1、专题十 记叙文阅读真题自测 明确考向样题一(2020南充)阅读下面选文，完成题目。(共18分)芦苇花的精魂扶云芦苇花随风飘逸，那一片片的风景，摇曳在家乡的冬春季节。我站在芦苇荡旁边，眼看、心感，总觉得芦苇花有一种说不清的精魂在那里飘拂。真的，很少有植物的花带给人这种感觉，即便是飒飒秋菊也要输给芦苇花。秋菊还是带有些艳的颜色，芦苇花的朴素与柔细像极了母亲，历经沧桑，还是那般亲切，她浑浊的老眼透溢出慈祥的光芒。芦苇花内里，最深邃的那份情感，魂系着芦苇荡的仁心雄魄。细想下去，天地造芦苇，这苇却不尽是干瘪，虽然它腹中空洞，却诠释了“空也是富有”的极妙哲理。这也许有些难懂，“空”与“有”本是相反的两极，
2、怎么能搞在一起？但及待芦苇抽出了芦苇之花，我才真正懂得芦苇的气质心那般空，爱是这般厚。芦苇的心间呀，盛着一片天，它怕这个天太空寂，慢慢捧出充满质感的芦苇花。这花似人生的彻悟，在黄叶与绿叶中间绽放一种白发苍苍的弧度美。我心中不由一惊，没有什么比这样的画面更让人感受到冬野之真味了有什么植物能把毛茸茸的花，撑过一个又一个清冷的黄昏，与寒冬深情地去握手，你来说一说？请不要讲，潇潇冷雨打沧桑，呼呼寒风吹断肠。整个芦苇荡，已然跨越清冷，不知是芦苇花温暖了残阳，还是落日渲染了荻花美。我想起一个女性朋友，在遭遇身体误诊、丈夫背叛、失去女儿的苦难后，她的心没有灰暗甚至死去，却用自己的爱去温暖一个又一个孤儿。她说
3、，在爱中学会爱，自己很像一捧芦苇花。我听后，在泪眼模糊中，突然感到了芦苇花人性的甜美。这让我想起患渐冻症的武汉金银潭医院院长张定宇，他在抗击新冠肺炎疫情第一线坚守，同为医护人员的妻子感染了病毒被隔离治疗，他说：“我怕得哭了。”当时，分身乏术的张定宇不能陪在妻子身旁，有时一连三四天都看不上妻子一眼。谈到自己的渐冻症，张定宇却没有半点害怕。但他说，在开车去看妻子的路上，自己害怕得哭了，心里怕失去她。所幸，妻子感染后已经康复。就像初春依然挺立的芦苇花一样，张定宇的双腿已开始萎缩，全身会慢慢失去知觉。他对时间特别敏感，因自己的身体会渐渐被这种罕见的病魔“冻”住。他曾说，自己跑得更快，才能跑赢时间，一定
4、把重要的事情做完；必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人。初春依然挺立的芦苇花，像张定宇一样，如同一面面旗帜，站在芦苇荡的那头遥遥照耀而来，拉出一片片暖意，一点点在我的心扉展开，似有一个声音在呢喃和诉说，一点一点地将生命的抗争用毛笔在天地间一笔一画地写着、写着，像慢镜头一样。每年三月烧芦苇做草木灰，触目即是的芦苇花颜将不复存在，过去的艰涩和荣光只有芦苇根知道。有人说，秋天芦苇花开了，就意味着生命光华铺射，那便是高峰闪现。内心质朴的人们，一直把芦苇花装在心头，阳光不断透过指缝进入瞳孔，似乎新苇在眼前努力地生长。(选自意林，有删改)1文章以芦苇花贯穿全文，为何在第段写到菊花？请简要分析。(3分)
5、【答案】把芦苇花与秋菊作对比，突出芦苇花的朴素和柔细，点明了芦苇花带给作者亲切感觉的原因，表达了作者对芦苇花的喜爱。【解析】本题考查对表现手法作用的分析。对比手法是文章中常用的一种写作手法，通常是把两者进行对比，以突出其中一方的某个特点，借此来表达作者的情感。文章第段写到菊花，是把“芦苇花”与“秋菊”作对比，其作用可结合本段文字中的“芦苇花的朴素与柔细像极了母亲，历经沧桑，还是那般亲切，她浑浊的老眼透溢出慈祥的光芒”分析，从情感的角度看，也表达了作者对芦苇花的喜爱。本题也可以从衬托手法的角度分析作答。2联系上下文，理解第段中画线句子的含义。(3分)整个芦苇荡，已然跨越清冷，不知是芦苇花温暖了残
6、阳，还是落日渲染了荻花美。【答案】芦苇花和落日互相点缀，因此芦苇荡是温暖和美丽的，没有人们一般印象中冬天的清冷。【解析】本题考查对重点语句的理解。这类试题，不要浮于语句的表面意思，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。作答本题时，抓住“清冷”“温暖”“美”三个词语分析。3作者为什么要把张定宇比作“初春依然挺立的芦苇花”，请结合文本分析。(4分)【答案】每年三月芦苇要烧做草木灰，芦苇花颜将不复存在，初春依然挺立的芦苇花展现的是生命的最后抗争；张定宇在生命的最后关头与时间赛跑，就像初春的芦苇花一样；赞美了张定宇坚韧顽强的品质。【解析】本题考查对文章内容
7、的理解与分析。要抓住芦苇花和张定宇之间的相似点分析作答。阅读文章第段可知，张定宇在生命的最后关头，与罕见的病魔进行抗争，与时间赛跑，从病毒手里抢回更多病人。而芦苇花要在每年三月烧做草木灰，初春依然挺立的芦苇花所展现的是其对生命的最后抗争。从中可以看出，“芦苇花”和“张定宇”都展现出了对生命的抗争和顽强品质。所以作者说“张定宇”就像初春的芦苇花一样。据此理解分析作答。4本文题为芦苇花的精魂，请简要概括芦苇花的“精魂”体现在哪些方面。(4分)【答案】像母亲般朴素与柔细，永远让人感到亲切和慈祥；诠释了“空即富有”的哲理；表现出在爱中去爱人的人性甜美；展现出对生命的抗争精神。(意近即可)【解析】本题考
8、查筛选信息并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。本题可结合“芦苇花的朴素与柔细像极了母亲，历经沧桑，还是那般亲切，她浑浊的老眼透溢出慈祥的光芒”“天地造芦苇，这苇却不尽是干瘪，虽然它腹中空洞，却诠释了空也是富有的极妙哲理”“在爱中学会爱，自己很像一捧芦苇花突然感到了芦苇花人性的甜美”“初春依然挺立的芦苇花，一点一点地将生命的抗争用毛笔在天地间一笔一画地写着、写着，像慢镜头一样”等内容概括作答。5结合文本并联系生活实际，谈谈你对“空也是富有”的理解。(4分)【答案】芦苇的腹中是空洞的，却怕天太空寂，捧出自己的花
9、来陪伴天，它的爱是深厚的，因此它的精神是富有的。正如社会中的一些人，虽然身份卑微、物质贫乏，或身处逆境，却拥有一颗大爱之心，精神无比富有。【解析】本题考查对重点语句的理解。针对题目中“空也是富有”的理解，结合文章中的“芦苇的气质心那般空，爱是这般厚”“芦苇的心间呀，盛着一片天，它怕这个天太空寂，慢慢捧出充满质感的芦苇花”可概括出芦苇的爱是深厚的，其表现出的精神是富有的。由此，联想现实生活中的那些身份卑微，生活在困境中，却表现出来的是人间大爱的人来阐释作答即可。样题二(2019南充)阅读下面文章，完成题目。(12分)燃烧的木棉花杨春山金沙江、怒江、澜沧江三江并流的地带，木棉花如一位清逸的隐士，不
10、时把它孤傲的身影投射在江畔的某个地带。金沙江在高山峡谷里穿行。湍急时，江水激荡岸石，雷霆万钧，滚泻奔腾，形成了虎跳峡等壮美的奇观；平缓时，江水波澜不惊，莹碧如玉，悠悠徐行，衍生了金江古渡等柔和的景致。在一疾一缓之间，具有神性和自由意味的金沙江，让滇西北高原具有了重叠的层次和流动的质感。一条江的奔流，会让江岸承受无处不在的冲击，而一条江的静滞，会让江畔拥有云蒸霞蔚的江花。在金沙江沿线绽放的木棉花，聚成了一道绝美的风景。挺立在江岸边的木棉花树，不离不弃地依偎着金沙江，用自己的身影，点缀着江水的寂寞。有了木棉花的点缀，金沙江就拥有了明媚的色彩与春光。木棉花树的俊逸挺拔和金沙江的激情交织碰撞，滇西北高
11、原停驻在人们的视野里。春会让木棉花隐忍了一年的生机在瞬间绽放，满树的鲜红与艳丽成就了木棉花，成就了它“英雄花”的称谓。一树木棉花，就是一树春天里绽放的火红与希望。有了木棉花娇艳的容颜，滇西北高原就有了亮丽的底色；有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫在金沙江的穿行路线图里，始终有木棉花若隐若现的身影。除了金沙江边的干热河谷地带，在滇西北的一个个村庄，木棉花树依然有着挺拔不凡的气度。在乡村，一只只在花朵旁驻足的小鸟，一只只在硕大花瓣里穿行的蜜蜂，会让木棉花变得更加生动和温情。五星形的花瓣，紧紧簇拥着蕊的花瓣，让木棉花充满了凝聚的象征意味。选择了乡村的木棉花，把自己的根深深扎进红土地里，
12、用俊俏而大气的容颜，和村庄两相厮守。那些硕大而肥厚的花朵，在喧闹了春光之后，便会被摘下、晒干，成为味蕾上的诱惑。有了木棉花，乡村就拥有了另一副容颜。在木棉花树的绿荫下纳凉、聊天，或是做些手里的活计，是村人的最爱。爷爷在世时，曾守过生产队的窝棚多年，院里长着一棵高大的木棉花树。毎年春天木棉花如期绽放，他会把木棉花摘下，晒干后当作枕芯，或是用来做菜，让我们在儿时便享受到了来自木棉花的诱惑。这缕鲜香，至今让我回味，是我在外打拼的日子里不断的一缕乡愁。没有了木棉花，滇西北的金沙江肯定会失去不少美。河湾里的一树木棉花，倒映在河水里，与天空的云彩互相唱和；江岸边的一树木棉花，把笑脸展示在崖畔上，与山林中的
13、飞鸟和鸣；村庄里的一树木棉花，用它的静默付出，温暖农人的朴素生活。给予、奉献、朴实、隐忍，是木棉花的气度，也应该是乡村的气度。木棉花始终在提醒着乡村，只有不断地弘扬美好，摒弃丑陋，才能获得踏实的幸福生活。木棉花的美，在目光所及之内，也在目光所及之外，当它的一树花朵开始凋零，褪去了原有的繁华，失去了原有的光泽，它作为美食的历程却才刚刚开始。我们的生命，也应该如木棉花一样，勇敢绽放。蛰居小城二十多年的时光里，我会在夜晚不时地怀念木棉花。怀念木棉花，其实也是在怀念曾经拥有的乡村生活与气度。那在味蕾上逐渐洇开的淡淡乡愁，那散发出木棉花瓣清香的睡梦，陪伴着我在人生的路途上不断跋涉、前行。被木棉花染红的春
14、天是幸福的，有了木棉花的滇西北是幸福的。我们在外行走时略显踉跄的脚步，和故乡的明媚春光里的木棉花相遇之后，开始变得坚实，如同我们凝望故乡时的深情目光。(选自人民日报，有删改)1文章第段写金沙江对描写木棉花有什么作用？请简要分析。(2分)【答案】金沙江是木棉花生长的环境，描写它也是从侧面描写了木棉花；金沙江汹涌奔流的壮美、悠然徐行的柔美的特点也能烘托出木棉花所具有的特点。【解析】本题考查环境描写的作用。金沙江是本文描写对象“木棉花”生长的环境，是木棉花生存的背景。环境的渲染是为了烘托描写对象。2作者笔下的木棉花具有什么特点？请简要概括。(4分)【答案】花朵硕大肥厚，鲜红艳丽。花树挺拔不凡(俊逸挺
15、拔)。瞬间绽放，勇敢热烈。晒干后可当作枕芯，或是用来做菜。拥有给予、奉献、朴实、隐忍的气度。【解析】本题考查对文章内容的筛选与概括。“木棉花的特点”，可直接从文章相关语段中找到原文语句作答。3第段画线句子“有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫。”运用了什么修辞手法？请简要赏析。(3分)【答案】本句运用了拟人的修辞手法，赋予木棉花与金沙江以人的情态，生动形象地写出了金沙江沿线的木棉花树和金沙江的激情交织碰撞，用自己的身影点缀着江水的寂寞，让金沙江拥有了明媚的色彩与春光。【解析】本题考查对重点语句的赏析。题干明确了从“修辞手法”的角度赏析。要先判断出这个句子使用的修辞手法，然后从内容和
16、表达的情感两方面答出作用即可。4请简要分析第段在文中的作用。(3分)【答案】结构上总结上文，引出下文。内容上写出了作者对乡村生活的怀念及木棉花对作者人生道路上的陪伴。【解析】本题考查文段在文中的作用。联系文段在文中所处位置，从结构和内容两方面分析文段在文中的作用即可。文学作品阅读是南充中考语文试题的必考内容。所选阅读材料均来自课外，主要考点有文章标题的含义和作用、理解或赏析重点词句、理解或概括文章内容、描写手法、写作手法、重点段落的作用、个性化表达等。语文课程标准对初中生提出了“逐步提高欣赏文学作品的能力”的总体要求，大致包括这三个方面：能依据自己的生活体验和思想水平、知识水平，用想象、联想等
17、方法感受文学作品的涵义，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能结合不同体裁和不同作家的语言特点和风格，感受作品的艺术感染力；能在阅读过程中，学习、积累优秀的语言及语言中蕴含的丰富的思想。能就作品的思想意义、社会意义和艺术特点、语言表现力进行赏析和评价，并能用语言文字清楚地表达自己的思想，在阅读赏析过程中陶冶情操，提高文学修养，使欣赏文学作品的过程成为明辨是非善恶、完善人格的过程。一、文体知识梳理(一)记叙文六要素六要素时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。作用概括故事情节、事件，概括文章主要内容。举例朱自清背影内容概括：回忆冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火
18、车回北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”在泪光中看见父亲的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。(二)记叙文分类(广义划分)散文叙事散文特点以写人记事为主。对人和事的叙述与描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。侧重于在叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，包括时间、地点、人物、事件等因素。举例杨绛老王：作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。散文抒情散文特点一般不详细叙述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作
19、者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。举例朱自清春：通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。散文哲理散文特点具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。举例严文井永久的生命：文章揭示出个体的生命是短暂易逝的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。小说定义以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。举例以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手
20、法；通过细腻完整的情节刻画人物性格，进行艺术虚构。分类小小说、短篇小说、中篇小说、长篇小说。小说三要素人物特点在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写来刻画具有典型性格的人物形象。作用支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象来揭示小说主旨。举例鲁迅故乡中善良、麻木、愚昧的闰土；莫泊桑我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫妇。小说三要素情节特点情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。有的作品还有序幕和尾声。作用承上启下；设置悬念，吸引读者；设置背景；埋下伏笔。举例莫泊桑我的叔叔于勒中，按照开端、发展、高潮、结局
21、可将情节梳理为：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困船上发现于勒破产成了穷光蛋菲利普夫妇弃他而去。小说三要素环境包括社会环境和自然环境，特点、作用与举例见“(八)常考描写方法及作用”中的“环境描写”。散文和小说的主要区别：散文重在抒情，小说重在叙事；散文一般比较真实，小说多数是虚构的；散文以第一人称为主，小说各种人称均有；散文是“形散而神不散”，小说则有较完整的故事情节，重在刻画人物形象。(三)记叙人称第一人称特点以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用使文章更具真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达
22、思想感情。举例鲁迅孔乙己：以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。第二人称特点用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。作用增加亲切感，拉近与读者的距离；利于交流思想情感，增强亲切感，便于直接抒情；用于物时，拟人化，蕴含情感。第三人称特点作者站在第三者的立场，用“他(她、它)”“他(她、它)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。作用直接、客观地展现生活；不受时间和空间的限
23、制，反映形式比较灵活自由；作用于物时有拟人效果、蕴含情感，叙述亲切自然。举例茨威格列夫托尔斯泰：这篇人物小传运用大量的比喻和夸张，为托尔斯泰绘了一幅“肖像画”，不仅展现了他独特的外貌特征，而且揭示了他深邃的精神世界，从而表达出作者对他的崇敬与赞美之情。注：有的文章兼用多种记叙人称。如端木蕻良土地的誓言中，作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立
24、！”情感显得更加直接而迫切。(四)记叙顺序顺叙特点按照事情发展的先后顺序进行记叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。作用叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明。举例莫顿亨特走一步，再走一步：以事件发生的时间顺序来描写。插叙特点由于表达方式、情节的需要，在叙述中心事件的过程中插入一段与主要情节相关的事情或片段。插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上，至少有两个故事)作用交代了内容(概括内容)；解释了的原因；推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；对主要情节起补充、衬托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主题；丰富文章内容，使文章情节完整；使
25、文章结构富于变化，避免平铺直叙。举例鲁迅故乡：插入杨二嫂对闰土的造谣、诬陷，再一次表现出她的尖酸、刻薄，表现了她的别有用心。倒叙特点把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有一个故事)类型把结局提前；把中间扣人心弦的部分提前；由眼前事物引起对往事的回忆。作用开篇点题；制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；引出下文。举例朱自清背影：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，开宗明义，落笔点题，用倒
26、叙的手法，再现了两年前让作者终生难忘的事情。注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。如彭荆风驿路梨花，从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜晚到第二天早上的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小茅屋，梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的又是倒叙。(五)记叙线索定义指串起事件发生及发展过程时反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索，对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。时间线特点以时间推移为线索。举例茨威格伟大的悲剧：以斯科特及其队员探险南极的时间推移为线索进行叙述。地点线特点以地点转换为线索
27、。举例莫顿亨特走一步，再走一步：以“我”在悬崖上的活动地点为线索安排情节。人物线特点以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。举例莫泊桑我的叔叔于勒：全文以“我”的见闻和感受来安排材料。实物线特点 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。举例李森祥台阶：以“台阶”为线索，既承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。事件发展变化线(明线)特点以某一中心事件的发展变化为线索。举例契诃夫变色龙：以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。情感发展变化线(暗线)特点以情感的发展变化为线索。举例 老舍济南的冬天：以作者对济南的喜爱为线索。注：有时一篇文
28、章有两条线索明线和暗线。明线是从文章表面文字中能看出来的贯穿始终的线索，将文章联系起来，是一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要是贯穿文章始终的情感变化。如藤野先生中明线是藤野先生，暗线是鲁迅的爱国情感。(六)常考修辞手法比喻作用 使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。辨析甲(本体)如(喻词)乙(喻体)。明喻：像、好像、仿佛、如同、似的等；暗喻：是、就是、变成、等于、破折号等；借喻：本体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。比喻举例朱自清春：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用比喻的修辞手法，生动形象地
29、写出了野花的繁多、美丽，突出了春天的特点，表达了作者对野花和春天的喜爱之情。答题模板运用比喻的修辞手法，将比作，生动形象地描绘了的情景(或特点)，抒发(或烘托)了人物的心情(为下文情节作铺垫)。拟人作用 将物人格化，描写更形象；表意丰富，表达生动而有趣；给读者鲜明的印象，引起情感共鸣。辨析把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。举例老舍济南的冬天：“它们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”运用拟人的修辞手法，把小山人格化，生动形象地突出了小山的可爱。答题模板运用拟人的修辞手法，把拟人化，形象生动地描写了的情景(或特点)，抒发了的情感。排比作用 句式整齐，增强气势；便于抒情
30、，更有气魄；叙写透辟，条分缕析。辨析三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。举例刘成章安塞腰鼓：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”运用排比的修辞手法，气势恢弘，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。答题模板运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地(或强烈地)写出了的特点/抒发了的感情。反复作用 多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。辨析同一个词语或句子反复出现。举例朱自清春：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的渴望与喜爱。答题模板运用反复的修辞手法，使人对印象深刻，
31、强调了的心情(或内容，或主旨)。夸张作用 烘托气氛，加强渲染；引起联想，给读者强烈的印象；突出事物的特征。辨析对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大、缩小或超前的描述。举例臧克家说和做记闻一多先生言行片段：“说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”运用夸张的修辞手法，表现了闻一多先生语言感情的激烈，给人以深刻印象。答题模板运用夸张的修辞手法，强调了的特点，突出表现了的情感。反问作用 态度鲜明；加强语气，表达强烈的情感。辨析用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。举例茅盾白杨礼赞：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反问的修辞手法，表达了强烈的感
32、情，增强了文章感染力。答题模板运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(或强调)了的特点/感情。设问作用 提醒注意，引发思考；突出某些内容，使文章波澜起伏。辨析为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。举例杨绛老王：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”运用设问的修辞手法，表现了“我”对老王的愧疚之情。答题模板运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了的特点。对偶作用 句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感，使语言节奏明快。辨析结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。答题模板运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突
33、出表现了的感情。(七)表达方式叙述作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。(中考题多以叙述为主，其中插叙、倒叙是考查重点)描写用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体、生动的描绘和刻画，给读者留下真切、具体的感受和印象。说明用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。抒情表达情思，抒发情感。包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、触景生情、借物寓情、托物言志、融情于事、融情于理)两种方式。直接抒情往往具有强烈的主观色彩，坦率真挚，朴质诚恳，颇能打动人心；间接抒情则含蓄婉转，富有韵味，感染力强。议论穿插在叙述、描写
34、或说明的过程中，是作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法的一种方式。一般是先叙后议，以深化对所叙述事物的认识，提升文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切关注。(八)常考描写方法及作用描写对象人物描写动作描写特点对人物个性化的举止、动作的描写。作用表现人物的身份、地位、处境、状态；反映人物心理活动的进程；表现人物的性格、品质；推动故事情节的发展。举例李森祥台阶：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”表现出父亲无比喜悦又手足无措的样子。描写对象人物描写神态描写特点对人物的面部表情的描写。作用更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物
35、形象栩栩如生，使文章生动形象。举例鲁迅孔乙己：“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。”揭示了孔乙己的自尊被戳痛时的痛苦不安。描写对象人物描写肖像(外貌)描写特点对人物的容貌、体态、服饰以及仪态等的描写。作用以“形”传“神”，刻画人物的特征，使读者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。举例鲁迅孔乙己：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”凸显了孔乙己的懒惰、穷困以及时常遭受欺辱的情况。描写对象人物描写心理描写特点对人物心理活动(或内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争)的描写。作用反映人物的性格，展示人物的内心世界，表现
36、人物丰富而复杂的情感，交代人物行为的内在依据。举例莫顿亨特走一步，再走一步：“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远了，也太危险了但是通向顶部的路看起来更糟更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。”细腻、真实地刻画了“我”处在进退两难、孤立无援的境地时内心强烈的恐惧与焦躁不安。描写对象人物描写语言描写特点对人物个性化的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。作用表现人物的思想感情，反映人物的思想活动，使人物形象变得丰满、鲜活，可推动故事情节的发展。举例鲁迅孔乙己：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”写出了孔乙己的迂腐，也表现了他自尊心受伤害时极力为自己的行为辩护的窘态。答题模板：运用动作
37、(或神态、肖像、心理、语言)描写，生动形象地写出了的情形，表现了人物的心理，刻画了的人物形象。描写对象环境描写自然环境描写特点对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。作用表现地域风光，提示故事发生的时间、地点、季节、人物活动等的环境特点；渲染环境，营造气氛；烘托人物心情(或感情)；衬托人物形象；为作铺垫，推动情节发展；暗示社会环境，揭示主题。举例鲁迅社戏：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”描写了月夜行船时的自然环境，突出了船速之快和“我”急于看戏的迫切心情。描写对象环境描写社会环境描写特点对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景
38、物以及民俗、民风等的描写。作用交代人物的生存环境；交代人物的社会关系；交代作品的时代背景；渲染环境氛围，为下文人物性格描写作铺垫；推动情节发展，深化作品主题。举例契诃夫变色龙：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭店的门无精打采地敞着”“门口连一个乞丐也没有”真实地再现了沙皇统治的社会一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。答题模板：描写自然风光(时代特征、社会习俗、思想观念、人与人之间的关系)，营造氛围，烘托(衬托)人物情感(心情)，推动情节发展，揭示(深化)主题。描写角度正面描写(直接描写)特点用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。作
39、用写出(或表现)人物的特点(如：性格、心理、情感等)；表现文章主题。描写角度侧面描写(间接描写)特点通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。作用衬托或烘托主要人物的性格或品质；使主题更加深刻、含蓄。举例鲁迅社戏中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”的扫兴，而是写舞台上演员的脸在“我”眼中变模糊了。描写角度细节描写特点对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，且能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。作用表现人物性格，烘托人物心情；推动故事情节；深化作品主题。(九)常考表现手法渲染烘托特点渲染是指对环境、
40、景物等做多方面的正面描写、形容，以突出形象，营造意境。烘托是指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要表现的事物鲜明突出。作用浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。渲染烘托举例鲁迅故乡：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”通过环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境。答题模板通过描绘景物(或意境)的特点，渲染了的气氛，烘托出(人物)的情感。铺垫特点描写次要的人物或事件来衬托主要的人物或事件；铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见。作用渲染气氛，制造悬念，使情节更具合理性。铺垫举例安徒生皇帝的新装：第1
41、段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文他被两个装成织工的骗子所骗，光着身子举行游行大典作铺垫。答题模板描写，为后文作铺垫，使情节具有合理性。伏笔特点伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常是“隐性”的，所用笔墨通常只是一两笔，点到为止。作用实际上是一种交代，对将要出现的事件做出暗示。(埋下伏笔后，后文一定要有照应。)伏笔举例杨绛老王：“站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“直着脚”描写老王离开时的情形，为第二天老王的去世埋下了伏笔。照应特点文章前后内容上的关照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目
42、照应、反复照应等。作用使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。照应举例朱自清背影：四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，既表达了儿子的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。答题模板与互相照应，为下文的情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。衬托(正衬/反衬)特点文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。作用使主要事物或人物的特点鲜明，故事情节矛盾突出，形成强烈的反差；突出主要人物的性格、思想、感情等；增强文章的表现力。衬托(正衬/反衬)举例鲁迅阿长与山海经：“我很愿意看看这样的图
43、画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。”叔祖“疏懒”，别人“不肯真实地回答”，他们的做法从反面衬托出阿长买来山海经的艰难。答题模板用的衬托的，使形象更鲜明。对比特点对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将同一时间点的几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、事、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。作用突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而深刻的印象；衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。对比举例莫泊桑我的叔叔于勒：通过菲利普夫妇对于勒前后
44、态度的对比，揭示出他们庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。答题模板运用对比，把和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到的变化(或优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。拟人化特点赋予事物以人类的行为特点。作用生动形象地表达出作者的情感，让读者感受到所描写的物体活泼、亲近，使文章更加生动形象。抑扬欲扬先抑特点先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明的对比。作用能够很好地表达出作者充沛的感情；使情节多变，波澜起伏；形成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。抑扬 欲扬先抑举例鲁迅阿长与山海经：文中写“我”对阿长一开始“不大佩服”，而当她给“我”讲了“长毛”的故事后
45、，“我”对她产生了“特别的敬意”。但当她谋死了“我”的隐鼠时，“我”对她又耿耿于怀，心生怨恨。最后，当她想尽一切办法为“我”买来山海经时，“我”又对她产生“新的敬意”，认为她有伟大的神力，这就是欲扬先抑。抑扬欲抑先扬特点指本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的笔调来写。作用使情节多变，波澜起伏，对比鲜明；使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，并留下深刻的印象。抑扬欲抑先扬举例契诃夫变色龙：奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，然而之后的多“变”则是对他之前行为的极大讽刺。答题模板：作者的本意是，而先，突出强调了事物(人物)的特征，使所表现的对
46、象形象更丰满，更鲜明。象征(托物言志)特点借助某种具体的事物和形象来表现某种概念、思想、精神、品德等。重在表现事物的客观意义和精神实质。作用把特定的意义寄托在所描写的事物上表达某种深刻的情感，增强文章的表现力。举例茅盾白杨礼赞：抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞美之情。借景抒情(借物抒情)特点通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。作用通过描写景物(或事物)，表达了作者的情感，情景交融，使文章充满诗情画意。举例鲁迅社戏：文中关于“夏夜行船”途中的景
47、物描写，既表达了到赵庄看社戏的急切心情，又寄寓着作者对故乡的挚爱之情。虚实结合特点把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。作用 充实文章内容，使文章内涵更丰富。举例鲁迅从百草园到三味书屋：文中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有“美女蛇”传说故事的串入。前者加深了“我”对百草园生活的怀念，后者为文章增添了神秘色彩。悬念特点先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，以达到更好地表达主题的目的。作用 使文章情节波澜起伏，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。举例彭荆风驿路梨花：文中设置了三个悬念，这是什么人的房子呢？主人是谁？解放军战士为什么盖房子呢？这三个悬念
48、环环相扣，层层递进。以小见大特点用平凡细微的事情反映重大的主题。作用突出文章中心，更有震撼力。举例莫怀戚散步：文中通过对“散步”这件小事的描写，写出了中年人特有的心境和责任感。联想特点是一种心理活动，指由某一件事物想到与之有联系的另一事物。作用使人物形象更丰满生动，性格特征更鲜明突出，情节更生动感人；丰富文章内容，使文章更有内涵，增强文章的文学性。想象特点是一种有目的、有创造性的思维活动，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。作用为塑造形象、表现主题服务，使读者接受美的陶冶。卒章显志特点 在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题，引发思考。作用结尾自然、有力，揭示文章主题。举例鲁迅故乡：以
49、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结尾，揭示文章主题，起到卒章显志的作用。画龙点睛特点及作用指在适当的时候以一两句议论，点明事物、人物、景物意义之所在，或解释作品题目，醒人耳目，给人以启迪。点睛之处可以在篇中，也可在篇末。情景交融特点及作用指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法，使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显的艺术效果。点面结合特点及作用详细描写和叙述或概括性描写有机结合，“以面衬点”突出重点，体现深度；“以点带面”顾及全局，体现广度。“点面结合”既有深度又有广度
50、地反映人、事、景的形象状态，充分地表现思想，抒发感情。叙议结合作用使句子或文章更有说明力，更能表现某人、某事或某个环境的特点或者抒发作者强烈的情感。(十)语言特点 语言特点具体表现质朴与华丽质朴(平实)语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语句。华丽(典雅)讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用比喻、排比、拟人、引用等修辞手法。直白与含蓄直白直接表达作者的感受或观点，不拐弯抹角。含蓄多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设问、比喻等艺术手法，不直接表情达意。语言特点具体表现庄重与幽默庄重文章话题一般较为严肃，语气凝重。幽默语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等手法，显得有趣味。简洁与繁
