1、基于任务群的语文一下册第四单元整体教学设计老师们，大家好。今天我们来聊一聊：用儿童喜欢的方式打开一年级“语言文字积累与梳理”学习任务群，具体怎么实施呢？一、链接儿童生活，创设学习情境，设计学习任务“语言文字积累与梳理”任务群的教学提示告诉我们：要将学习内容、学习方式和自我成长、社会发展紧密联系，创设一个真实的学习情境，这个情境是从教学环节走向整体的、综合化的学习任务，学习内容和学习实践要贯穿在这个学习情境的始终。还要联系儿童生活，关注儿童学习心理和汉字构字特点，科学、灵动地进行。二、关注汉字特点，科学有序识写，灵动积累梳理引导儿童学习汉字，也应当关注汉字与儿童生活的密切联系，结合汉字构字的特点
2、，科学有序地进行，日积月累，系统识记。首先，我们要关注识字的顺序，从学好基本字和常用字开启汉字的学习之旅；其次，梳理汉字音形义之间的联系，发现规律，自主系统地识记汉字；最后，结合年段特点，关注能力提升，从“积累与梳理”走向“表达与运用”。三、用好教材，链接生活，以任务群的思维一体化设计学习任务设计“语言文字积累与梳理”任务群的学习，要让儿童在情境任务下、在真实的语言情境中，通过语言文字实践活动，让我们语言文字的积累和梳理变得更加有趣、轻松，要能够学用结合。当下，我们应该在任务群思维的关照下，结合学段要求和儿童生活，创设真实的情境，一体化设计我们的学习任务。接下来看我们团队展示的一年级下册第四单
3、元，这个单元的学习主题是“暖暖亲情，伴我成长”。一个“情”字贯穿四篇课文，在感受和体验人间真情的情境中去积累和梳理语言文字并尝试运用。比如我执教的端午粽，任务非常简单：任务一，通过课文，让我们去看、闻、尝，了解“端午粽”的写法，在这个过程中积累语言文字。在学习“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”这句的时候，首先要关注语言文字的积累，学习它的表达方式，将事物讲得更加形象，描写得更加具体；其次，我们要积累语言经验，通过由外到内的方法将粽子介绍清楚。任务二，让孩子自主选择端午粽，试着用上刚才或生活中积累的词语，对这些端午粽进行介绍。任务三，我们在课堂中积累的这些字词，
4、要能够在情境中去运用。先拓展了一首小儿歌，创设一个情境让儿童梳理学过的语言文字；接下来由粽子指向关于屈原的了解。任务四，小小志愿者招募。由品尝、了解端午粽到介绍端午粽，到后面的任务“小小志愿者招募”，去传承我们端午节的文化。这个任务我们根据学生的特点和能力程度的不同，让学生自主选择，分为三个等级：一星任务，介绍一个和端午节有关的汉字故事；二星任务，推荐你最喜欢的一种端午粽；三星任务，能力强的孩子还可以分享一个和端午节有关的故事。再看静夜思一课，围绕“望月”的情境设计学习任务，在积累中感受诗人借着望月表达的思乡之情。任务一，复习儿时望月的李白“小时不识月，呼作白玉盘”，然后积累和“月”相关的汉字。任务二，和长大的李白、和离开家乡的李白一起望月，学习静夜思，在诵读中积累诗句。任务三，和其他的大诗人一起望月，去积累相关的诗句，如杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”、张九龄的“海上生明月，天涯共此时”总的来说，我们要真正地让汉字的学习向四面八方打开，让语言文字的积累和儿童的生活紧密相关，让每个儿童通过语言文字的积累和梳理，从而成为汉字的发现者、汉字文化的守护者和传承者。
