1、全国2014年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.与同龄幼儿相比，感知觉动作发展缓慢、人际交流的初步能力差、简单的生活自理能力以及初步社会适应能力差的幼儿，有可能存在（A）1-3A.认知发展障碍B.生理发展障碍C.语言发展障碍D.情绪和行为发展障碍2.早期发现特殊需要儿童，针对他们的特殊发展需要，设计对他们进行早期教育的环境、条件和方式，体现了学前特殊儿童教育发展的（C）1-17A.一体化趋势B
2、.融合教育趋势C.早期干预趋势D.整合教育趋势3.世界卫生组织（WHO）确定，“当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05以下至无光感时，或视野半径小于10度”，为（B）2-26A.弱视B.盲C.一级低视力D.二级低视力4.以下关于学前视觉障碍儿童心理特点的描述，不正确的是（C）2-30A.视觉障碍儿童在感知和认识事物时，更多依赖和使用听觉和触觉B.视觉障碍儿童对语言的听觉注意常优于健全儿童C.视觉障碍儿童能够在听觉、触觉、嗅觉等的综合作用下对事物形成清晰的概念D.视觉障碍容易造成儿童怪癖的性格和自卑的心理5.在听觉障碍儿童的成长过程中，受其障碍影响最大的发展领域是（D）2-54A.认知B.想象C
3、.思维D.语言6.哮喘患儿发病时，其表现不包括（A）2-69A.身体僵直，抽搐B.呼吸困难，呼吸期延长C.脸色发青D.大量出汗7.以下不是个别化教育计划的必要组成部分的是（B）10-303A.儿童现状和近、远期发展目标B.儿童家长的观点和要求C.教学内容、方法、教材等D.实施效果的评估方式和标准8.很多智力落后儿童在遇到较难的事情时常常不愿意努力，很容易放弃。学习过程中问他们问题时，会很干脆地回答“不知道”，根本不去思考。这体现了智力落后儿童在个性上（C）3-82A.缺乏自我尊重意识B.缺乏交往的需要C.期望值普遍偏低D.情绪体验比较简单9.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，如发音部位
4、不正确，发音动作不协调，属学前语言发展障碍中的（A）4-104A.构音异常B.流畅度异常C.发声异常D.语言发展异常10.以下属于引起儿童语言障碍的生理因素的是（A）4-102A.大脑语言功能区域遭到损伤B.家庭关系不和谐C.儿童缺乏学习语言的动机D.儿童的生活环境中缺乏适当的语言刺激11.有些孤独症儿童错用“你”和“我”，会用“你”来称呼自己，用“我”来称呼他人，有些孤独症儿童常出现“鹦鹉学舌”。这些体现了孤独症儿童（B）5-127A.言语发展迟缓B.语言表达怪异C.行为刻板、仪式化D.社会交往障碍12.游戏中难以等待，常抢先行动，与其他儿童发生冲突；老师的问题尚未问完，就不加思考地说出答案
5、。此类表现体现出多动症儿童（D）5-135A.注意力集中困难B.精力过剩C.情绪不稳定D.行为冲动13.有些幼儿特别安静，喜欢独处；在集体活动中缺乏表现欲；被问话时常过度紧张，满脸通红，不敢说话。此类儿童的行为属于（C）5-150A.攻击性行为B.恐惧的表现C.退缩行为D.嫉妒行为14.具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等素质和潜能的超常儿童属于（D）1-8A.语言型超常儿童B.艺术型超常儿童C.创造型超常儿童D.领导型超常儿童15.以下关于超常儿童早期教育的说法，不正确的是（C）6-177A.为超常幼儿提供适宜的早期教育，能够较好地发挥他们的发展潜能B.针对婴幼儿特点的早
6、期教育能够为超常婴幼儿的继续发展奠定坚实的基础C.对超常儿童而言，早期教育是针对他们已显露的特殊才能进行教育D.超常儿童的早期教育不仅要促进他们原有特长的进一步发展，而且还需注重引导他们的全面发展16.以下关于游戏治疗的说法，正确的是（B）7-188A.就是游戏B.是一种心理治疗技术C.能够快乐地游戏最为重要D.一般的幼儿教师便能胜任17.以下属于精神分析学派的游戏治疗观是（B）7-198A.坚信儿童有自我导向的能力，游戏治疗师需要做的是给儿童提供实践的机会B.游戏是心理分析治疗的手段，通过游戏让儿童把早期创伤和痛苦体验暴露出来C.游戏治疗以患儿为中心，解决儿童与其环境之间的不平衡D.治疗者以
7、平等的关系真诚地对待儿童，引导他们抒发情感，发挥潜力18.游戏治疗中治疗者不应该做的是（A）7-209A.从不向儿童提任何要求B.儿童自己能做的事情，不包办代替C.让儿童感觉到是一个关心他们、了解他们的人，是可以和他们沟通的人D.让儿童感觉到与治疗者在一起是放松的、自由的，他们可以自由探索、创造或闲逛19.游戏治疗的终极目标是指游戏治疗完成后要解决哪些问题。以下可能是某接受游戏治疗的儿童的治疗终极目标的是（A）7-210A.儿童能比较主动地与同伴交往B.儿童能充分暴露及发泄自己的情绪C.儿童能意识到游戏中的特别问题D.儿童能逐渐面对自己的问题20.对学前儿童进行语言的观察和评估，除了使用现成的
8、量表进行测查外，更真实可靠的方法是（B）8-229A.实验室观察录像B.采集儿童的自然言语进行分析C.在父母陪同下与儿童面对面交谈D.对儿童的行为表现进行系统观察21.在幼儿园教学过程中，教师采用多种沟通策略，包括说话、表情、姿势、绘画、写字等，为语言障碍儿童提供帮助的方法，称（C）8-238A.多重刺激法B.日常交往法C.全面交流法D.游戏教学法22.以下关于正强化物的选择，说法不正确的是（D）9-258A.需因人而异，考虑个体差异B.强化物能在行为出现之后立即呈现C.不需要花费大量时间D.强化物几次使用后会引起满足甚至厌足23.当儿童连续几次攻击他人时，暂时将其从当前环境移至正强化物较少的
9、情境中。此种做法称为（C）9-263A.正强化B.区别强化C.隔离D.消退24.在一体化教育环境中，特殊需要儿童各方面发展滞后，学习内容、达成目标的速度等均与正常儿童有差别，因此在为他们制定教育目标时必须遵循（C）10-292A.强调特殊儿童发展的全面性原则B.强调特殊儿童与正常儿童发展的一致性原则C.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则25.儿童在大约4岁后发生的听觉障碍，即在自然学会说话之后出现的耳聋叫（D）2-52A.一级聋B.一级重听C.学语前耳聋D.学语后耳聋26.对学前智力落后儿童进行教育训练时，要经常性地、反复地进行。这体现了（A）3-93
10、A.反复性原则B.个别化原则C.量力性原则D.整合性原则27.孤独症儿童的主要表现不包括（B）5-123A.社交困难B.缺乏专注力，行为冲动C.言语发展迟缓，语言刻板D.刻板或仪式性行为二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述鉴定学前智力落后儿童的指标。3-85答：鉴定学前智力落后儿童的指标：（1）年龄指标：发病年龄18周岁以下，若是学前则必定符合；（1分）（2）智力指标：智力明显低于同龄人的平均发展水平，智商测试的得分低于正常同龄儿童的两个标准差；（2分）（3）适应行为指标：儿童存在明显的社会适应行为障碍，可以通过社会适应能力测验等方法测查。（1分）29.什么是儿童语言发
11、展异常:4-117答：以下两种回答（定义或类型）都可以。回答1：语言发展异常是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，（2分）语言发展的速度、程度等低于同龄正常儿童。（2分）回答2：儿童表现出（1）语言缺乏；（1分）（2）运用存在质量差别的语言；（1分）（3）语言发展迟缓；（1分）（4）语言发展中断。（1分）30.学前超常儿童在幼儿园有哪些典型表现？请至少列举出四种。6-181答：学前超常儿童在幼儿园的表现有：（1）很强的记忆力：对所见所闻能保持很久的印象而不会遗忘；（1分）（2）较强的好奇心，好发问，对事物的兴趣非常广泛，常有异想天开的问题和想法；（1分）（3）比一般幼儿更容易、更
12、迅速地学习；思想迅速且有条理，凡事好探求其中的关系和原理；（1分）（4）能够运用各种不平凡的方法和思想去解决问题。（1分）31.简述提高幼儿模仿学习效果的方法。9-268答：提高幼儿模仿学习效果的做法：（1）模仿对象：确定合适的学习、模仿的楷模，如与幼儿年龄相仿的，或幼儿熟悉的名人、心中的崇拜者等；（1分）（2）吸引幼儿的注意力；（1分）（3）增加示范行为呈现的时间；（1分）（4）模仿行为产生后给予强化。（1分）三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32.试述学前语言障碍儿童语言矫治工作的指导原则以及普通幼儿园教师在幼儿语言矫治过程中承担的任务。8-230-234答：（1）学前语言
13、障碍儿童语言矫治工作的指导原则：个别化指导原则；（1分）兼顾个人与集体原则；（1分）可行性原则；（1分）系统性原则。（1分）（2）幼儿教师的职责：（下面各点每点1分，此部分最高给分3分）及时发现儿童的问题，制订和执行个别化教育方案；树立良好的态度；提供正确的语言范型；做好家长等人的工作；（以上为要点，需适当展开）33.试述学前儿童行为问题产生的原因。9-249-254答：学前儿童问题行为产生的原因：（1）社会环境的变化；（2分）（2）父母教育存在的问题：（2分）期望值过高；过多保护；过度教育。（3）幼儿园教育不当：（2分）教育思想和教育观念落后；教育方法欠妥；家园教育不一致。（适当展开论述给1
14、分）34.试从特殊需要儿童自身及其家庭的角度论述学前特殊儿童教育的意义。1-9答：学前特殊儿童教育的意义：（1）直接效益对特殊需要儿童成长的意义：积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础；（1分）充分促进学前特殊儿童潜能的发展；（1分）有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。（1分）（2）间接效益对特殊需要儿童家庭的意义：有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程去帮助自己的孩子；（1分）有助于家长减轻精神和物质方面的负担。（1分）（适当展开论述，酌情给1-2分）四、应用题（本大题9分）35.如果普通幼儿园中存在特殊需要的儿童，教师和家长应各自发挥什么样的作用？作为一名幼儿园教师，你会
15、如何与儿童的家长进行协调和合作？10-296-299答：（1）教师和家长的作用：教师角色：一体化教育中教师是关键所在。发现班级内的特殊儿童；教给儿童日常交往的技能；制订和执行个别化教育方案；组织协调其他人员教育特殊儿童。（以上每点1分，最高给分3分）家长角色：家长在特殊儿童的教育中扮演着重要的角色。提供有关特殊儿童的发展情况；参与个别化教育方案的制订和实施；提供丰富多彩的家庭教育环境；做好家庭中其他成员的工作。（以上每点1分，最高给分3分）（2）教师与家长的协调和合作：家园合作对于一体化教育中的有特殊需要儿童的发展成长非常重要。教师需要加强与家长的沟通与联系（可采用不同的交流方式，如家长开放日、家长座谈会、家园联系簿等。）教师帮助特殊儿童的父母增长专业知识（让父母了解特殊儿童的发展特点和心理特点，从而让父母更好地配合幼儿园的工作，做到家园一致，相互弥补）。教师还可组织家长进行经常性沟通（使家长们互相了解各自的问题和需要，相互帮助）。（以上每点1分，最高给分3分）（以上为要点，需根据所学和实践经验适当展开论述）
