1、 同学们，一花一世界，一叶一奥秘。大自然的草同学们，一花一世界，一叶一奥秘。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理来。你有没有想过，的联想，从而生发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进紫藤萝瀑布，跟一个人的灵魂？让我们一起走进紫藤萝瀑布，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。新课导入新课导入 18 18 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞宗璞
2、1.1.了解作者及写作背景，理解文章内容，把握文章主了解作者及写作背景，理解文章内容，把握文章主旨。旨。2.2.品析文中重点语句，学习文章托物言志的写作。品析文中重点语句，学习文章托物言志的写作。3.3.体会作者对人生深沉而独特的感受，体味人生，感体会作者对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。悟生命。学习目标学习目标走近作者走近作者【宗璞】生于【宗璞】生于1921928 8年，年，原名原名冯钟璞。当代女作家。主要作冯钟璞。当代女作家。主要作品有短篇小说品有短篇小说红豆桃园红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖女儿嫁窝谷不沉的湖后门弦上的梦，中篇小后门弦上的梦，中篇小说三生石等，说三生石等，宗璞散文选
3、集宗璞散文选集是她最具是她最具代表性的一部散文集。代表性的一部散文集。写作背景写作背景这篇文章写于这篇文章写于19821982年年5 5月，当时月，当时“文革文革”动乱结束不久，作者心灵创伤尚未平复，小动乱结束不久，作者心灵创伤尚未平复，小弟弟又身患绝症，不久于人世，作者非常悲弟弟又身患绝症，不久于人世，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。增强了生活的勇气
4、，于是写成此文。辉煌（辉煌（hu hunhu hun）迸迸溅溅(bn)(bn)忍俊不忍俊不禁禁(jn)(jn)凝凝望望（nnnn）伶仃（伶仃（ln dnln dn）酒酒酿（酿（ninnin）盘盘虬虬卧龙卧龙（qiqi）伫伫立立（zhzh）挑挑逗逗（tiotio）绽绽开开（zhnzhn）仙露仙露琼琼浆浆（qinqin）花花苞（苞（bobo）字词积累字词积累【沉淀沉淀】比喻凝聚，积累。比喻凝聚，积累。【忍俊不禁忍俊不禁】忍不住笑忍不住笑。【迸溅迸溅】向外溅出或喷射。向外溅出或喷射。【伫立伫立】长时间地站立。长时间地站立。【伶仃伶仃】指孤苦无依靠。形容瘦弱或细长。指孤苦无依靠。形容瘦弱或细长。【盘虬
5、卧龙盘虬卧龙】形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。朗读要求：朗读要求：1.1.读准字音；读准字音；2.2.注意语气长注意语气长短、轻重的短、轻重的变化，变化，3.3.读出美感。读出美感。整体感知整体感知相关介绍相关介绍紫藤萝：紫藤萝：豆科紫藤属植物。豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。湿的能力。1.1.作者是从哪几个方面，按什么顺序作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的对盛开的紫藤萝进行描
6、写的?作者从三个方面描写盛开的紫藤作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。按由整体到局部的顺序描写的。花瀑：花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色只见一片辉煌的淡紫色生长。生长。”花穗：花穗：“每一穗花都是每一穗花都是下面的待放。下面的待放。”花朵：花朵：“每一朵盛开的花每一朵盛开的花带着尖底的舱。带着尖底的舱。”从整体到局部从整体到局部花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵 2.2.作者在描写时，采用了哪些修辞作者在描写时，采用了哪些修辞手法？手法？大量运用了比喻和拟人。写
7、花儿大量运用了比喻和拟人。写花儿“一串挨一串挨着一串着一串”“”“彼此推着挤着彼此推着挤着”“”“笑笑”“”“嚷嚷嚷嚷”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。闹。以以“瀑瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢欢笑笑”“”“挑逗挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆帆”“”“舱舱”喻花朵外形，用喻花朵外形，用“忍俊不禁忍俊不禁”拟拟花朵的情态，生动而
8、形象地传达出花朵美丽娇花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。媚的特征。3.3.这篇课文表现了怎样的中心这篇课文表现了怎样的中心思想思想?试着找出最能表现课文中心的试着找出最能表现课文中心的句子。句子。作者见到一树盛开的紫藤萝作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。幸，但是生命的长河是无止境的。”第一部分：第一部分：（1-61-6）赏花赏花。第二部分：第二部分：（7-97-9）忆花忆花。4.4.全文
9、围绕全文围绕“花花”抒发感情，可分为几部分？抒发感情，可分为几部分？花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵赏花的感受赏花的感受忆花的劫难忆花的劫难颂花的生机颂花的生机第三部分：第三部分：（10-1110-11）悟花悟花。生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的振奋精神振奋精神1.1.作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？这样写有什么作用？从开头藤萝。这两者有什么不同？这样写有什么作用？从开头“不由得停住了脚步不由得停住了脚步”，到结尾又，到结尾又“不觉加快了脚步不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化你感受到作者的思想
10、感情发生了怎样的变化?为什么会为什么会发生这样的变化发生这样的变化?眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，试探，“谨慎谨慎”开放。眼前繁茂的紫藤萝与过去稀零的开放。眼前繁茂的紫藤萝与过去稀零的紫藤萝形成鲜明的对比，文章从赏花写到忆花，为下文紫藤萝形成鲜明的对比，文章从赏花写到忆花，为下文对生命的思考做铺垫。对生命的思考做铺垫。开头开头“不由得停住了脚步不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉，是被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾煌茂盛吸引，驻足观看；结尾
11、“不觉加快了脚步不觉加快了脚步”，是，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。深层探究深层探究2.2.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？使用这种托物言志写法的文章？陋室铭爱莲说也都属于典型的托陋室铭爱莲说也都属于典型的托物言志的写法。物言志的写法。托物言志，即通过描绘具体事托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。物
12、的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将由于作者将个人的个人的“志志”依托在具体的依托在具体的“物物”上，于是这上，于是这个个“物物”便具有了某种象征意义，成为作者的便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。爱好、愿望、要求等。3.3.文中插入一段写十多年前家门外的一文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？大株紫藤萝起什么作用？十多年前紫藤
13、萝花的稀落十多年前紫藤萝花的稀落现在花开的繁盛现在花开的繁盛对比对比花花的生气的生气盎然盎然十多年前花的不幸遭遇十多年前花的不幸遭遇人的不幸遭遇人的不幸遭遇类比类比为下文抒发人为下文抒发人生感悟作铺垫生感悟作铺垫 1.1.怎样理解怎样理解“花和人都会遇到各种各花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境样的不幸，但是生命的长河是无止境的的”？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以青年人的
14、生命力和乐应该像紫藤萝一样，以青年人的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。人生的价值。语言赏析语言赏析2.2.根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。会写景状物的妙处。（1 1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）静为动）“张满了的帆张满了的帆”“”“船舱鼓鼓的船舱鼓鼓的”“”“忍俊不
15、忍俊不禁的笑容禁的笑容”，富有动态，将静态的花写，富有动态，将静态的花写“活活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。了活力和情趣。（2 2）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）通）花香本是听觉感受，而作者笔下的香气却是花香本是听觉感受，而作者笔下的香气却是“浅浅紫色的紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出辞
16、手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。（3 3）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。者对生命有了新的感悟。“流向人的心底流向人的心底”就是这种就是这种心理过程的形象表达，此时花与心理过程的形象表达，此时花与“我我”仿佛交融在一仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒
17、发起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。更强烈。3.3.如何理解如何理解“花和人都会遇到花和人都会遇到生命生命的长河是无止境的的长河是无止境的”这句话？这句话？作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。生命的永恒。1.1.托物言志，委婉含蓄。托物言志，委婉含蓄。作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆十多年前家门前忆十多年前家门前“稀落稀落”“”“伶仃伶
18、仃”的紫藤萝的紫藤萝花，隐喻家里曾遭遇的不幸，如今小弟的病更花，隐喻家里曾遭遇的不幸，如今小弟的病更是压在作者心上的焦虑和悲痛。正是这样含蓄是压在作者心上的焦虑和悲痛。正是这样含蓄而有节制地表达情感，才更理性地领悟生命的而有节制地表达情感，才更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好本质，感受生命的永恒和美好。写法探究写法探究2.2.多用修辞，形象贴切。多用修辞，形象贴切。“紫色的大条幅紫色的大条幅”“仿佛在流动，在欢笑仿佛在流动，在欢笑”拟人拟人比喻比喻通感通感“在我心上缓缓流过在我心上缓缓流过”“”“流向人的心底流向人的心底”“香气似乎也是淡紫色的香气似乎也是淡紫色的”作者通过对盛开的紫
19、藤萝花的描绘和作者通过对盛开的紫藤萝花的描绘和对其过去遭遇的回忆，告诉我们：生命的对其过去遭遇的回忆，告诉我们：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧，要面对生命的美好保持坚定的信念，畏惧，要面对生命的美好保持坚定的信念，要像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身要像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中，让生命更加绚丽多彩。到生命的长河中，让生命更加绚丽多彩。课堂小结课堂小结板书设计板书设计紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布繁花似锦繁花似锦生命的生命的长河是长河是无止境无止境的的赏花赏花忆花忆花悟花悟花抚慰内心伤痛抚慰内心伤痛惊叹紫藤萝复生惊叹紫藤萝复生生命的美好、顽强、永恒生命的美好、顽强、永恒欢腾、喜悦的情趣欢腾、喜悦的情趣旺盛、蓬勃的生命旺盛、蓬勃的生命思绪万千思绪万千随堂练习随堂练习 模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学习运用各种方法对种花，或者一种草，要学习运用各种方法对它进行描绘。它进行描绘。
