1、运用阅读策略，鉴赏现代诗歌4.凝视诗歌的形式，20192019年衢州市中考卷年衢州市中考卷 4.4.凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。示例：分行让示例：分行让“门门”字凸显出来，吸引读字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。这道诗歌的意蕴。这道“门门”仿佛一副枷锁，而仿佛一副枷锁，而“门门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼中满是向往在笼子里一定久久地注视过
2、它，眼中满是向往与绝望。与绝望。4.凝视诗歌的形式，20172017年丽水市中考卷年丽水市中考卷4.凝视诗歌的形式，20172017年湖州市中考卷年湖州市中考卷4.凝视诗歌的形式，20202020年丽水市中考卷年丽水市中考卷4.凝视诗歌的形式，20212021年某地中考模拟卷年某地中考模拟卷诗歌阅读的策略：A.把握感情基调B.揣摩语言C.分析意象D.品读修辞、修饰语E.想象画面F.发现形式里的意味G.联系创作背景H.读出节奏、韵律诗歌是一种打开诗歌是一种打开 请从九年级上册第一单元的五首诗歌中选择一首你最感兴趣请从九年级上册第一单元的五首诗歌中选择一首你最感兴趣或者理解仍不透彻的诗歌，运用相应
3、的或者理解仍不透彻的诗歌，运用相应的诗歌阅读策略，诗歌阅读策略，完成一次完成一次复习探索。复习探索。对诗歌的新理解对诗歌的新理解策略一策略二诗歌阅读的策略：A.把握感情基调B.揣摩语言C.分析意象D.品读修辞、修饰语E.想象画面F.发现形式里的意味G.联系创作背景H.读出节奏、韵律【示例示例】诗歌名：我爱这土地诗歌名：我爱这土地你选用的阅读策略你选用的阅读策略 选用这个阅读策略读诗的选用这个阅读策略读诗的发现发现对诗歌对诗歌的新理解的新理解 分析意象分析意象 诗歌的核心意象是诗歌的核心意象是“鸟鸟”，鸟在嘶哑，鸟在嘶哑地唱歌，因为唱得太久、太全力以赴，因地唱歌，因为唱得太久、太全力以赴，因而喉
4、咙变得嘶哑。鸟的欲罢不能、声嘶力而喉咙变得嘶哑。鸟的欲罢不能、声嘶力竭象征着诗人至死不渝的战斗精神，令人竭象征着诗人至死不渝的战斗精神，令人动容。动容。本诗表达了诗人对民本诗表达了诗人对民族苦难的关注和对这片土族苦难的关注和对这片土地生死相依的赤子之心，地生死相依的赤子之心，他的他的“歌唱歌唱”是在民族的是在民族的危难时刻挺身而出的呼号，危难时刻挺身而出的呼号，既表现出人民大众的悲愤既表现出人民大众的悲愤之情，又流露出诗人对我之情，又流露出诗人对我们伟大民族美好未来的希们伟大民族美好未来的希望和憧憬。我想这也正是望和憧憬。我想这也正是这首诗歌被广为传诵的原这首诗歌被广为传诵的原因。因。策略二策
5、略二 品读意象的修品读意象的修饰语饰语 “嘶哑的喉咙嘶哑的喉咙”“”“被暴风雨所打击着被暴风雨所打击着的的”“”“永远汹涌着悲愤的永远汹涌着悲愤的”“”“无止息地吹无止息地吹刮着的激怒的刮着的激怒的”等修饰语表现了等修饰语表现了“土地土地”所遭受的苦难，和人们此时的悲愤心情；所遭受的苦难，和人们此时的悲愤心情；“无比温柔的无比温柔的”，则预示着美好祥和的未，则预示着美好祥和的未来，表达人民为之奋斗的决心。来，表达人民为之奋斗的决心。策略三策略三联系创作背景联系创作背景 本诗创作于本诗创作于19381938年，正是日本侵略者年，正是日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地之时。因而不的铁蹄猖狂地践踏中
6、国大地之时。因而不难理解在这片土地的满目疮痍之下，诗人难理解在这片土地的满目疮痍之下，诗人满怀的对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。满怀的对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。诗歌阅读的策略：A.把握感情基调B.揣摩语言C.分析意象D.品读修辞、修饰语E.想象画面F.发现形式里的意味G.联系创作背景H.读出节奏、韵律诗歌是一种打开诗歌是一种打开4.凝视诗歌的形式，牛刀小试牛刀小试 阅读下面一组诗歌，运用相应的阅读策略，理解诗人寄寓其中的情思。阅读下面一组诗歌，运用相应的阅读策略，理解诗人寄寓其中的情思。春天和蜜蜂（节选）春天和蜜蜂（节选）穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，
7、/用风和雨，使土地重覆，/林间的群鸟于是欢叫，/村外的小河也开始忙碌。冷冷 佚 名 透骨的风/自黑暗的林间/自荒芜的土地/噤住了受了伤的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头的河流 我爱这土地（艾青）假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱 4.凝视诗歌的形式，找意象，明方向找意象，明方向 春天和蜜蜂（节选）春天和蜜蜂（节选）穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，/用风和
8、雨，使土地重覆，/林间的群鸟于是欢叫，/村外的小河也开始忙碌。冷冷 佚 名 透骨的风/自黑暗的林间/自荒芜的土地/噤住了受了伤的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头的河流 我爱这土地（艾青）假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱 4.凝视诗歌的形式，意象的修饰语，既可为意象意象的修饰语，既可为意象的外在形态，也可是作者的的外在形态，也可是作者的内在情绪。内在情绪。春天和蜜蜂（节选）春天和蜜蜂（节选）
9、穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，/用风和雨风和雨，使土地重覆，/林间的群鸟鸟于是欢叫，/村外的小河小河也开始忙碌。冷冷 佚 名 透骨的透骨的风/自黑暗的林间林间/自荒芜荒芜的土地土地/噤住了受了伤的受了伤的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头无尽头的河流河流 我爱这土地（艾青）假如我是一只鸟鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨暴风雨所打击着的土地土地，/这永远汹涌着汹涌着我们的悲悲愤愤的河流河流，/这无止息无止息地吹刮着的激怒的风风，/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱 表达了一个生
10、机表达了一个生机勃勃的景象。勃勃的景象。“冷冷”4.凝视诗歌的形式，春天和蜜蜂（节选）春天和蜜蜂（节选）穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，/用风和雨风和雨，使土地重覆，/林间的群鸟鸟于是欢叫，/村外的小河小河也开始忙碌。冷冷 佚 名 透骨的透骨的风/自黑暗的林间林间/自荒芜的土地土地/噤住了受了伤受了伤的的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头无尽头的河流河流 我爱这土地（艾青）假如我是一只鸟鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨暴风雨所打击着的土地土地，/这永远汹涌着汹涌着我们的悲悲愤愤的河河流流，/这无止息无止息地吹刮着的激怒的风风，/和那来自林间的无比温柔的
11、黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱 “许多意象许多意象是都朝着一个是都朝着一个总效果生发，总效果生发，它们融成一体，它们融成一体，形成一个形成一个完整完整的境界的境界，可以，可以看成一幅画或看成一幅画或一幕戏。一幕戏。”朱光潜朱光潜 4.凝视诗歌的形式，读诗题，明诗意读诗题，明诗意 春天和蜜蜂（节选）春天和蜜蜂（节选）穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，/用风和雨风和雨，使土地重覆，/林间的群鸟鸟于是欢叫，/村外的小河小河也开始忙碌。冷冷 佚 名 透骨的透骨的风/自黑暗的林间林间/自荒芜的土地土地/噤住了受了
12、伤的受了伤的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头无尽头的河流河流 我爱这土地（艾青）假如我是一只鸟鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨暴风雨所打击着的土地土地，/这永远汹涌着汹涌着我们的悲悲愤愤的河流河流，/这无止息无止息地吹刮着的激怒的风风，/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱 4.凝视诗歌的形式，请你读诗请你读诗诗歌是一种诗歌是一种打开打开。意象、修饰语、意境、语言、感情基调、创作背景意象、修饰语、意境、语言、感情基调、创作背景 诗人个性抒发的情绪和情感诗人个性抒发的情绪和情感 人类普遍的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等
13、感情人类普遍的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等感情诗歌阅读的策略：A.把握感情基调B.揣摩语言C.分析意象D.品读修辞、修饰语E.想象画面F.发现形式里的意味G.联系创作背景H.读出节奏、韵律诗歌是一种打开诗歌是一种打开示例2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想示例2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，
14、自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。20192019年衢州市中考卷年衢州市中考卷 4.4.凝视诗歌的形式，凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的诗句仿照示例，从划线的诗句中选择一处，品味诗歌分中选择一处，品味诗歌分行的意味。行的意味。示例：分行让示例：分行让“门门”字凸显出来，吸引读者凝字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意种联想，丰富了诗歌的意蕴。这道蕴。这道“门门”仿佛一副仿佛一副枷锁，而枷锁，
15、而“门门”字中间的字中间的空白又像是广阔的天空，空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼中满是向往注视过它，眼中满是向往与绝望。与绝望。示例示例2 2：诗歌的分行，让：诗歌的分行，让“鸟鸟”字独立字独立成段。在对前一句成段。在对前一句“把自由把自由/还给还给”的期待的期待中，中，“鸟鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样会怎样?是呼吸自由的空气，张望四周，还是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者
16、内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。示例示例2 2：诗歌的分行，让：诗歌的分行，让“鸟鸟”字独立成字独立成段。在对前一句段。在对前一句“把自由把自由/还给还给”的期待中，的期待中，“鸟鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也
17、想到，自己是否也该挣与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去脱羁绊脱笼而去。悬崖边的树文/曾卓不知道是什么奇异的风不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边将一棵树吹到了那边-平原的尽头平原的尽头临近深谷的悬崖上临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体它的弯曲的身体留下了风的形状留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔却又像是要展翅飞翔悬崖边的那棵树悬崖边的那棵树托物言志，抒真情托物言志，抒真情诗歌阅读的策略：A.把握感情基调B.揣摩语言C.分析意象D.品读修辞、修饰语E.想象画面F.发现形式里的意味G.联系创作背景H.读出节奏、韵律同学们再见
