1、古诗词强化训练古诗词强化训练古诗文鉴赏技巧古诗文鉴赏技巧大纲：了解作者，掌握类型，先看注释，熟用专词，学会技巧。模式一：分析意象、画面模式一：分析意象、画面这首诗描述了哪些意象？表达了诗人怎样的思想感情？这首诗描述了哪些意象？表达了诗人怎样的思想感情？意象：即寄托作者情感的事物。意象：即寄托作者情感的事物。答题步骤：答题步骤：1.1.写出诗歌中的一个或数个意象。写出诗歌中的一个或数个意象。2.2.借助意象的含义表达作者的思想感情。借助意象的含义表达作者的思想感情。诗词中常见的意象诗词中常见的意象(一一)植物类植物类竹：坚贞、气节竹：坚贞、气节、积极向上、积极向上 柳：离别的留恋、伤感；春天的美
2、好柳：离别的留恋、伤感；春天的美好松柏：坚强松柏：坚强 梅花：坚强、高洁梅花：坚强、高洁兰、莲：高洁兰、莲：高洁 菊：隐逸菊：隐逸 、高洁、高洁 、脱离世俗、脱离世俗 梧桐、芭蕉：凄苦、悲伤梧桐、芭蕉：凄苦、悲伤 牡丹：富贵牡丹：富贵 美好美好 落花：伤春惜春落花：伤春惜春草：生命力强，春天的美好，反衬荒凉草：生命力强，春天的美好，反衬荒凉(二二)动物类动物类猿猴：哀伤凄厉猿猴：哀伤凄厉 鱼、鸟：自由惬意鱼、鸟：自由惬意 狗、鸡：生活气息田园生活狗、鸡：生活气息田园生活 乌鸦：衰败，哀伤乌鸦：衰败，哀伤沙鸥、飞蓬：飘零，伤感。沙鸥、飞蓬：飘零，伤感。莼莼chnchn羹鲈脍：借指思乡之情。羹鲈脍
3、：借指思乡之情。(孤孤)雁：孤独，思乡，音信消息。雁：孤独，思乡，音信消息。蝉：高洁；寒蝉：悲凉。蝉：高洁；寒蝉：悲凉。杜鹃杜鹃(布谷，子规布谷，子规)：悲苦哀怨；思归：悲苦哀怨；思归燕：春光明媚；惜春伤春燕：春光明媚；惜春伤春(三三)其他其他流水：时光的流逝、岁月的短暂流水：时光的流逝、岁月的短暂 酒：欢悦得意或失意愁苦酒：欢悦得意或失意愁苦 东风：春天东风：春天 南风：夏天南风：夏天 西风：秋天，悲凉西风：秋天，悲凉 北风：寒冷，冬天北风：寒冷，冬天柳絮、飘萍：漂泊、伤感柳絮、飘萍：漂泊、伤感 羌笛、胡笳、芦管：凄切、思乡羌笛、胡笳、芦管：凄切、思乡意象变型题：意象变型题：这首诗这首诗(一
4、二句、三四句一二句、三四句)描绘了一幅怎样的画面？描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：答题步骤：1.1.完整、准确、生动的翻译诗句。完整、准确、生动的翻译诗句。2.2.借助意象的含义借助意象的含义表达作者的思想感情。表达作者的思想感情。诗歌中常见的思想感情诗歌中常见的思想感情（一）（一）边塞征战诗边塞征战诗 代表人物：王昌龄代表人物：王昌龄 岑参岑参 李贺李贺（二）山水田园诗（二）山水田园诗 代表人物：陶渊明代表人物：陶渊明 王维王维 （三）思乡怀人诗（三）思乡怀人诗 （四）惜别送别诗（四）惜别送别诗 （五）咏史怀古诗（五）咏史怀古诗 （六）其他
5、（六）其他 边塞诗表现的情感：边塞诗表现的情感：1.1.描写戍边将士生活的艰苦。描写戍边将士生活的艰苦。2.2.表现戍边将士对亲人、家乡的思念。表现戍边将士对亲人、家乡的思念。3.3.表达作者对建功立业的渴望。表达作者对建功立业的渴望。4.4.描写塞上独特的风光，美丽的异域风情。描写塞上独特的风光，美丽的异域风情。5.5.描写战争的残酷、惨烈，表现将士们奋勇杀敌的英雄描写战争的残酷、惨烈，表现将士们奋勇杀敌的英雄气概。气概。山水田园诗表现的情感：山水田园诗表现的情感：1.1.表达对恬淡闲适的山水田园生活的热爱和向往，抒发表达对恬淡闲适的山水田园生活的热爱和向往，抒发闲适、愉悦的心情。闲适、愉悦
6、的心情。2.2.表达对官场的厌倦，对现实的不满，渴望归隐山林。表达对官场的厌倦，对现实的不满，渴望归隐山林。3.3.抒发自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。抒发自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。表达了对家乡、亲人的思念表达了对家乡、亲人的思念表达了作者对友人依依不舍的留恋、伤感表达了作者对友人依依不舍的留恋、伤感咏史怀古诗表现的情感：咏史怀古诗表现的情感：1.1.感叹国家昔盛今衰，物是人非。感叹国家昔盛今衰，物是人非。2.2.抨击统治阶级骄奢淫逸的生活，讽喻当朝统治者引抨击统治阶级骄奢淫逸的生活，讽喻当朝统治者引以为戒。以为戒。其他情感：其他情感：1.1.表达了作者不愿同流合
7、污，志向高洁的情操。表达了作者不愿同流合污，志向高洁的情操。2.2.表达报国无门、怀才不遇、壮志难酬的伤感。表达报国无门、怀才不遇、壮志难酬的伤感。3.3.抒发岁月无情、年华老去的无奈。抒发岁月无情、年华老去的无奈。4.4.表达了惜春、伤春的情感。表达了惜春、伤春的情感。5.5.表达了孤独寂寞的伤感。表达了孤独寂寞的伤感。模式二：模式二：分析技巧型分析技巧型(重点，难点重点，难点)提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体提问变体1 1：请分析这首诗的表现手法：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或艺术手法，或手法或手法)。提问变体提问变体2 2：诗人是怎
8、样抒发自己的情感的？有何效果？：诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：答题步骤：(1)(1)准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。(2)(2)结合诗句阐释此手法怎样有效传达出诗人怎样的感结合诗句阐释此手法怎样有效传达出诗人怎样的感 情。情。翻译句子翻译句子+表达效果表达效果+情感情感(内容内容)表现手法（表达技巧）表现手法（表达技巧）1.1.修辞方法：修辞方法：比喻、拟人比喻、拟人、比拟、设问、反问、借代、比拟、设问、反问、借代、对偶、夸张、对比、衬托、用典、排比、对偶、夸张、对比、衬托、用典、排比、反复等。反复等。2.2.描写角度：描写角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉视觉、
9、听觉、味觉、嗅觉、触觉。3.3.抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。间接抒情：间接抒情：借景抒情借景抒情、情景交融（寓情于景）、托、情景交融（寓情于景）、托 物言志等。物言志等。4.4.表达技巧：联想、表达技巧：联想、叠词叠词、虚实结合，、虚实结合，动静结合动静结合，以，以 动衬静，对比等。动衬静，对比等。模式三模式三 炼字型炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析解答分析：古人作诗讲究
10、炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。全诗的意境情感来分析。答题答题步骤步骤：(1)(1)解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。(2)(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了点出该字烘托了怎样的意境，或表达了 怎样的感情。怎样的感情。模式四模式四 一词领全诗型一词领全诗型提问方式：某词是全诗的关键，为什么？提问方式：某词是全诗的关键
11、，为什么？解答分析解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就是全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓就是全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，直奔主题。住这个词命题往往可以以小见大，直奔主题。答题步骤答题步骤：(1)(1)该词对突出主旨所起的作用。该词对突出主旨所起的作用。(2)(2)从该词在诗中结构上所起的作用。从该词在诗中结构上所起的作用。模式五模式五 分析语言特色分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。提问变体：请分析这首诗的语言风格
12、。谈谈此诗的语言艺术。谈谈此诗的语言艺术。答题步骤答题步骤：(1)(1)用一两个词准确点明语言特色。用一两个词准确点明语言特色。(2)(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)(3)指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。模式六模式六 情感、主旨型情感、主旨型提问方式：表达了怎样的思想感情？提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么这首诗的主旨是什么提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境 提问，或就某一句某一联发问。提问，或就某一句
13、某一联发问。答题步骤：答题步骤：(1)(1)诗歌各句诗歌各句(或相关的句子或相关的句子)分别写了什么内容分别写了什么内容?(2)(2)运用了何种表达技巧运用了何种表达技巧?(3)(3)抒发什么情感抒发什么情感?模式七模式七 分析诗歌中的人物形象分析诗歌中的人物形象诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。(一一)鉴赏人物形象要注意四点：鉴赏人物形象要注意四点：1.1.作品的情节对人物的刻画。作品的情节对人物的刻画。2.2.抓主人公的语言神态、动作、心理。抓主
14、人公的语言神态、动作、心理。3.3.环境对人物的烘托作用。环境对人物的烘托作用。4.4.诗中作者的评论。诗中作者的评论。(二二)常见提问模式：对这首诗中的某某形象简要分析常见提问模式：对这首诗中的某某形象简要分析解题步骤解题步骤：形象：形象特征特征意义意义(情感情感)(三三)常见艺术形象类举常见艺术形象类举1 1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他表现了他 淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格
15、。豪放自负的性格。2 2.心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫：心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫：“安得广厦千安得广厦千 万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见 此屋，吾庐独破受冻死亦足。此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在诗人并不仅仅停留在 个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的 性格。性格。3.3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明:“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐展现的是悠游自在的隐 居生活，表现出
16、诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维如王维:山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象 的描写，表达了对山水风光的喜爱。的描写，表达了对山水风光的喜爱。4 4.怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂:登幽州登幽州 台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起 天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了 一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知 识分子形象。识分
17、子形象。5 5.矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的 许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的 情感，形象鲜明。如示儿十一月四日风雨情感，形象鲜明。如示儿十一月四日风雨 大作破阵子。大作破阵子。6 6.友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟王维的九月九日忆山东兄弟7 7.献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞
18、之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对 战争。战争。8 8.爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女 子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造 了一个爱恨情长的艺术形象。了一个爱恨情长的艺术形象。模式八模式八 比较评价题型比较评价题型提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。对其异同进行分析评价。答题思路：答题思路：(1)(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，要通读这几首诗
19、词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。包括作家作品的背景知识。(2)(2)要结合题干中的比较角度要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手思想内容、感情、艺术手 法、写法、修辞方法等法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。来寻求诗词的差异性。(3)(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。表述时要注意条理清楚，层次分明。综综 合合 练练 习习（一）如梦令（一）如梦令春思春思【宋】苏轼【宋】苏轼手种堂前桃李，手种堂前桃李，无限无限绿阴青子。绿阴青子。帘外百舌儿帘外百舌儿，惊起五更春睡。，惊
20、起五更春睡。居士居士，居士。莫忘小桥流水。，居士。莫忘小桥流水。【译文】【译文】黄州，我的居所雪堂之前，有我亲手种下黄州，我的居所雪堂之前，有我亲手种下的桃树和李树，到如今已是绿叶成荫，青青的的桃树和李树，到如今已是绿叶成荫，青青的果实挂满枝头果实挂满枝头；穷外的鸟儿天刚蒙蒙亮就开始穷外的鸟儿天刚蒙蒙亮就开始鸣叫，把我从睡梦中唤醒鸣叫，把我从睡梦中唤醒；东坡啊东坡，不要东坡啊东坡，不要忘记黄州小桥流水的美景（早日归隐吧）。忘记黄州小桥流水的美景（早日归隐吧）。【注释】【注释】这首词是苏轼这首词是苏轼离开黄州多年后，回想起离开黄州多年后，回想起当年的生活情景而写的。当年的生活情景而写的。百舌儿：
21、鸟名。居士：百舌儿：鸟名。居士：苏轼自号苏轼自号“东坡居士东坡居士”，这里是作者的自我呼叫。这里是作者的自我呼叫。【诗人简介】【诗人简介】苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。苏轼是宋代居士，世称苏东坡、苏仙。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄苏黄”；其词开豪放一派，与其词开豪放一派，与辛弃疾辛弃疾同是豪放派同是豪
22、放派代表，并称代表，并称“苏辛苏辛”；其散文著述宏富，；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称豪放自如，与欧阳修并称“欧苏欧苏”，为，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为之一。苏轼亦善书，为“宋四家宋四家”之一。之一。1.1.词中第二句词中第二句“”一词写出了景物怎样的特点？一词写出了景物怎样的特点？(2 2分分)写出了写出了景物繁茂、生机盎然景物繁茂、生机盎然的特点。的特点。对当年清静闲适的田园生活的对当年清静闲适的田园生活的怀念和向往怀念和向往。手种堂前桃李，手种堂前桃李，无限无限绿阴青子。绿阴青子。【解析】【解析】结合诗句以及诗句中的重点词结合诗句以及诗句中的重点词“莫忘莫忘”
23、。2.2.你从你从“莫忘莫忘小桥流水小桥流水”中读出苏轼怎样的情怀？中读出苏轼怎样的情怀？(2 2分分)(二二)宴宴 词词 【唐】【唐】王之涣王之涣长堤春水绿悠悠，畎长堤春水绿悠悠，畎入漳河一道流。入漳河一道流。莫听声声催去棹莫听声声催去棹，桃溪浅处不胜，桃溪浅处不胜 。【注释】【注释】宴词：写于送别宴席上的诗。畎宴词：写于送别宴席上的诗。畎(qun)：田间小沟。：田间小沟。棹棹(zho)：船桨。：船桨。王之涣王之涣(688688年年742742年年)，是盛唐，是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州州(今山西新绛县今山西新绛县)人。豪放不羁，常人。豪放不羁，常
24、击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱唱，名动一时，他常与高适、王昌龄名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称等相唱和，以善于描写边塞风光著称，是浪漫主义诗人。是浪漫主义诗人。其代表作有登鹳其代表作有登鹳雀楼凉州词等。雀楼凉州词等。他的作品现存仅有六首绝句，其他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以登鹳雀中三首边塞诗。他的诗以登鹳雀楼、凉州词为代表作。楼、凉州词为代表作。【解析】【解析】本题考查补写诗句的能力。根据一二四句押韵的特点，补本题考查补写诗句的能力。根据一二四句押韵的特点，补写的字应与写的字应与“悠悠”“”“流流”相谐；再根据
25、第三句的大意相谐；再根据第三句的大意“不要去不要去理睬添愁助恨的棹声紧紧催促理睬添愁助恨的棹声紧紧催促”,”,推测第四句的大意推测第四句的大意”要不然越要不然越来越多的离愁别恨一齐载到船上，船儿就会渐渐过重，就怕这来越多的离愁别恨一齐载到船上，船儿就会渐渐过重，就怕这桃花溪太浅，载不动这满船的离愁啊桃花溪太浅，载不动这满船的离愁啊”，可确定应补写的字是，可确定应补写的字是“舟舟”。1.1.请为末尾句补一个字，使诗句完整。请为末尾句补一个字，使诗句完整。(1(1分分)答：舟。答：舟。2 2.“.“悠悠悠悠”一词极具表现力，请简要分析。一词极具表现力，请简要分析。(2 2分分)“悠悠悠悠”运用运用
26、叠词叠词，具有音韵美；，具有音韵美；生动地生动地写出了春水写出了春水绵延流淌的状态；寄寓了诗人对友人的依依惜别之情。绵延流淌的状态；寄寓了诗人对友人的依依惜别之情。3 3.三、四句运用了什么表现手法？有什么表达效果？三、四句运用了什么表现手法？有什么表达效果？(3 3分分)三、四句寄情于景三、四句寄情于景(借景抒情借景抒情)，借桃花随溪水漂流，借桃花随溪水漂流的景色抒发诗人的离愁别绪，情景交融。的景色抒发诗人的离愁别绪，情景交融。反衬反衬(衬托衬托)，以，以“浅溪浅溪”反衬离愁别绪之深。反衬离愁别绪之深。(三三)寻南溪常道士寻南溪常道士【唐】刘长卿【唐】刘长卿一路经行处，莓苔见履一路经行处，莓
27、苔见履(ll)痕。痕。白云依静白云依静渚渚(zhzh)，春草闭闲门。，春草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。溪花与禅意，相对亦忘言。【译文】【译文】一路上经过的地方，青苔小道留下鞋痕。一路上经过的地方，青苔小道留下鞋痕。白云依偎安静白云依偎安静沙洲沙洲，春草遮闭道院闲门。，春草遮闭道院闲门。新雨过后松色青翠，循着山路来到水源。新雨过后松色青翠，循着山路来到水源。看到溪花心神澄静，凝神相对默默无言。看到溪花心神澄静，凝神相对默默无言。刘长卿刘长卿(约约726726约约786)786)，字文，字文房，汉族，宣城房，汉族，宣城(今属安徽今属安徽)人，唐人
28、，唐代诗人。唐玄宗天宝年间进士。肃代诗人。唐玄宗天宝年间进士。肃宗至德中官监察御史，后为长洲县宗至德中官监察御史，后为长洲县尉，因事下狱，贬南巴尉。代宗大尉，因事下狱，贬南巴尉。代宗大历中任转运使判官，知淮西、鄂岳历中任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后，又被诬再贬睦州司马。转运留后，又被诬再贬睦州司马。德宗建中年间，官终随州刺史，世德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。称刘随州。刘长卿工于诗，长于五言，自刘长卿工于诗，长于五言，自称称“五言长城五言长城”。其名作逢雪宿。其名作逢雪宿芙蓉山主人入选学校教材芙蓉山主人入选学校教材 。1.1.颌联中颌联中“依依”“”“闭闭”两字用得极妙，请任选一字
29、作两字用得极妙，请任选一字作 简要分析。简要分析。(2 2分分)依：用依：用拟人手法拟人手法，写出白云悠悠，依傍着静静的沙洲，写出白云悠悠，依傍着静静的沙洲，富有情趣富有情趣。闭：蓬门关闭着，却说是碧草当门，写出了划的繁茂，闭：蓬门关闭着，却说是碧草当门，写出了划的繁茂，衬托出衬托出友人寓所环境之友人寓所环境之宁静、清幽宁静、清幽。2.2.这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的 思想感情？思想感情？(2 2分分)描绘了描绘了雨后幽静，清新宜人雨后幽静，清新宜人的山野景色：的山野景色：小道布小道布满青苔，白云环绕沙洲，春草绕院门，松色青翠，溪满青
30、苔，白云环绕沙洲，春草绕院门，松色青翠，溪岸野花静静开放岸野花静静开放。表达诗人春日里访友的。表达诗人春日里访友的闲适、恬静闲适、恬静心情。心情。（四）望江南（四）望江南闲梦远闲梦远 【唐】李煜【唐】李煜闲梦远，南国闲梦远，南国正清秋。正清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟，笛在月明楼。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟，笛在月明楼。【译文】【译文】闲梦幽远，南唐故国正值秋高气爽的清秋。闲梦幽远，南唐故国正值秋高气爽的清秋。辽阔无际的江山笼罩着一片淡淡的秋色，美丽的芦花深处横辽阔无际的江山笼罩着一片淡淡的秋色，美丽的芦花深处横着一叶孤舟，悠扬的笛声回荡在洒满月光的高楼。着一叶孤舟，悠扬的笛声回荡在
31、洒满月光的高楼。【注释】【注释】望江南：词牌名。这首词是南唐后主李煜亡国入宋后所作。望江南：词牌名。这首词是南唐后主李煜亡国入宋后所作。南国：李煜故国南唐，都城在金陵南国：李煜故国南唐，都城在金陵(今南京今南京)。【作者简介】【作者简介】李煜李煜(937937年年978978年年)，字重光，号，字重光，号钟隐、莲峰居士，南唐最后一位国君。钟隐、莲峰居士，南唐最后一位国君。北宋建隆二年北宋建隆二年(961961年年)，李煜继位，尊，李煜继位，尊宋为正统，岁贡以保平安。开宝四年宋为正统，岁贡以保平安。开宝四年(971971年年)十月，宋太祖灭南汉，李煜去十月，宋太祖灭南汉，李煜去除唐号，改称除唐号
32、，改称“江南国主江南国主”，开宝八年，开宝八年(975975年年)，宋军攻破金陵，李煜被迫降，宋军攻破金陵，李煜被迫降宋，被俘至汴京宋，被俘至汴京(今开封今开封)，封为右千牛，封为右千牛卫上将军、违命侯。太平兴国三年卫上将军、违命侯。太平兴国三年(978978年年)七月七日，李煜死于汴京，世称南七月七日，李煜死于汴京，世称南唐后主、李后主。唐后主、李后主。1.1.这首词写江南秋景，选取这首词写江南秋景，选取 了江山、了江山、明月等典型景物，描绘出明月等典型景物，描绘出 南国秋天南国秋天 的的 景色。景色。(2 2分分)芦花芦花孤舟孤舟肃杀凄寒肃杀凄寒2.2.有人评价这首词有人评价这首词“朴素自
33、然，没有一句直露地抒情，朴素自然，没有一句直露地抒情，但又句句融情但又句句融情”，试以末句，试以末句“笛在明月楼笛在明月楼”为例，为例，加以赏析。加以赏析。(2 2分分)在静谧的气氛中，忽闻短笛声声，弥散在明月在静谧的气氛中，忽闻短笛声声，弥散在明月之下，诗人通过之下，诗人通过笛声的凄清笛声的凄清反衬反衬出囚居生活的出囚居生活的孤寂孤寂之感、亡国之恨之感、亡国之恨。【解析】【解析】首先生动写出首先生动写出“笛在明月楼笛在明月楼”这一句的释译，再写出此这一句的释译，再写出此句的作用，句的作用，正所谓正所谓“一切景语皆情语一切景语皆情语”，体现出的情感。体现出的情感。(五五)田田 舍舍【宋】范成大
34、【宋】范成大呼唤携锄至，安排筑圃呼唤携锄至，安排筑圃忙。忙。儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳。儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳。烟火村声远，林菁烟火村声远，林菁野气香。野气香。乐哉今岁事，天末乐哉今岁事，天末稻云黄。稻云黄。【译文】【译文】大家呼唤着扛着锄头出了村庄，匆匆忙忙地修筑着打谷场。大家呼唤着扛着锄头出了村庄，匆匆忙忙地修筑着打谷场。小孩子欢快地躺在落叶堆里玩耍，斜阳中一群群鸟雀喳喳叫得忙。小孩子欢快地躺在落叶堆里玩耍，斜阳中一群群鸟雀喳喳叫得忙。远远的村中传来阵阵笑语，炊烟袅袅；田野上林木与野草散远远的村中传来阵阵笑语，炊烟袅袅；田野上林木与野草散发着迷人的芳香。今年真是个高兴的年头，一望无际的稻田已是
35、发着迷人的芳香。今年真是个高兴的年头，一望无际的稻田已是一片金黄。一片金黄。【注释】【注释】田舍：农家。田舍：农家。筑圃：修筑打谷场。筑圃：修筑打谷场。菁菁(jng)(jng)：水草。：水草。天末：天边。这里指天末：天边。这里指 稻田一望无际。稻田一望无际。D o u b l e-c l i c k h e r e t o a d d y o u r t e x t m e s s a g e c o n t e n t1.1.全诗洋溢着一种全诗洋溢着一种“”的气息。的气息。(请用原诗中的一个请用原诗中的一个词作答词作答)()(2 2分分)乐乐(哉哉)【解析】【解析】答答“乐乐”或或“乐哉乐哉
36、”都可以，答都可以，答“忙忙”得得1 1分。分。2.2.请你展开想象，用请你展开想象，用生动的文字生动的文字描绘出描绘出“儿童眠落叶，儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳鸟雀噪斜阳”的画面。的画面。(2 2分分)【示例】【示例】孩童欢快地躺在落叶堆里玩耍，夕阳西下，一群孩童欢快地躺在落叶堆里玩耍，夕阳西下，一群群鸟雀在稻田上空飞翔，喳喳喳地叫得正欢。群鸟雀在稻田上空飞翔，喳喳喳地叫得正欢。注：注：结合诗句，适当加入一些修饰结合诗句，适当加入一些修饰词句，使译文更生动，画面感更强。词句，使译文更生动，画面感更强。(六六)谢亭谢亭送别送别【唐】许浑【唐】许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。劳歌一曲解行舟，红叶青
37、山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。【译文】【译文】唱完送别之歌你就解开行舟远去，两唱完送别之歌你就解开行舟远去，两岸是青山红叶，江水急急向东流。岸是青山红叶，江水急急向东流。傍晚酒醒人已远去，只有满天风雨送傍晚酒醒人已远去，只有满天风雨送我离开那西楼。我离开那西楼。1.“1.“水急流水急流”是写景，与诗中的送别是写景，与诗中的送别 情景也密切相关，响应了上句中情景也密切相关，响应了上句中 “”，也开启了下句听，也开启了下句听 “”。(2 2分分)解行舟解行舟人已远人已远诗中抒发的是作者的诗中抒发的是作者的离愁别绪离愁别绪。2.2.作者在诗中抒发发怎样的情
38、感？作者在诗中抒发发怎样的情感？(2 2分分)3.3.有人认为第二句有人认为第二句”红叶青山红叶青山“的色调与全诗的情感的色调与全诗的情感 基调不和谐，你如何看待这个问题？（基调不和谐，你如何看待这个问题？（2 2分）分）“红叶青山红叶青山”色彩艳丽，乍看似色彩艳丽，乍看似不协调，其实恰恰是不协调，其实恰恰是对离愁的反衬对离愁的反衬，景色越美，越觉离别的沉重。景色越美，越觉离别的沉重。（这是典型的（这是典型的“以乐景写哀情以乐景写哀情”。）。）(七七)从军行从军行(其二其二)【唐】李白【唐】李白百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。突营
39、射杀呼延将，独领残兵千骑归。【译文】【译文】身经沙场百战铁甲已破碎，城池身经沙场百战铁甲已破碎，城池南面被敌人重重包围。南面被敌人重重包围。(将军将军)突进营垒，射杀呼延大将，突进营垒，射杀呼延大将，独自率领残兵千骑而归独自率领残兵千骑而归【作者简介】【作者简介】李白李白(701701年年762762年年)，字太白，字太白，号青莲居士，又号号青莲居士，又号“谪仙人谪仙人”。是唐代。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗诗仙仙”。与杜甫并称为。与杜甫并称为“李杜李杜”。其人爽。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有李太白集传世，
40、诗作中多以醉时写李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒越女词、蜀道难将进酒越女词、早发白帝城等多首。早发白帝城等多首。人物生平人物生平早年天才早年天才辞亲远游辞亲远游失意游走失意游走西来献赋西来献赋供奉翰林供奉翰林李杜相识李杜相识安史入幕安史入幕溘然病逝溘然病逝1.1.结合加点词，分析第三句诗是如何表现人物形象的。结合加点词，分析第三句诗是如何表现人物形象的。(2 2分分)突突营营射杀射杀呼延将呼延将 诗句的诗句的“突突”“”“射杀射杀”运用运用动作描写动作描写，生动形象生动形象地表现了这位将军在突闯敌方阵地表现了这位将军在突闯敌方阵
41、营时，营时，奋力拼杀、智勇双全奋力拼杀、智勇双全(有勇有谋有勇有谋)的的英雄形象英雄形象。【解析】【解析】先了解这句诗的大意：一位身经百战的将军突袭敌方先了解这句诗的大意：一位身经百战的将军突袭敌方阵营，射杀呼延大将阵营，射杀呼延大将“突突”“”“射杀射杀”是两个动作描写，所是两个动作描写，所以根据对诗句的理解，联系两个动词，答出生动形象地表现这以根据对诗句的理解，联系两个动词，答出生动形象地表现这位将军怎样的形象即可。位将军怎样的形象即可。2.2.这首诗抒发了作者怎样的情感？这首诗抒发了作者怎样的情感？(2 2分分)作者对战场中作者对战场中智勇双全智勇双全(有勇有谋有勇有谋)，有爱国有爱国豪
42、情的英雄的赞美豪情的英雄的赞美之情。之情。【解析】【解析】本题先把握全诗的内容，然后结合本题先把握全诗的内容，然后结合具体诗句具体诗句“沙场碎铁衣沙场碎铁衣”“”“已舍数重围已舍数重围”的的背景，想象当时战场的画面，将领英勇的形背景，想象当时战场的画面，将领英勇的形象浮于眼前，体会作者对其的赞美之情。象浮于眼前，体会作者对其的赞美之情。3.“3.“独独”字是本诗的诗眼。请说说其妙处。字是本诗的诗眼。请说说其妙处。(2 2分分)突围后，损失惨重，将军只能突围后，损失惨重，将军只能独自独自带领幸存的带领幸存的士兵回归。一个士兵回归。一个“独独”刻画了一个刻画了一个悲壮凄凉的意境悲壮凄凉的意境，让人
43、犹如看见夕阳下，疲惫将军伤痕累累，带领残让人犹如看见夕阳下，疲惫将军伤痕累累，带领残兵回营的画面。兵回营的画面。【解析】【解析】联系联系“独领残兵千骑归独领残兵千骑归”这句诗的大意，再结合这句诗的大意，再结合“独独”字字描绘的意境。描绘的意境。(八八)山茶花山茶花 【明】杨慎【明】杨慎 绿叶红英斗雪开，绿叶红英斗雪开，黄蜂粉蝶不曾来。黄蜂粉蝶不曾来。海边珠树海边珠树无颜色，无颜色，羞把琼羞把琼枝照玉台枝照玉台。【译文】【译文】绿叶红花在雪中争奇斗艳，绿叶红花在雪中争奇斗艳，花朵纷纷开放，黄蜂粉蝶却花朵纷纷开放，黄蜂粉蝶却不曾到来；不曾到来；海边的各种花树也显得逊色了，海边的各种花树也显得逊色了
44、，枝条点缀映照着传说中的仙台枝条点缀映照着传说中的仙台也显得羞愧。也显得羞愧。【注释】【注释】杨慎，明代四川新都人，曾得进士第一，后遭贬至云南永杨慎，明代四川新都人，曾得进士第一，后遭贬至云南永昌昌(今保山今保山)，从此居滇，从此居滇3535年。珠树，古代传说中的一种似玉如珠的年。珠树，古代传说中的一种似玉如珠的树。琼：美玉。玉台，传说中天神的宫室。树。琼：美玉。玉台，传说中天神的宫室。1.1.诗人在第一、二句中以雪、蜂、蝶作画，请你展开诗人在第一、二句中以雪、蜂、蝶作画，请你展开 想象用优美的笔调描绘一下这幅画面。想象用优美的笔调描绘一下这幅画面。(2 2分分)【示例】【示例】银白的雪花飘落在山川大地上，采花的蜜蜂和银白的雪花飘落在山川大地上，采花的蜜蜂和蝴蝶都不见了踪影，只有火红的山茶花在绿叶的衬蝴蝶都不见了踪影，只有火红的山茶花在绿叶的衬托下迎风傲雪开放托下迎风傲雪开放。2.2.第二、三、四句采用了什么手法？在诗中有何作用？第二、三、四句采用了什么手法？在诗中有何作用？(2 2分分)采用采用衬托衬托的手法，的手法，突出突出山茶花傲雪盛开、山茶花傲雪盛开、冰清玉洁的美好形象，表达作者对山茶红的冰清玉洁的美好形象，表达作者对山茶红的喜爱喜爱之情。之情。
