1、中等职业学校学生综合素质评价方案第一篇：中等职业学校学生综合素质评价方案附 8：学生综合素质评估方式为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，指导中职学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。综合素质评价在学生成长记录册（试行）（以下简称成长记录册）的日常性记录基础上进行。每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。在学生毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中办发20048 号）和教育部关于积极推进中小
2、学评价和考试制度改革的通知（教基200226 号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中职学校全面实施素质教育。学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。二 、 基 本 原 则 1根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平。2按照河北省中等职业学校课程方案、河北省中等职业学校各学科课程标准以及河北省学生民族精神教育指导纲要和河北省中学生生命教育指导纲要
3、等文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。 3以成长记录册为基础，建立学生综合素质评价体系。学生综合素质评价指标要反映中职学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在成长记录册上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年成长记录册上的记录为基础。三、评价指标1.河北省中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。 2.“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品
4、德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。3.“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。4.“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三
5、级指标包括锻炼习惯、健身能力两个方面； 身体体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科 学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。5.“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中， 艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。6.各三级指标的检测要素主要来自成长记录册中的记录，记录登载配套软件后，将自动生成各学年、各学段中职学生综合素质评价结果。各指标的评价结果用“优”、“良”、“合格”、“不合格（或须努力）”记载。7. 中等职业学校各段综合素质评价设置各年级，各专业水平考试成绩
6、记载栏。各专业学生水平考试成绩既反映学生学科学业水平的状况，是学生是否合格、毕业的依据，同时也是高一级学校录取各就业的基础性信息依据之一。8. 综合评价另设“突出表现”或“特长”记录栏，概述性表述学生思想品德突出表现和兴趣特长突出表现，总字数控制在 50 字以内， 若无突出表现或特长则不记录。四、实施要求和办法1. 在中等职业学校综合素质评价方案的实施中，要特别重视以下 三个方面的要求：坚持发展性评价，检测评价时，要以成长记录册为基础，既要重视结果评价，更要注重过程评价，关注学生进步和发 展状况；坚持学生自我评价原则，重视体现学生对自己成长发展的自我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；坚持
7、多主体评价，学生本人、同学和教师都是评价的主体，重视调动学生在综合素质评价过程中的主动性，同时，吸纳家长、社会的评价意见。2. 重视同学互评在学生综合素质评价中的作用。学生互评应采取班级互评、小组（队）互评等形式，小组互评的学生数在10 人左右。3. 评价由班级评价小组负责。班级评价小组由班主任、本班主要 学科的任课教师、学生、家长等成员组成，人数为 5 人左右。班级评价小组成员中的学生和教师要充分了解学生，在本班级学习、授课时 间不少于 1 年。每一个学科教师和班主任都要重视以学生发展为本， 把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好 学生的综合素质评价工作，做到有日常记录
8、积累，有个案分析指导等， 促进学生全面发展。六、评价结果的运用1. 每学年的学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求的重要依据。2. 各年级学生综合素质评价结果作为学生是否毕业的重要依据， 也可作为高一级学校招生录取和就业的依据之一。3. 中等职业学校应该把学生综合素质评价结果作为诊断和改进教育教学工作的重要依据。七、管理保障1. 市和区县教育行政部门要成立中职学生综合素质评价领导小组， 负责综合素质评价试行工作的研究、宣传、试点与推广工作。市教委 组织力量在“管理通”平台基础上，研制河北省中等职业学生成长 记录册（试行）配套软件，实现学生综合素质评价的数字化操作。2. 各区县教
9、育行政部门要结合本地区的实际，制订本区县中等职业学校综合素质评价的实施意见，明确校长、教师、班主任等人员实施学生综合素质评价的职责要求，切实做好中职学生综合素质评价的指导、培训和管理以及成长记录册（试行）配套软件的推广、培训工作。3. 试点学校要成立由学校校长任组长的学生综合素质评价工作小组，负责制订本校成长记录册和学生综合素质评价工作的实施细则和工作规范程序，组织开展成长记录册的文字版本记录和配套软件数据填写，在此基础上做好学生综合素质评价工作。学校要对学校教师、学生进行记录和评价工作的培训和指导。要加强评价实施过程中的诚信教育，坚持实事求是和诚信原则，加强民主监督，接受质询、投诉与举报，及
10、时解决评价工作中的问题。4. 市、区（县）德研、教研和科研等部门要进一步加强对中职学 生评价和考试制度改革的研究，要对本方案试行、推广工作进行调研、指导、总结经验，提出对评价方案及实施操作要求的修订意见。5. 市、区（县）教育督导部门要将区县和学校实施中职学生综合素质评价工作作为对区县和学校办学水平督导评估的内容之一，以保证评价实施过程的客观、公正和公平。第二篇：中等职业学校学生综合素质评价方案附 8：学生综合素质评估方式为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，指导中职学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。综合素质评价在学生成长记录册（试行）（以下简称成
11、长记录册）的日常性记录基础上进行。每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。在学生毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中办发20048 号）和教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知（教基200226 号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中职学校全面实施素质教育。学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。二 、 基 本 原 则 1根
12、据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平。2. 按照山东省中等职业学校课程方案、山东省中等职业学校各学科课程标准以及山东省学生民族精神教育指导纲要和山东省中学生生命教育指导纲要等文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。3. 以成长记录册为基础，建立学生综合素质评价体系。学生综合素质评价指标要反映中职学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标
13、的具体评价内容与标准在成长记录册上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年成长记录册上的记录为基础。三、评价指标1.山东省中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。2.“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。3.“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。
14、其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。4.“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯、健身能力两个方面； 身体体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科 学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。5.“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中， 艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面
15、；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。6.各三级指标的检测要素主要来自成长记录册中的记录，记录登载配套软件后，将自动生成各学年、各学段中职学生综合素质评价结果。各指标的评价结果用“优”、“良”、“合格”、“不合格（或须努力）”记载。7. 中等职业学校各段综合素质评价设置各年级，各专业水平考试成绩记载栏。各专业学生水平考试成绩既反映学生学科学业水平的状况，是学生是否合格、毕业的依据，同时也是高一级学校录取各就业的基础性信息依据之一。8. 综合评价另设“突出表现”或“特长”记录栏，概述性表述学生思想品德突出表现和兴趣特长突出表现，总字数控制在 50 字以内， 若无
16、突出表现或特长则不记录。四、实施要求和办法1. 在中等职业学校综合素质评价方案的实施中，要特别重视以下 三个方面的要求：坚持发展性评价，检测评价时，要以成长记录册为基础，既要重视结果评价，更要注重过程评价，关注学生进步和发 展状况；坚持学生自我评价原则，重视体现学生对自己成长发展的自 我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；坚持多主体评价，学 生本人、同学和教师都是评价的主体，重视调动学生在综合素质评价 过程中的主动性，同时，吸纳家长、社会的评价意见。2. 重视同学互评在学生综合素质评价中的作用。学生互评应采取班级互评、小组（队）互评等形式，小组互评的学生数在10 人左右。3. 评价由班级评
17、价小组负责。班级评价小组由班主任、本班主要 学科的任课教师、学生、家长等成员组成，人数为 5 人左右。班级评价小组成员中的学生和教师要充分了解学生，在本班级学习、授课时 间不少于 1 年。每一个学科教师和班主任都要重视以学生发展为本， 把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好 学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导等， 促进学生全面发展。六、评价结果的运用1. 每学年的学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求的重要依据。2. 各年级学生综合素质评价结果作为学生是否毕业的重要依据， 也可作为高一级学校招生录取和就业的依据之一。3. 中等职业学
18、校应该把学生综合素质评价结果作为诊断和改进教育教学工作的重要依据。七、管理保障1.市和区县教育行政部门要成立中职学生综合素质评价领导小组， 负责综合素质评价试行工作的研究、宣传、试点与推广工作。市教委组织力量在“管理通”平台基础上，研制山东省中等职业学生成长记录册（试行）配套软件，实现学生综合素质评价的数字化操作。2.各区县教育行政部门要结合本地区的实际，制订本区县中等职业学校综合素质评价的实施意见，明确校长、教师、班主任等人员实施学生综合素质评价的职责要求，切实做好中职学生综合素质评价的指导、培训和管理以及成长记录册（试行）配套软件的推广、培训工作。3. 试点学校要成立由学校校长任组长的学生
19、综合素质评价工作小组，负责制订本校成长记录册和学生综合素质评价工作的实施细则和工作规范程序，组织开展成长记录册的文字版本记录和配套软件数据填写，在此基础上做好学生综合素质评价工作。学校要对学校教师、学生进行记录和评价工作的培训和指导。要加强评价实施过程中的诚信教育，坚持实事求是和诚信原则，加强民主监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。4. 市、区（县）德研、教研和科研等部门要进一步加强对中职学 生评价和考试制度改革的研究，要对本方案试行、推广工作进行调研、指导、总结经验，提出对评价方案及实施操作要求的修订意见。5. 市、区（县）教育督导部门要将区县和学校实施中职学生综合素质评价
20、工作作为对区县和学校办学水平督导评估的内容之一，以保证评价实施过程的客观、公正和公平。第三篇：山东中等职业学校学生综合素质评价实施方案政策解读山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案政策解读 为深入贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发201419）号，以下简称决定）精神，根据山东省人民政府关于深入贯彻国发201419）号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见（鲁政发201517 号）和山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知（鲁政发 20167 号）有关要求，结合我省实际，2017 年 6 月 2 日，我厅下发了山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案（鲁
21、教职发 20171 号），现将有关政策解读如下：一、政策依据国务院决定要求，健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，提出了“综合评价招生”制度建设命题。国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见要求，规范高中学生综合素质评价，综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。山东省深化考试招生制度改革实施方案明确规定，自2017 年秋季高中阶段入学新生开始，全面实施综合素质评价制度。教育部印发了新修订的中等职业学校德育大纲（教职成201414 号），要求各地教育部门结合实际，科学制订德育工作指标体系。教育部关于深化职业教育教学改
22、革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成 20156 号）要求，提高教学质量管理水平，积极推行综合素质评价。上述政策文件，为在中职学校实施学生综合素质评价提供了依据，指明了方向，明确了基本要求。综合素质评价是对学生发展状况的全面、客观观察、记录和分析。评价结果是学生自省、自励的重要参照和企事业单位选人用人、高校 招生录取的重要参考。以党的十八大精神和总书记关于职业教育重要 批示为引领，以考试招生制度改革为契机，研究出台中职学校学生综 合素质评价政策文件，对完善现代职业教育政策体系、促进学校内涵 发展和学生全面健康发展，提高中职教育质量具有重要意义。二、主要内容方案主要包括重要意义、基本原则、评
23、价内容、评价方式、结果运用、工作保障6 个方面内容和1 个附件综合素质评价报告。（一）重要意义。提出了综合素质评价的基本概念、实施此项制度的重要意义和评价结果的用途。其中，用途界定为学生毕业、企业选人用人和高校招生录取的重要参考。（二）基本原则。针对中职学校及学生特点，把评价原 则规定为发展性、激励性、过程性、多元化 4 项，注重对学校和学生的引导作用、注重育人的全员化和评价的多元化，注重评价结果的客观性和可信度。（三）评价内容。评价内容分为思想品德、学业水平、艺体素养、职业素养、社会实践 5 个方面，每个方面明确了考察重点。思想品德主要考察学生对社会主义核心价值观的遵循和践行，对中华优秀传统
24、 文化的传承与弘扬，以及遵纪守法、诚实守信、责任义务、安全环保 和其他文明行为习惯表现等。学业水平主要考察学生学习兴趣和良好 习惯的养成，对学科、专业知识和专业技能的掌握情况，拓展性学习， 运用知识解决问题的能力等。艺体素养主要考察学生的心理健康、身 体健康、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和卫生习惯等，考察学 生的审美和艺术表现能力。职业素养主要考察学生正确的职业观和职 业理想的树立，职业精神和创新精神的塑造，职业行为习惯的养成等。社会实践主要考察学生社会适应能力、沟通交流能力、团结协作能力、服务社会情况等。（四）评价方式和程序。评价主要采用客观记录和评议评定两种方式。学生发展的标志性成果如
25、学习实习成绩、体质健康测试结果、参加各类活动获奖情况等采用客观记录方式。对道德修养、职业精神等难以用标志性成果体现的内容，在学生自我评价的基础上，由班主任教师组织有关利益相关 者进行评议，给出统一评价意见。评价程序分为七步：学生自评、学校评价、整理遴选、审核公示、录入平台、形成档案、查询查阅，7 个程序前后连贯，环环相扣。（五）评价结果运用。一是作为引领学生全面主动发展的重要参照，通过综合素质评价，引导学生认识自我、完善自我，激发潜能和特长，实现个性发展。二是作为学生评先树优的重要依据。三是作为学生毕业、企事业单位选人用人、高校招生录取的重要参考。（六）工作保障。为确保综合素质评价客观公正、真
26、实可用，将 建多重保障机制和工作措施。主要有：一是省教育厅负责指导综合素 质评价工作；市、县教育行政部门要成立领导小组，具体做好组织实 施工作。二是建立综合素质评价信息管理平台，为中职学校记录评价 信息、企事业单位选人用人、高等学校招生录取及各级教育行政部门 管理使用提供服务。三是中职学校要成立学生综合素质评价领导小组， 明确本校综合素质评价的具体要求，制定具体评价方案及实施细则，并向学生、家长和社会公布。四是中职学校要建立健全学生个人诚信 承诺制度、公示制度、申诉与复核制度，畅通反映渠道，加强监督。 五是各级教育行政部门每年对中职学生综合素质评价实施情况进行抽 查，抽查结果在一定范围内通报。
27、六是完善保障机制，中职学校配备 必要设施设备和工作人员，确保评价工作顺利开展。七是建立责任追 究制度，对中职学校、教师、学生在综合素质评价过程中弄虚作假者， 按照有关规定予以严肃处理。第四篇：学生综合素质评价方案学生综合素质评价方案客观、公正地对学生进行评价，是基础教育改革顺利进行的关键， 是教育活动的重要组成部分。正确的评价方式能够促进学生在知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新意识与实践能力等方面 得到发展，能够帮助教师了解学生的发展状况，发现学生的潜能，使 学生看到自己的长处，增强信心。还能够比较真实地反馈教育教学情 况，为深化课程改革、提高学生的整体素质提供可靠的依据。为此，
28、 特制定我校小学生综合素质发展性评价方案。一、指导思想以党的教育方针为指导，以基础教育课程改革纲要为准绳， 树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。二、评价原则1、全面发展原则。全面贯彻党的教育方针，以德、智、体、美、劳诸方面评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚品德，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄，良好的心理素质以及健康的审美情趣。2、主体性原则。学生是评价的主体，在评价中尊重学生，充分调动学生参与评价的积极性、主动性和自觉性，
29、把评价过程作为学生自我认识、自我调节、自我反馈和自我教育的过程。3、激励性原则。评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质，为实施素质教育提供保障，充分发挥评价的激励发展的功能，使 评价的过程成为激励发展与提高的过程，要做到目标激励、赏识激励、评语激励、等级激励等。4、多元化原则。既注重学生的学习成绩，更要重视学生的思想品德及多方面发展的潜能。改变过去那种单纯地以考试成绩的高低来判定学生的旧模式。要组织学生走进大自然、大社会，参加各种体验活动，从多方面受到教育，发挥特长，铸造人生。既要注意培养学生学习兴趣与积极的情感体验发展，又要尊重个体差异，更要启发个体发展的独特性，发挥学生多方面的潜能，
30、帮助学生增强信心，为学生创设一个有利于自身发展的氛围。5、个别差异原则。评价学生要从实际出发，根据学生的年龄特征、个别差异和当前思想实际以及事实本身的性质，灵活地、实事求是地进行评价。对不同年级的学生，评价内容、评价指标、评价标准和评价方法都有所区别。三、评价的方法1、用“新课程标准”评价学生当前主要依据新课程标准，有目的在对学生的行为、情绪、情感、操作等各种表现进行综合评价。经过不断反思，改善教师的教与学生 的学，发挥评价的发展性功能。2、注重学生的发展 “一切为了学生的发展”是当代教育的核心，因而对学生评价的目的不是选拨和甄别，而是促进学生全面发展。在评价中，依据基础性发展目标，对学生的行
31、为习惯、科学文化知识、情感以及能力等方面给以全面的评价。通过评价使学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学能力，掌握一定的社会交往能力，促使学生身心健康地发展， 从而提高学生的综合素养。对学生进行评价应着眼于学生的未来，现在评价不是为了给学生一个结论或等级，而是用于分析存在的优势和不足，便于有针对性地改进，以取得更大发展。3、注重学生个体差异教育、教学工作的对象是学生，因而评价的主体也是学生。要树立以人为本的评价观念。每个学生都是一个独立的个体，都具有不同 于他人的遗传素质和生活环境。因而，学生在生理、心理、兴趣爱好 等各方面都各不相同。这使得每个学生发展的速度和轨迹也各有特色。有的学生“少年老
32、成”，有的学生“大器晚成”，因而允许学生从不 同角度认识问题、解决问题，为每位学生提出适合其发展的目标，针 对不同层次的评价对象，灵活运用各种评价方法，采用恰当的方式对 个体进行科学的评价，发挥激励功能，使每个学生都能发现差距，明 确努力目标、奋斗方向。4、注重结果与过程完善的过程得到一个完善的结果是必然的，不完善的过程得到一个完善的结果，则是偶然的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价平时要收集并保存记录学生发展状况的资料，对这些资料的分析能够形成对学生发展变化的认识。在收集资料时，要提倡“小循环，快反馈”的方式，即一个事件一次评价，并且要及时对学生进行反馈。针对
33、学生的优势和不足给予激励或具体的、有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自身的发展及潜能有一个清醒的认识，有助于学生坚定信心，发扬优势，吸取教训，获得更高、更快的发展。四、实施评价程序1、构建评价共同体，学校成立评价领导组，以班级成立评价工作小组。构建由教师、学生及家长共同组成的评价共同体。学生本人、教师、同伴、家长均可参与对学生的过程性评价。2、评价实施办法每学期末都要对学生综合素质进行评价。即：自我评价、同伴评价、班主任评价、家长评价。（1）学生自我评价。采用学生成长记录袋的形式由学生本人实施评价。学生不是在被动接受评价，而是主动要求评价。当学生自己在某方面有值得记录的行为时，可
34、以主动要求记录。学校可以根据实际情况周一升旗予以口头表扬、物质奖励、记录在册，以促使他们形成比较客观的自我认识，做到实事求是。（2）教师评价。任课教师可结合学科对学生进行了解，通过基本情况分析的方式对学生进行性质评价。（3）家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。3、综合评价，总结反思（1） 每学期末对学生进行综合评价。即从四个方面进行：一是品德习惯：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、热爱集体、保护环境；具有社会责任感；自尊、自信、自强、自爱、自律；有同情心和责任感、能初步分清是非
35、。二 是学习实践：养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法；具有阅读 表达、计算的基础知识和基本技能，有浓厚的科学学习兴趣、强烈的 好奇心和旺盛的求知欲；养成了良好的心理品质和严谨的科学态度。 三是合作交往：乐于助人，学会关爱和欣赏他人，能综合地运用各种 交流和沟通的方法进行合作。四是安全健康：珍爱生命，注意安全， 懂得和遵守安全规则。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一 定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。五是审美表现： 能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣； 积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。（2） 评价结果主要为促进学生自我发展服务，要通过学生
36、本人可接受的方式，将评价结果及时反馈给学生本人。（3） 评价结果用于为学校、教师、家长指导和帮助学生发展提供依据。五、评价领导组第五篇：学生综合素质评价方案炉桥一小学生综合素质 评 价 方 案炉桥一小学生综合素质评价方案为全面落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定的精神，依据基础教育课程改革纲要，结合我校实际， 特制定本方案。一、指导思想坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长 记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全 面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能， 建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识
37、自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提 高。二、基本原则（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成 长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律， 建立科学的评价体系，运用科学的评价
38、方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动， 实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主 体的多元化。三、评价内容与评价标准（一）评价内容小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。（1） 道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、
39、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。（2） 学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识， 运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创 新能力。（3） 交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。（4）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界
40、，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。（5） 创新意识和实践能力：具有初步的创新能力 (包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。能 主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。（6） 运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。（7） 审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣
41、赏美，感受美， 表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。2、学科学习目标学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。（二）评价标准小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运
42、动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D 四级。凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A； 凡符合基本标准者，可评定为B 或C；不符合基本要求者，评定为D。凡评定为 A 等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：学习主动、积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评
43、定为A： 在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质国家学生体质健康标准达到优秀等级；省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上 (含集体项目)；市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。四、评价方式与方法（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价（1）课堂教学即时评价教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。（2）单元测试评价：以各学科课程标准为
44、依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。（二）评价方法1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中， 坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法， 了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评
45、价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。五、评价结果（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。评价等级分为A、B、C、D、E 五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结 果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上
46、和综合素质评价一般以上， 准予毕业。小学生升入初中时，综合素质评价的结果作为重要依据之一。小学毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带到初中。六、评价的组织实施（一）建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导委员会， 负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。委员会由学校领导、教师代表和学生家长代表组成，一般为 7-9 人，在本校公示后报本地教育行政部门备案。每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员 3- 5 人，由班主任担任组长。（二）建立公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及
47、家长做出明确的解释并公示。学校评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。（三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。（四）学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作委员会举报和投诉，学校评价工作委员会负责调查和处理。对评价工作委员会答复或处理不满意的，可向本地教育行政部门反映。学校评价工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。（五）建立诚信制度。对参加评价工作的人员建立信用记录，如果在综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为，应在相应当事人的信用记录中予以记载，取消其参与评价工作资格并给予相应的处罚。（六）建立监控制度。学校评价工作委员会应组织人员对班级评价工作不
