1、部编版四年级下语文优质示范公开课教案语文园地 七【核心素养目标】文化自信:培养学生学会发现他人身上的真善美,学习优秀传统美德,增强文化自信。语言运用:认识并积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语;能够仿照词写话。思维能力:能根据文章中的语言和动作描写,了解人物的特点和感受人物的品质。审美创造:在积累表现人物品质的名言、警句的过程中,帮助学生感受人物的品质增强自身审美体验。【课前解析】 关注交流平台:“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法,用本单元课文的具体示例,帮助学生加深对这一方法的认识,为学生在今后的学习和课外阅读中,运用这一方法把握人物品质打下基础。关注
2、词句段运用:“词句段运用”安排了仿照例句,学习写一组具有连续动作的话,旨在学习用一组动词写出人物的行为,提高学生写人物动作的能力。关注识字加油站:“识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语,一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时,认识9个生字。二是提示学生活学活用,主动将这些词语运用于自己的日常表达。关注日积月累:“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话,这四句话均是励志的名言,让学生熟读成诵,学习传统美德。”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法,用本单元课文的具体示例,帮助学生加深对这一方法的认识,为学生在今后的学习和课外阅读中,运用这一方法把握人物品
3、质打下基础。【教学目标】1.能根据文章中的语言和动作描写,了解人物的特点和感受人物的品质。2.认识“蔼、慷”等9个生字,积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。3.能用学过的修改符号修改一段话。4.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。5.积累表现人物品质的名言、警句。【教学重点】1.能根据文章中的语言和动作描写,了解人物的特点和感受人物的品质。2.认识“蔼、慷”等9个生字,积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。【教学难点】1.用学过的修改符号修改一段话。2.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能根据文章中的语言和动作描写,
4、了解人物的特点和感受人物的品质。2.能用学过的修改符号修改一段话。3.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。【教学过程】一、交流平台1.教师导入新课(出示课件3):在本单元的学习中,我们认识了两个重要的人物:黄继光和哈尔威船长,他们的品质震撼着我们的心灵,作者是怎样将这些品质表现出来的呢?教师板书:交流平台 特点品质(1)教师摘录课文语句,学生自由朗读,师生交流讨论。(2)例句1(出示课件4):黄继光:他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。预设(出示课件5):运用了动作描写,“张开双臂”是为了挡住敌人的枪林弹雨,而“猛扑、堵住”则将自己将生死置之度外。(3)例
5、句2(出示课件6):“诺曼底号”遇难记:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”预设1(出示课件7):运用了语言描写,“全体安静,注意听命令!”体现了哈尔威船长临危不乱、指挥若定;而“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。”体现了船长保护弱小、呵护生命的品格。预设2(出示课件8):“必须把六十人救出去。”船长在表明决心,有先人后己的精神。(4)教师继续提出问题(出示课件9):你还发现这段描写有什么特点?预设:为了烘托气氛的紧张,多用短句形式,衬托情况的危急和船长的临危不乱。教师总结(出示课件10):课下请同学
6、们运用“从动作、语言描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧!(设计意图:引导学生回顾本单元的课文内容和阅读方法,为接下来的学习打下基础。通过学生自主学习,运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。)二、词句段运用(一)动作描写1.教师导入(出示课件11):刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质,接下来,我们来练习写一组连续的动作。教师板书:词句段运用 动作描写(出示课件12)(1)他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。预设:三个动词“抓”“蹬”“攀”,说明他是个非常有胆量的人,是个男子汉。(出示课件13)(2)罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急
7、忙向河边跑过去。他一边飞奔,一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去。预设:八个动词“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”,罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切,以及奋不顾身的英雄品质。2.教师提出问题(出示课件14):仿照上面的例句,选一种情况写一组连续的动作。蝴蝶飞舞 小男孩在打羽毛球 妈妈下班回到家预设1(出示课件15):蝴蝶飞舞示例:一只白色的蝴蝶飞过来了,它在花丛中翩翩起舞,来回穿梭,一会儿高,一会儿低,一会儿左,一会儿右,一会儿在来回转圈,似乎在寻找什么,不久,它选择了一朵花,在花上停了下来
8、,开始尽情地吸着花蜜。预设2(出示课件16):小男孩在打羽毛球示例:只见他左脚在前右脚在后,左手高高地将球抛起,眼睛死死地盯着,右臂向后一扬,向前猛一发力,球向这边飞来。预设3(出示课件17):妈妈下班回到家示例:“宝宝,妈妈下班了!今天吃什么呢?”熟悉的声音响起,妈妈走了进来,她顺手把包挂在了衣架上,扶着墙把高跟鞋脱下,穿上了舒适的拖鞋,从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。(设计意图:教学时,我没有急于让学生来写,而是先来和学生一起详细的分析书中例自,体会例句动词使用的准确与形象,引导学生交流阅读感受,然后再让学生动笔去写,写后进生生评价,学生一起互相品读,互相启发。)(二)修改
9、符号1.教师提出问题(出示课件18):假如你自己写的文章有不满意的地方,那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗?教师板书:修改符号(出示课件19)预设1:表示改正预设2:表示删除预设3:表示增补预设4:表示移动预设5:表示对调2.教师提出问题(出示课件20):用学过的修改符号,修改下面这段话。(1)例句:我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一”儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我果然获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤学苦练有很大的关系。预设1:出现了错别字,“工夫”的“工”使用改正号改成“功”。预设2:出
10、现了错别字,“竟赛”的“竟”使用改正号改成“竞”。预设3:“我果然获得了一等奖”,应该放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”前面,使用移动号进行移动。预设4:“忍不住”与“情不自禁”重复啰嗦,使用删除号将“忍不住”删掉。预设5:“是否”与“好成绩的取得”前后矛盾,使用删除号将“是否”删掉。(2)教师总结(出示课件21):分析出病因,我们就能够用修改符号来给句子治病啦!请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。读(读原句);找(找病因);改(对症改);查(改后查)。3.教师提出问题(出示课件22):根据老师总结的方法,你会用修改符号修改下面一段话吗?例句:本学期已经即将结束了。在这学期里,
11、我们班同学经长阅读小学生语文学习、中国少年报等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊!预设1:“已经”与“即将”前后矛盾,使用删除号将“已经”删掉。预设2:出现了错别字,“经长”的“长”使用改正号改成“常”。预设3:“小学生语文学习、中国少年报”中两个书名号中间不加顿号,使用删除号将“、”删掉。预设4:“认识”的“认”使用改正号改成“知”。预设5:“自满”是贬义词,使用改正符号将“自满”改成“自豪”(设计意图:本环节通过对修改符号以及病句病因的回顾,为后续正确使用修改符号改正病句作了很好的铺垫。适时补充练习,有利于学生强化巩固学习方法。
12、)第二课时【教学目标】1.认识“蔼、慷”等9个生字,积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。2.理解并积累表现人物品质的名言、警句。【教学过程】一、识字加油站1.教师提出问题(出示课件23):恰当的语言、动作描写可以使人物更生动、形象,下面我们认识一些能够表现人物特点的词语。教师板书:识字加油站(出示课件24)和蔼i 慷kng慨ki 贤xin慧 悲戚q临危不惧j 彬bn彬有礼 焦躁zo不安 心急如焚fn(1)先指名学生在无拼音的情况进行读,开火车。(2)教师指名读词语,同学间注意纠正字音。(3)教师提出问题:读了这些生字,从这些表现人物特点的词语中你发现了什么?预设:第一排是表现人物品质的词
13、语;第二排是表现人物心情的词语。2.教师提出问题(出示课件25):读完这些词语后,我们一起来交流理解词义的方法吧!预设1:可以使用找近义词法的方法来理解词语的意思,例如:和蔼的近义词是温和;慷慨的近义词是大方。预设2(出示课件26):可以运用神态表演的方法来理解词语的意思,例如:焦躁不安意思为焦急烦躁,心神不定。预设3(出示课件27):可以依据字义来理解词语的意思,例如:临危不惧中,惧是惧怕的意思,整个词语的意思是面临危险不惧怕;心急如焚中,焚是烧的意思,整个词语的意思是心里着急得像火一样,形容非常着急。3.教师提出问题(出示课件28):通过刚才的学习,你还知道哪些表现人物品质或心情的词语呢?
14、预设1:表现人物品质的词语:诚实守信、大公无私、意志坚定.预设2:表现人物心情的词语:欢天喜地、悲喜交加、垂头丧气.4.教师提出问题(出示课件29):回忆生活、书中所认识、了解的人物,思考一下他们有怎样的品质。教师出示钱学森、焦裕禄、雷锋的图片。小组之间自由交流讨论,指名回答。5.教师提出问题(出示课件30):回忆自己有没有过书中形容的类似的心情,当时是什么情形?预设1:要开学了,作业还没有完成,我的心情焦躁不安。预设2:上课要迟到了,我心急如焚。(设计意图:引导学生自主解决疑难字词,学会解决的方法,在理解词语中巧妙记住生字。会正确认读词语不是重点,能够将词语灵活运用才是目的,所以我在教学的最
15、后让学生自己述说,学会在语境中理解、运用词语。)二、 日积月累1.教师导入(出示课件31):学习了这些词语,也会用了,接下来我们来学习“日积月累”板块,自由练读名言,注意读准字音,把握好停顿。教师板书:日积月累(1)天行健,君子/以自强不息。周易(2)胜人者/有力,自胜者/强。老子(3)不怨天,不尤人。论语(4)生于忧患/而死于安乐。孟子教师范读,学生自由读,指名读。2.教师提出问题(出示课件32):读完之后,请同学们借助工具书或联系生活理解这几句话的意思吧!学生自主交流,教师相机点拨。预设1(出示课件33):“天行健,君子以自强不息。”这句话的句意是宇宙天体不停运转、昼夜不息,君子也应该效法
16、天地,要求自己不断奋发上进。预设2(出示课件34):“胜人者有力,自胜者强。”这句话的意思是能战胜别人的人是有力量的,能战胜自己的人才是真正的强者。预设3(出示课件35):“不怨天,不尤人。”这句话的意思是不埋怨天,不责备人。预设4(出示课件36):“生于忧患而死于安乐。”这句话的意思是人在忧患中能奋发图强,进而生存下去,沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。3.教师提出问题(出示课件37):理解了这些名言的大意,还要真正的学以致用,如果你想在书房挂一幅书法作品,来鼓励自己奋发向上,你会选择哪句话?预设:天行健,君子以自强不息。4.教师提出要求(出示课件38):会读会用还不行,还得会背,请同学们先自由
17、读,再男女生比赛读,熟读几遍就能背诵了。教师指名背诵。5.教师补充(出示课件39):关于人物品质的句子还用很多,我们一起来积累一下吧。天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。孟子【板书设计】【教学反思】本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“识字加油站”“日积月累”四个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法,在教学时我让学生结合课文的具体内容进行回顾,巩固了已知的阅读方法,为学生在今后的学习和课外阅读中,运用这一方法把握人物品质打下基础。“词句段运用”安排了两项学
18、习内容,一是用学过的修改符号修改一段话,二是仿照例句,学习写一组具有连续动作的话。在对这两部分内容进行教学时,我没有急于让孩子完成练习,而是通过引导帮助学生先去体会、回顾方法。比如在修改病句前我让学生先回忆修改符号以及病句的病因。这样的设计重视探究过程以及方法的习得,为后续的练习奠定了基础。“识字加油站”呈现了与人物品质、心情有关的几个词语,我在教学时既引导学生学习积累了这些表现人物品质和心情的词语,也利用拓展练习,让学生将这些词语运用到自己的日常表达。“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话,这四句话均是励志的名言,这四句话对于学生来说,字数较少,没有难读的字,熟读成诵没有问题,但理解起来会有一些难度,所以在教学时,以教师启发讲授为主,学生边听边感受,让学生在熟读成诵中感受传统美德。整节课我紧紧围绕教学目标,以培养学生的能力、传授方法为重点,进行了教学设计。第 8 页 共 8 页