中鼓励孩子们大胆创作， 以小组合作的形式， 利用打击乐器、 生活用品创编音
20、乐声效。这样的方式既活跃了课堂气氛，同时也 鼓励孩子们大胆创作，充分表现自己，让其在音乐活动中掌握音 乐知识，既培养了孩子们的合作意识、创造意识和参与意识，又 营造了生动有趣的课堂氛围。 3 3、电教渗透直观表达，引起学生学习兴趣、电教渗透直观表达，引起学生学习兴趣 根据小学生好奇活泼的天性， 对生动、 形象的材料感受性强， 14 在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、图、色俱佳 的优点授课， 有时可取得意料之外的效果。 如本人在 PPT 设计中， 插入兔子、马、猎豹的图片，让孩子们分辨三种动物的跑跳走的 节奏，与我们熟悉的哪种音乐节奏吻合，孩子们的注意力非常集 中，全神贯注地观察与思
21、考，直观地了解与区分“X、XX、XXXX” 这三种节奏。 4 4、课堂不够完美，仍需深入思考、课堂不够完美，仍需深入思考 当然，没有完美的课堂，通过教授，本人也意识到在教学中 出现的一些问题，这是一个潜移默化的过程。如：教师的语速较 快，对学生的关注度不够，评价语言不够丰富，课堂中生成性的 东西没有把握好，在拓展环节创编雨的节奏，由于时间的关系， 学生只能初步的探究与体验， 有部分学生还没能很好地探索到打 击乐器或生活用品如何组合敲打出更美的音效， 这些都是值得总 结和反思的地方。 （1）在教学过程中，本人有时为了完成自己的设计的流程， 可能会忽略了学生的感受。课堂是动态的，如果老师能抓住这些
22、 生成性的东西，那就是亮点。应多给学生一个发挥、创造、想像 的空间，提高学生自主学习的能力。 （2）角色扮演的思考。学生在参与雨的节奏歌词朗读中， 老师设计了动物心理活动语言情境扮演， 如果能引导学生在节奏 准确的基础上，加入情绪的渲染和力度的把控，可能学生会玩得 更有意思。 15 （3）评价语言的思考。老师在课堂中对学生参与活动的评 价，会影响学生学习的兴趣和信心。在教学过程中，本人所使用 的评价语言仍过于单一，应设计一些丰富的语言，提升学生的自 信心。 （4）教学环节时间控制的思考。老师在课堂中对各个教学 环节的设计，应根据学生的课堂学习状态及时调整，因此，时间 的把握与控制也必须要多注意
23、，免得给人前松后紧的感觉。 在以后的教学中，本人仍需继续加强学习，在学习中探索， 在探索中前进，在前进中完善，只要教师心中想到的是学生，一 切教学活动都围绕学生来设计，那么这节音乐课就会达到“师生 共同成长”的目的，从而为学生终身喜欢音乐、享受音乐提供无 限可能。 十一、课例点评：十一、课例点评： 这节课三维目标具体、 明确， 重难点突出， 教学的流程清晰、 结构紧凑、层次分明。教师的课堂调控能力强，无论是自身的语 言组织能力还是肢体语言，都能充分调动学生学习的积极性，让 学生在愉快的音乐氛围中感受美、体验美、表现美。 教学中，每个环节的过渡语清晰简练，能让学生清楚地明白 老师发出的每一个指令
24、，通过听、看、动、演等教学手段，让每 个学生在玩中学，学中玩，在探索中思考，在体验中感悟。特别 是能巧妙地把四分音符、 八分音符、 十六分音符玩起来， 用弹舌， 拍手，跺脚等身体语言表现雨的节奏。 16 教学中， 教师还善于通过小组合作的方式培养学生的参与意 识，如小组间的比拼，激励学生学习的热情；小组合作创编雨的 节奏，培养学生的创造力等，引导学生善于合作、善于探索，促 使其情感得到逐步的升华。总的来说，这是一节体现了音乐审美 体验价值的音乐课。 （广州市从化区雅居乐小学 苏颖） 这是一节融入生活情境的节奏创编课。 教师以新课程标准理 念为指导，体现出以审美为核心，突出音乐的特点。她结合自身
25、 的优势，引导学生在玩乐中学习音乐知识，在创编中运用新学知 识，在合作中演绎音乐。学生主动参与课堂，乐意参与活动，课 堂教学有效。 1、美妙课堂，师生同美。 新课程标准理念提出： “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为 动力。 ” 课堂中， 教师的教态、 语言、 素养都能体现出教师之 “美” ， 无不体现了课堂的和谐之美。教师脸带微笑，一举手一投足都可 以看到她稳重的教学姿态；她的语调、语速、语感都符合小学二 年级学生的年龄特点。 特别是学生用打击乐器与生活用品创造不 同的雨的时候，教师更是引导学生互相聆听，创造和谐的音响效 果，用美的声音表达雨的节奏。 2、趣味课堂，创造体验。 新课程标准理念提出
26、： “强调音乐实践，鼓励音乐创造” 。本 课的教学设计充满着该上课教师的思想，在教学设计的实施中， 17 教师鼓励学生参与音乐体验，体现了教师对课型、教材的深刻理 解与心得，也展示了教师的课堂教学智慧。教师结合生活中的节 奏， 用形象直观、 生动活泼的方式层层深入的进行趣味节奏教学。 她还精心设置每个环节的教学语言，巧妙地把节奏学习、创编与 表演有机地融合起来。学生学习投入，学习有效。 3、智慧课堂，感受魅力。 新课程标准理念： “面向全体学生， 注重个性发展” 。 课堂中， 李老师关注全体同学，引导学生积极主动地参与音乐课堂体验。 在创编环节中， 还准备了人手一件的打击乐器， 或者是生活用品， 用于雨的节奏的创编中。课堂中，她把节奏贯穿于音乐游戏中； 通过读、敲、创等音乐实践活动落实音乐基础知识与技能学习， 引导学生学会聆听、感受、分辨、表现、评价等；在音乐节奏游 戏中汲取音乐知识， 培养学生的听辨能力、 参与意识、 创造意识、 合作意识，让每一位同学都能在愉快的氛围中感受音乐的魅力。 这节课让我们感受到不一样的精彩音乐课堂， 感受到学生在 愉悦、和谐的课堂氛围中汲取知识、增长能力，更感受到年轻音 乐教师的教学智慧。美妙课堂，美美与共！
