1、新课标下：基于学习任务群的童年的水墨画（三下）教学设计本单元指向阅读的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，纵观该语文要素的发展，呈现出螺旋上升的培养梯度。本单元是在“运用多种方法理解难懂的句子”基础上的提升，为四年级“抓住关键句，初步体会思想感情”做准备。指向表达的语文要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，继三年级上册第一单元猜猜他是谁之后，首次在单元表达目标中明确提出写人的要求。基于文本特点和学生的学习需求，判定本学习任务群内容设计为“文学阅读与创意表达”任务群。2022年版课标指出：“文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言
2、和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”该任务群对接“审美创造”这个语文核心素养内涵，蕴含着发现美、感受美、欣赏美、创造美等一系列内容。该任务群的学习应该“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长”。一、适性学习任务设计（一）任务群学习目标（二次对标）对照课标，梳理“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段的学习内容、教学建议、学业质量，如图：基于此，制订本学习任务群的学习目标为：1.认识“墨、染”等5个生
3、字,学写“墨、染”等11个生字。指导写好“碎”“爽”的笔顺。2.综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习诗歌，欣赏富有童趣的语言与形象，感受童年的快乐。背诵溪边。3.运用整体感知、联想想象、联系上下文的方法，理解难懂的句子。4.通过诗歌学习积累表达经验，回忆自己的童年快乐时光，学习用口头或图文结合的方式创编儿童诗，发展想象力。结集发布诗语童年我们的诗集。（二）任务群框架与内容安排1.提炼富有意义的主题。以“我的第一首小诗”为学习主题，本主题立足儿童视角，从学为中心出发，贴近学生生活，符合本课学习特点，设计学生通过学习完成自己的第一首小诗的学习情境。2.设计真实而富有意义的情境。以编辑部约
4、稿、编辑回信、小诗发布为主线，创设真实且有意义的情境，使学生在整个学习任务群的学习过程中，始终浸在诗中。3.设计富有召唤性的学习任务（见下面思维导图）。二、学习过程【前置学习】生活瞬间记录卡：同学们，童年的生活丰富多彩，有快乐、有苦恼、有伤心请你仔细观察生活，抓拍生活点滴，用你的画笔或者相机记录下这美好的快乐瞬间吧。学习任务一 诗的王国，我来啦【学习情境】童年是一首诗，一首天真无邪的诗；童年是一幅画，一幅淡彩浓墨的水墨画。今天，让我们走进诗的王国，去领略诗歌无穷的魅力，感受童年无尽的乐趣。学习活动一：诗语童年约稿啦1.编辑的邀请。同学们，大家好！我是诗语童年编辑李老师，编辑部向大家征集小诗，希
5、望大家踊跃投稿。如果你的第一首小诗成功入选，会在诗语童年刊登，期待看到你们的作品，加油！2.学生阅读邀请函，填写报名信息。学习活动二：一起读诗吧子活动一：寻找张继楼爷爷童年的印记。1.齐读题目，发现水墨画特点。将生活中的荷花照片与水墨画对比，了解水墨画“留白、写意不写实”的特点，走进张继楼的童年的水墨画。2.朗读全诗，想象画面。自由朗读三首小诗，交流在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，为每幅水墨画起名字。子活动二：寻找溪边的印记感受溪边静中的“蹦跳”。1.用喜欢的方式朗读第一句，仿佛看到怎样的画面。学生会发现张继楼爷爷用拟人的方法，把垂柳比作婀娜的女子在梳妆，用比喻把溪水比作镜子、把山溪比
6、作绿玉带。2.聚焦“绿”字，给水墨画着色。假如你是画家，要给这幅水墨画怎样着色？学生会发现垂柳是绿的，山溪是绿的，人影也被染绿。尤其会觉得这一个“染”字用得太妙了，这就是大自然的神奇之处，这正是诗歌美好的想象。3.不仅如此，蜻蜓也是绿的。配上轻柔的音乐，听老师读，想象美好的画面。读到极静处，停顿3秒，“忽然扑腾一声”，体会宁静忽然被打碎了的意境。4.默读质疑：鱼儿会蹦跳，笑声也会蹦跳吗？联系上下文学生争论后会明白，这就是诗的语言，这就是快乐的、跳跃的童年。子活动三：寻找江上的印记定格江上的“水葫芦”。1.表演读江上，抓住动词，结合生活实际，你感受到了什么？学生会抓住“拨、溅、钻”等动词，感受戏
7、水的快乐。2.定格“水葫芦”，理解诗中的“水葫芦”指的是水性好的孩子。思考：那么多的“水葫芦”，为什么最后留在我们心中的是“一阵水花两排银牙”？引导学生用述评的方法谈出自己的理解。3.再次表演读江上，最后定格在一个画面，体验童年的快乐，体会诗歌写意不写实的特点。子活动四：寻找林中的印记未见其人，只闻其声。1.将林中与前两首诗对比读，你发现有什么相同点和不同点。学生会发现都是写童年的快乐，都有可爱的伙伴，都写到了笑声，都运用了比喻、拟人等修辞方法。2.教师追问：本诗中有小伙伴吗？抓住“是谁一声欢叫、斗笠”，体会“不见其人，只闻其声，只见其形”的写法。3.欣赏读，把你最喜欢的诗句读给大家听，并说说
8、自己的想象和感受。学生可能会发现“清清爽爽、明明亮亮”等叠词，会发现本诗中也有一个“钻”字。4.联系上下文，说说“一个个斗笠像蘑菇一样”的意思。发现张继楼爷爷巧妙而富有童趣的想象，“蘑菇变斗笠、斗笠变蘑菇”，体会语言的乐趣。（设计意图：本环节，学生来到诗的王国，以给诗语童年投稿为激励策略，引导学生观察、感受生活，丰富画面，发展想象力，通过口头创编，表达自己独特的体验与思考，体现对多彩童年的喜爱。）学习任务二 跟着诗人学写诗【学习情境】瞧！编辑老师给我们回信啦！让我们打开书信，按照他教给我们的方法，去修改完善我们的第一首小诗吧！学习活动一：编辑回信了小诗人们：你们好！我是诗语童年编辑李老师，很高
9、兴收到了你们的小诗，认真阅读后发现你们的童年可真有趣、真快乐。童年是多姿多彩的，请你们继续对比一下童年的水墨画三首诗，用诗的语言表达出不一样的童年。我等着大家，期待你们修改后的作品！诗语童年编辑李老师2023年3月15日1.阅读回信，找出修改意见。2.回归三首诗的学习，发现诗人的创作秘密。学习活动二：对比阅读，尝试填诗1.诗人的秘密。对比阅读，发现三首童诗特点。2.小试牛刀，尝试填诗。教师提供生活真实场景图片，学生根据诗歌场景，尝试填诗，教师相机指导。赛 场 随风舞蹈， 轻轻拂过，一声枪响，转眼间， 冲破红线，四周响起掌声。公 园 笑眯眯，天空散步，蝴蝶落在 上，一群 走来，唱起欢快的歌。仿照
10、方法，观察生活图片，尝试填诗，互动评价。通过朗读，抒发自己的感情。学习活动三：群诗阅读，自由创作1.阅读拓展诗歌。我是个可大可小的人就我一个人的时候今天我想慢吞吞三首表达不同场景、不同心情的诗，表达不一样的童年情感。2.自由创作，记录自己的童年。3.互评互改，在分享的过程中评改提升。（设计意图：这一环节，通过阅读编辑回信知道首次创作诗的不足之处，在对比阅读中学会方法，在尝试填诗中练习，在自由创作中运用，在互评互改中提升，体现了学习的层次性。）学习任务三：小诗发布啦【学习情境】同学们，我们学习了三首儿童诗，创作了我们的第一首小诗，在编辑老师的指导下，我们的部分小诗终于入选啦！这节课就来分享这些小
11、诗吧！学习活动一：晒晒我的小诗1.诗歌诵读会。按照诗歌主题诵读自己的小诗，根据学生创作的诗歌分为“沙滩”“校园”“公园”等场景，学生根据诗歌内容，可以配乐展示读、歌舞伴读、舞剧演绎读等。2.“最佳小诗”评选。借用班级走廊、图书角、墙面展示诗歌作品，学生自由观看，为自己喜欢的小诗点赞，评选“最佳小诗”。学习活动二：经验分享1.每个场景选一人分享自己的创作思路，说说自己的诗歌创作背景、作诗过程、收获等。2.答疑解惑、互动交流。其他学生可以针对分享的内容进行提问或者点评鉴赏。学习活动三：成果呈现1.粘贴作品。分主题准备好作品征集模板，把诗歌创作卡贴到相应作品征集模板上。2.美化作品集。小美工设计诗集
12、封面目录，小摄影师根据诗歌内容拍摄照片，小美编汇总绘画作品为诗歌配画进行诗集美化。3.我来写评语。小诗评员对诗歌进行评价，贴在作品旁边。4.诗集发布。（设计意图：小诗发布会以“多彩童年”为大主题，按照学生诗歌创作场景划分几个小主题，展示形式动静结合，既有融入歌舞、绘画、表演等多角度的动态展示，又有作品成集的静态展示。活动中，学生既是组字成诗的诗人，又是倾情演绎的演员，还是品词析句的鉴赏家。）三、检测与评价（见下面任务评价表）四、学生仿作选童年的水墨画长清区凤凰路小学东校区三年级二班 王婧雯 溪边云朵害羞地在天边飘荡，河水欢快地流淌。水洼里小蝌蚪找妈妈，岸边的小问号在问妈妈。 林中湿润的土地上，突然裂开一个个缝隙。一对锋利的爪子爬出洞口，慢吞吞上了树梢，透过灯光，树林里传来一片欢呼。 墙角墙角的菊花绽开了笑脸，一个武士挥舞着大刀，捕获了路过的蜜蜂，花旁，一声声惊呼打破了本来的宁静。
