1、字音：宗璞p 迸bng溅 花穗su 伫zh立 枯槐hui 盘虬qi卧龙 仙露琼qing浆 忍俊不禁jn 矜jn持 伫zh窗 马嵬wi坡 猥琐wi su 赤裸lu 灼zhu?灼 渺mio小 摞lu在 孱孱cn头头 刹刹sh车车 荒草萋q萋 尴 尬gn g字形：挑逗 笼罩 遗憾 忍俊不禁 哆嗦 矜持 服侍魂魄 赤裸 轰轰烈烈 祸不单行 1.听读或师生分段朗读课文，初步感知课文内容、理清文章思路。朗读时注意作者行踪变化的词语，边读边思考：课文的线索是什么？围绕这个线索写了一件什么事？据此划分文章的层次。作者作者偶见一树盛开的紫藤萝花偶见一树盛开的紫藤萝花，不由得，不由得停停住了住了脚步脚步“赏花赏花
2、”；在；在伫立伫立凝望凝望中中“忆花忆花”；“悟花悟花”之后之后不觉加快不觉加快了了脚步。脚步。赏花忆花悟花 第一部分（0106）第二部分（0709）第三部分（1011）所见：所见：紫紫藤萝藤萝花蓬勃生长。花蓬勃生长。所忆：所忆：记忆记忆中的紫藤萝中的紫藤萝花。花。所感：所感：睹物睹物释怀释怀、感悟生命。感悟生命。3.依据朗读所知，作者从哪些角度（方面）来描写盛开的紫藤萝花？外形（形）：颜色（色）情态（态）：香味（味）1.第一段“我不由得停住了脚步。”独句成段，它在文中的作用是什么？我不由得停住了脚步的原因是什么？作用：作用：设置设置悬念，吸引读者注意，同时，也侧面烘托紫藤萝悬念，吸引读者注意
3、，同时，也侧面烘托紫藤萝花的繁茂花的繁茂；原因：原因：被被繁茂旺盛的紫藤萝瀑布所吸引。繁茂旺盛的紫藤萝瀑布所吸引。2.快速浏览课文2-6自然段“赏花”部分，然后回答。作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？写了紫藤萝花的哪几个方面？先先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。写花瀑，再写花穗，最后写花朵。从整体再局部从整体再局部，由远到近、，由远到近、由面到点。由面到点。宗璞的散文语言清雅脱俗，温馨自然，从修辞手法的角度对句子紫藤萝花的形、色、味、神等多方面进行赏析，品味下列句子的语言美。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用运用了了比喻的修辞手法
4、，形象比喻的修辞手法，形象地地写出了紫藤萝花的繁盛，写出了紫藤萝花的繁盛，隐含生命延绵长远之意。同时，也表达了作者对紫藤萝的喜隐含生命延绵长远之意。同时，也表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。爱之情。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。运用了拟人的修辞手法，化静为动，生动形象地写出了运用了拟人的修辞手法，化静为动，生动形象地写出了花的花的情态和情态和生机生机。宗璞的散文语言清雅脱俗，温馨自然，从修辞手法的角度对句子紫藤萝花的形、色、味、神等多方面进行赏析，品味下列句子的语言美。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。运用运用了了比喻的修辞手法，比喻的修辞手法，“泛着泛着”、“迸
5、溅迸溅”化静为动化静为动，生动形象地写出紫藤萝色彩生动形象地写出紫藤萝色彩耀眼、亮耀眼、亮丽的特点丽的特点。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“挑逗挑逗”一词将一词将花的花的颜色颜色拟人化拟人化，赋予其，赋予其顽皮可爱的情态顽皮可爱的情态，生动生动形象地写出形象地写出花色的亮丽花色的亮丽可爱和可爱和作者对紫藤萝花的喜爱之作者对紫藤萝花的喜爱之情情，极富生活情趣。，极富生活情趣。宗璞的散文语言清雅脱俗，温馨自然，从修辞手法的角度对句子紫藤萝花的形、色、味、神等多方面进行赏析，品味下列句子的语言美。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!运用运用
6、拟人的修辞手法，拟人的修辞手法，化静为动，写出化静为动，写出了紫藤萝花活泼可爱的了紫藤萝花活泼可爱的情态，突出情态，突出了花了花的繁盛和的繁盛和勃勃生机，极勃勃生机，极富生活富生活情趣，同时也表达情趣，同时也表达了了作者的喜爱之情。作者的喜爱之情。每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。运用比喻，运用比喻，化静为动，化静为动，惟妙惟肖地写出了紫藤萝花盛开惟妙惟肖地写出了紫藤萝花盛开的的形状；把花形状；把花比作比作“忍俊不禁的笑容忍俊不禁的笑容”，写出了紫藤萝花盛，写出了紫藤萝花盛开开时美丽可爱的情态，表现了时美丽可爱的情态，
7、表现了作者对它的喜爱之作者对它的喜爱之情。情。阅读下面的选段，然后回答后面的问题。它它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗东一穗西一串伶仃地挂西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来。后来索性连那稀零的花串也没有了。索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。十多年前作者门前的紫藤萝有什么特殊意义？作者为什么要描写它？点拨点拨：十多年前，正是十多年前，正是“文革文革”时期。宗璞一家，在时期。宗璞一家，在“文革文革”中深受迫害。在此期间，紫中深受
8、迫害。在此期间，紫藤萝被藤萝被摧残，其理由是摧残，其理由是“花和生活腐化花和生活腐化有必然的关系有必然的关系”。作者由作者由紫藤萝的命运，联想到国家、家庭和紫藤萝的命运，联想到国家、家庭和个人的命运个人的命运。紫藤萝花由稀落到被摧残，再到如今的繁花似锦，。紫藤萝花由稀落到被摧残，再到如今的繁花似锦，正正是十几年来整个社会变迁的写照和象征。是十几年来整个社会变迁的写照和象征。阅读下面的选段，然后回答后面的问题。它它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗，东一穗西一串伶仃地挂西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。在树梢，好像在察言观色，试探什
9、么。后来后来索性连那稀零的花串也没有了。索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。十多年前作者门前的紫藤萝有什么特殊意义？作者为什么要描写它？意义：意义：以紫藤萝的命运象征人的命运。以紫藤萝的命运象征人的命运。原因：原因：用用十年前紫藤萝的稀落、凋零与现在的十年前紫藤萝的稀落、凋零与现在的繁盛繁盛作作对比，对比，突出紫藤萝现在的勃勃生机；用十多年前花的不突出紫藤萝现在的勃勃生机；用十多年前花的不幸遭遇幸遭遇，与人的不幸遭遇作，与人的不幸遭遇作类比，类比，说明花和人都会遇到说明花和人都会遇到各各种各样种各样的不幸，这就的不幸，这就为下文
10、抒发人生为下文抒发人生感悟做好感悟做好了铺垫。了铺垫。3.朗读课文7-9自然段“忆花”部分，然后回答。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”运用通运用通感，感，把无形的香气化作有形的色彩，把把无形的香气化作有形的色彩，把嗅觉之感用视觉嗅觉之感用视觉形象表现形象表现出来，生动形象地表出来，生动形象地表现现出了花香出了花香带给带给作者的那种作者的那种缥缈轻柔的感受缥缈轻柔的感受。4.朗读课文10-11自然段“悟花”部分，然后回答。面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了怎样人生哲理？这句话在文中的作用是什么？作用作用：运用运用托物言志托物言志的方法，点明文章的方法，点明文
11、章的主旨的主旨。花花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。4.朗读课文10-11自然段“悟花”部分，然后回答。文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，各有什么含义和作用？开头开头“停住了脚步停住了脚步”是因为被紫藤萝的繁茂是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所旺盛所吸引。吸引。在结构在结构上具有上具有设置悬念设置悬念的作用。的作用。结尾结尾“加快了脚步加快了脚步”是因为我在是因为我在“赏花赏花”、“忆花忆花”、“悟花悟花”中中感悟感悟了到了到生命的美好与永恒，被紫藤萝的生命的美好与永恒，被紫藤萝的生命生命
12、活力所感染、所催促。活力所感染、所催促。在结构上具有在结构上具有照应开头，照应开头，升华升华主题主题的作用。的作用。首尾首尾进行呼应，可以使进行呼应，可以使文章内容完整、结构紧密文章内容完整、结构紧密。结合课文的背景，说说作者在欣赏紫藤萝花的过程中，情感发生了怎样的变化？据此归纳文章主题。开始开始是因为是因为“文革文革”中家庭的中家庭的遭遇和小弟遭遇和小弟身患身患绝症而绝症而“疑惑疑惑”“”“痛楚痛楚”；后来后来在赏花过程中，紫在赏花过程中，紫藤萝瀑布流进了作者藤萝瀑布流进了作者心里，使作者获得了心里，使作者获得了“精神的宁精神的宁静和生的喜悦静和生的喜悦”；最后最后是作者得出了人生感悟，是作
13、者得出了人生感悟，对生活充满乐观和信心对生活充满乐观和信心。疑惑、疑惑、痛楚痛楚宁静宁静、喜悦喜悦感悟、振奋感悟、振奋 主题：这篇哲理散文，通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，表达了作者对人生的感悟：生命的长河是无止境的，个人一时的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好始终保持坚定的信念。作者及背景简介 贾平凹，原名贾平娃，当代著名作家。时至今日，已有多部作品先后获得国内国际的文学大奖50多次。其代表作有满月儿腊月正月浮躁秦腔废都我是农民等，著有贾平凹文集24卷。贾平凹不仅在小说方面成果丰硕，其散文也独具一格，在他的散文中，平淡朴实的语言常常蕴含着深邃的哲理。贾平凹出生于陕西一个
14、偏僻落后的小山村，“文革”中，他的父亲曾被关进“牛棚”；步入社会后，事业上又遭到挫折。他感到自己就像一颗小桃树一样：自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。于是，一颗小桃树诞生了。文中的小桃树，既是作者的象征，也是“文革”中成长起来的青年一代的象征。1.听读课文，理清文章的行文思路。本文的结构和上一篇课文“紫藤萝瀑布”大体相似，听读时，在表明时间的词语或句子下面划上横线，据此划分文章的结构层次。今天的今天的黄昏黄昏好多年前好多年前的秋天的秋天一个春天，才一个春天，才长上二尺来高长上二尺来高秋天过去了，又过秋天过去了，又过了一个冬天。了一个冬天。也就在这年里也就在这年里奶奶去世了，我连夜从奶奶去世了，
15、我连夜从城里回到老家。城里回到老家。如今，它开了花如今，它开了花 思考：在上面表明时间的段落中，哪些可以合在一起？合并后的结构是什么？第一自然段讲的是什么？从结构上看属于什么？结构结构今天今天回忆回忆如今如今写作写作缘由缘由引子引子 2.本文描写的主要对象是谁？文中的主要的人物又是谁？据此说说，本文的线索是什么？小桃树小桃树“我我”线索线索小桃树的成长小桃树的成长经历经历作者的成长作者的成长过程过程明线暗线双线双线结构结构 3.在文中，为什么孩子们每个人都希望“含着桃核儿做一个梦”？因为因为奶奶说那是奶奶说那是仙桃仙桃，“含含着桃核着桃核做一个做一个梦，谁梦见梦，谁梦见桃花桃花开了，就会开了，
16、就会幸福幸福一生一生呢。呢。”点拨点拨：因为奶奶赋予了因为奶奶赋予了桃核儿特殊的含义桃核儿特殊的含义，此时的桃核，以及后来的，此时的桃核，以及后来的小桃树，在作者幼小的心灵中，已经有了特殊的含义，代表的是小桃树，在作者幼小的心灵中，已经有了特殊的含义，代表的是“我我”幼幼年时的梦想年时的梦想，代表的是代表的是“我我”对对幸福美好生活的幸福美好生活的向往和追求向往和追求。4.联系阅读时感知到的小桃树的成长经历，说说“我”为什么这么关注和爱怜小桃树？因为小桃树代表的是因为小桃树代表的是作者幼年的梦想作者幼年的梦想，象征象征“我我”幼年时对幸福美好生幼年时对幸福美好生活的活的向往和追求向往和追求。小
17、。小桃树桃树的成长经历的成长经历和和“我我”的成长经历十分相似。在小桃的成长经历十分相似。在小桃树身上，有树身上，有“我我”的的影子，因此，对影子，因此，对小小桃树，桃树，“我我”无比关注和爱怜无比关注和爱怜。5.快速浏览课文，然后回答：小桃树在外形和命运方面怎样？从文中找出对应的词语或句子。由上可见，它是一棵怎样的小桃树？它是一颗弱小可怜，它是一颗弱小可怜，生长生长环境环境恶劣恶劣，饱经，饱经风雨风雨，不被人重视，不被人重视，寂寞寂寞孤独孤独，虽几经磨难，却仍然，虽几经磨难，却仍然顽强抗争的小顽强抗争的小桃树，在它身上，具桃树，在它身上，具有一种不屈不挠有一种不屈不挠、坚韧不拔的优秀品质。坚
18、韧不拔的优秀品质。1.第1自然段是文章的引文，交代了写作的缘由，在这个缘由中，包含了“我”对小桃树怎样的情感？这种情感在全文中具有怎样的作用？原文：原文：我我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它是我太爱怜它吗？是吗？是我爱怜得无所谓了我爱怜得无所谓了吗？我吗？我也不知道是什么怪缘故儿，也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我说：我是该给它写点什么了呢。是该给它写点什么了呢。情感情感爱怜爱怜作用作用注意：注意：段中的段中的“忏悔忏悔”、“安慰安慰”也是也是“爱
19、怜爱怜”的表现。的表现。暗示小桃树对我具有特殊的意义，引出暗示小桃树对我具有特殊的意义，引出文章后面对小桃树的文章后面对小桃树的记叙、回忆和希望记叙、回忆和希望。2.第2自然段春雨的特点是什么？文中描写春雨的作用是什么？来来的的早早雨量大雨量大下下的时间的时间长长文中春雨的特点 渲染渲染了小了小桃树成长环境的桃树成长环境的艰难。艰难。描写春雨的作用 描写描写；拟人拟人；通过描写和拟人，写出了小；通过描写和拟人，写出了小桃树桃树在在风雨中挣扎的可怜惨状风雨中挣扎的可怜惨状，蕴含了作者对小桃树，蕴含了作者对小桃树遭遭受恶劣环境摧残的受恶劣环境摧残的爱怜（怜惜爱怜（怜惜、痛心）之情、痛心）之情。3.
20、第2自然段中“伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”一句的表达方式是什么？运用了什么修辞手法？语句中蕴含了作者怎样的情感？4.课文的第4自然段“它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是低了头，紧抱着身子的”一句中划线词语具有怎样的表达效果？“低了头，紧抱着身子的”的深层含义是什么？一一个个“竟竟”表达了作者表达了作者对自己对自己埋在埋在“院子角落土里院子角落土里”的桃核竟然能够的桃核竟然能够长成小桃树的意外和惊喜；长得很长成小桃树的意外和惊喜；长得很“委屈委屈”指的是小桃树指的是小桃树“低了头，紧抱低了头，紧抱
21、着身子着身子”，很是，很是可怜；可怜；“委屈委屈”一词，既写一词，既写出了小桃树的情态出了小桃树的情态，又鲜明地，又鲜明地表达了作者对小桃树的情感表达了作者对小桃树的情感。同时，也暗示了小桃树得生长。同时，也暗示了小桃树得生长条件很条件很差。差。句句中的中的“低了头，紧抱着身子低了头，紧抱着身子”不仅生动形象地写出了小不仅生动形象地写出了小桃树长出来桃树长出来时的情态时的情态，还具有还具有深层深层的社会内涵，的社会内涵，它它是作者同时代人，特别是农村是作者同时代人，特别是农村娃在娃在社会成长中的心态和行为的真实写照：社会成长中的心态和行为的真实写照：自卑自卑、谨慎、不张扬。、谨慎、不张扬。5.
22、第4自然段中写道，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。”如何理解奶奶的话？“我执着地偏要它将来开花结果”的深层含义是什么？奶奶的话是桃树嫁接的经验之谈，但这是表面的含义；在文中，奶奶奶奶的话是桃树嫁接的经验之谈，但这是表面的含义；在文中，奶奶的话还具有暗示的话还具有暗示社会环境社会环境（揭示（揭示社会现实）的社会现实）的作用，作用，揭示了作者同揭示了作者同时代时代人人，特别是农村娃的成长环境和不得不面对成材艰难的社会现实。，特别是农村娃的成长环境和不得不面对成材艰难的社会现实。“我执着地偏要它将来
23、开花结果我执着地偏要它将来开花结果”表现的表现的是者对梦想，是者对梦想，对未来幸福对未来幸福美好生活的执着向往和追求美好生活的执着向往和追求，这也是那个时代农村孩子们的执着追求，这也是那个时代农村孩子们的执着追求。5.第4自然段中写道，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。”如何理解奶奶的话？“我执着地偏要它将来开花结果”的深层含义是什么？奶奶的话是桃树嫁接的经验之谈，但这是表面的含义；在文中，奶奶奶奶的话是桃树嫁接的经验之谈，但这是表面的含义；在文中，奶奶的话还具有暗示的话还具有暗示社会环境社会环
24、境（揭示（揭示社会）现实社会）现实的作用，的作用，揭示了作者同揭示了作者同时代时代人人，特别是农村娃的成长环境和不得不面对成材艰难的社会现实。，特别是农村娃的成长环境和不得不面对成材艰难的社会现实。点拨：这是农村孩子面对艰苦生活环境不得不进行的选择点拨：这是农村孩子面对艰苦生活环境不得不进行的选择，在，在艰苦环艰苦环境中，他们形成了坚强的性格和品质！因此，同学们，境中，他们形成了坚强的性格和品质！因此，同学们，吃苦并不一定是吃苦并不一定是坏事坏事。6.第5自然段中写爷爷的盆景有何作用？反面衬托小桃树反面衬托小桃树被冷落、被被冷落、被漠视的生长环境。漠视的生长环境。7.在第7自然段中，为什么小桃
25、树的样子极猥琐，但 我却十分地高兴？如何理解该段中“我的梦儿是绿色的”这句话？高兴的原因：高兴的原因：因为因为它是我的梦种儿长的，它是我的梦种儿长的，代表的代表的是是“我我”对对未来未来幸福美好生活幸福美好生活的向往的向往和和追求。追求。含义的理解：含义的理解：绿色绿色是是蓬勃生命力的象征蓬勃生命力的象征，代表的，代表的是是茁壮茁壮成长成长和希望，和希望，作者的梦作者的梦是绿色是绿色的的，说明作者定会，说明作者定会为实现梦想为实现梦想而奋斗而奋斗，也就是要实现文，也就是要实现文中所说中所说的，长大后要的，长大后要“轰轰烈烈地轰轰烈烈地干一番我的事业干一番我的事业”这一理想。这一理想。8.第8自
26、然段中“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”一句的含义是什么？运用了运用了比喻比喻的修辞手法的修辞手法，将人世比作连第，将人世比作连第一行文字都还一行文字都还未读懂的大未读懂的大书书，形象，形象地写出了地写出了自己对人世的认识自己对人世的认识肤浅肤浅，表，表现现了了社会社会的错综复杂的错综复杂和自己的天真和自己的天真幼稚幼稚，说明了，说明了像小桃树像小桃树一样一样的的“我我”成长成长艰难的社会现实艰难的社会现实。弟弟弟弟说：说：“那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。”他们他们曾嫌它长曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护
27、着给它浇水得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。“桃树被猪拱过一次”这一遭遇的深层含义是什么？表面上说的是小桃树在成长中遭受的磨难，表面上说的是小桃树在成长中遭受的磨难，实际上象征实际上象征的是像的是像作者一样的同代人在成长中遭遇的磨难，作者一样的同代人在成长中遭遇的磨难，他们像小他们像小桃树一样，在逆境桃树一样，在逆境中中艰难的生长。艰难的生长。奶奶也认为这种桃树儿是没出息，为什么还要呵护、关爱小桃树？因为它是因为它是“我我”种下的种下的“梦梦”，奶奶对小桃树的爱怜，实际奶奶对小桃树的爱怜，实际上是上是对对“我我”的的爱怜，她爱怜，她希望希望“我我”能够实现能够实现
28、梦想梦想，幸福一，幸福一生，所以，奶奶生，所以，奶奶虽然认为小桃树虽然认为小桃树没出息，但仍然没出息，但仍然要呵护、关要呵护、关爱小桃树。爱小桃树。10.第10自然段中写道，“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”品析句中的两个“千百次”在文中的作用。运用了运用了反复手法反复手法的修辞手法，生动形象地表现了的修辞手法，生动形象地表现了小小桃树桃树倍受倍受恶恶风风劣雨摧残劣雨摧残的的情态情态，突出了小桃树，突出了小桃树顽强的抗争精神顽强的抗争精神。虽经风雨虽经风雨的摧残，小桃树高高的一枝儿
29、上的摧残，小桃树高高的一枝儿上仍还仍还保留着一保留着一个花苞，这个个花苞，这个“花苞花苞”，激励着激励着“我我”：它既是：它既是小桃树顽小桃树顽强的生命力的体现，也强的生命力的体现，也是作者是作者信念仍在的体现信念仍在的体现。将将花苞比作风浪里航道上闪光的指示灯花苞比作风浪里航道上闪光的指示灯，生动形象地说，生动形象地说明了明了小小桃树桃树顽强的顽强的生命力生命力，它让它让“我我”看到了希望看到了希望，坚定了，坚定了“我我”对未来对未来的的信心。信心。11.品析下面句子中划线的部分。“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄
30、的，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”1.作者对小桃树的生长环境的象征意义是什么？文中文中小桃树是带着小桃树是带着“我我”的梦来到这个世界的，小的梦来到这个世界的，小桃树出生后所面临桃树出生后所面临的艰难环境，实际上是当时那个时代的缩影的艰难环境，实际上是当时那个时代的缩影。小桃树顽地生长反映。小桃树顽地生长反映的是的是作作者者及其同代人为实现梦想、理想而努力奋斗及其同代
31、人为实现梦想、理想而努力奋斗。在文中的字里行间，我们既。在文中的字里行间，我们既可以体味可以体味到作者及其同代人的缕缕辛酸与苦涩，也可以感受到作者及其同代人的缕缕辛酸与苦涩，也可以感受到他们身上所到他们身上所具有的那种具有的那种自强不息自强不息、顽强拼搏、顽强拼搏的精神的精神。2.文章要写的是小桃树，为什么却多处写到了“奶奶”？因为是奶奶赋予了桃核的特殊含义，是她在作者幼小的心灵中种下“绿色的梦想”；在小桃树成长过程中，她更是小桃树的呵护者和关爱者。作者对小桃树的感激之中，包含着对奶奶的感激和思念。3.阅读文章的最后一段，然后回答。原文：原文：我我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激
32、你，你到底心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你吗？你开的是灼灼的开的是灼灼的吗？香香吗？香香的的吗？我吗？我亲亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我的；我还叫你是我的梦还叫你是我的梦的精灵儿，对的精灵儿，对吗？吗？最后一段在文中的作用是什么？“我”为什么感激小桃树？文章的最后一段是全文主旨的主旨所在；在结构上呼应开头的文章的最后一段是全文主旨的主旨所在；在结构上呼应开头的“爱怜爱怜”。我我感激小桃树，是因为这棵桃树是感激小桃树，是因为这棵桃树是“蓄
33、着我的梦蓄着我的梦”而种下的；在作者受而种下的；在作者受到挫折，心情愁苦而陷入迷茫时，是小桃树的顽强精神激励着作者；在小桃到挫折，心情愁苦而陷入迷茫时，是小桃树的顽强精神激励着作者；在小桃树身上，作者看到了希望，坚定了自己的信念。作者相信，经过自己的艰苦树身上，作者看到了希望，坚定了自己的信念。作者相信，经过自己的艰苦努力，一定能够实现自己的梦想努力，一定能够实现自己的梦想。3.阅读文章的最后一段，然后回答。原文：原文：我我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开还有一朵花呢，明日一早，你会开
34、吗？你吗？你开的是灼灼的开的是灼灼的吗？香香吗？香香的的吗？我吗？我亲亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我的；我还叫你是我的梦还叫你是我的梦的精灵儿，对的精灵儿，对吗？吗？小桃树的生长过程非常艰难，它最终能孕育出桃吗？为什么？“孕育出一个桃来的”深层含义是什么？一定能够孕育出桃来，因为小桃树具有自强不息、顽强拼搏的精神。一定能够孕育出桃来，因为小桃树具有自强不息、顽强拼搏的精神。在文中，小桃树孕育出的桃不仅仅是自然界中的水果在文中，小桃树孕育出的桃不仅仅是自然界中的水果桃，它更是作桃，它更是作者幼年的梦想，者幼年的梦想，是作者及其
35、同代人对幸福美好生活的向往和追求是作者及其同代人对幸福美好生活的向往和追求。尽管环境。尽管环境艰难，但艰难，但“文革文革”中成长起来的这一代人，他们已经成了时代的主人中成长起来的这一代人，他们已经成了时代的主人。作者简介 亚历山大谢尔盖耶维奇普希金17991837，俄国文学家、诗人、作家，现代俄国文学的创始人。在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学的各个领域，普希金都给俄罗斯文学创立了典范，他也因此被誉为“俄罗斯文学之父”。普希金一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，闪烁着浪漫主义的光辉，像太阳一样照耀着19世纪的俄罗斯文坛，他也因此被人们誉为“俄国诗歌的太阳”。其代表作主要有自由颂致大海致
36、恰达耶夫等。我们小学时学过的课文渔夫和金鱼的故事，就是他的一首童话诗。1.怎样理解诗歌中“假如生活欺骗了你”？诗歌采用假设的口吻和运用第二人称来写具有怎样的表达效果？作者作者写这首诗时正被沙皇政府流放，写这首诗时正被沙皇政府流放，俄国的自由俄国的自由正被正被沙皇专制扼杀沙皇专制扼杀。“生活欺骗了你生活欺骗了你”是一种拟人化的说法，是一种拟人化的说法，既既指人们在指人们在生活中因生活中因遭遇挫折、不遭遇挫折、不幸而身处幸而身处逆境，也是作逆境，也是作者者当时真实生活的写照当时真实生活的写照。采用采用假设的假设的口吻，语气委婉口吻，语气委婉、含蓄；运用含蓄；运用第二人称第二人称，好像好像在在面对面
37、对读者进行劝说，态度诚恳、亲切，营造了面对面对读者进行劝说，态度诚恳、亲切，营造了一种温馨感人的意境。一种温馨感人的意境。2.面对“假如生活欺骗了你”这一困苦甚至不幸的生活现状，诗人给出了这样的劝导？不要不要悲伤，不要悲伤，不要心急；要镇静；要相信快乐心急；要镇静；要相信快乐的的日子将日子将会会来临。来临。3.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句话？这既是这既是一种积极乐观的人生一种积极乐观的人生态度，也是一种宝贵的人生体验。态度，也是一种宝贵的人生体验。人人的经历是丰富多彩的经历是丰富多彩的，人生的，人生的的体验也应该丰富多彩，酸甜体验也应该丰富多彩，酸甜苦乐、苦乐、荣辱荣辱成败
38、都是人生的宝贵财富。当成败都是人生的宝贵财富。当你心向你心向未来，乐观地面对逆境，不未来，乐观地面对逆境，不仅能够更好地把握未来，而且当你回首往事的时候，痛苦中仅能够更好地把握未来，而且当你回首往事的时候，痛苦中的的追求，追求，失败中失败中的的奋斗奋斗，逆境逆境中的崛起都会成为你美好的回忆。中的崛起都会成为你美好的回忆。4.全诗表达了诗人怎样的人生态度?积极积极乐观的人生态度乐观的人生态度。点拨点拨：诗人在被沙皇政府流放的处境下，并没有丧失希望和斗志诗人在被沙皇政府流放的处境下，并没有丧失希望和斗志，仍然热爱仍然热爱生活，追求自由生活，追求自由，并为，并为实现理想而不懈奋斗。实现理想而不懈奋斗
39、。从中我们能够感从中我们能够感受受到诗人积极乐观的人生到诗人积极乐观的人生态度。态度。5.再次朗读这首诗，感悟诗歌的语言美。说说这首诗两个部分的段意各是什么？第一部分：第一部分：面对逆境面对逆境，不要悲伤不要悲伤，要沉着冷静，要对未来充满信心。要沉着冷静，要对未来充满信心。第二部分：第二部分：写心儿要写心儿要永远向往美好的未来永远向往美好的未来，当度过艰难困苦之后，往，当度过艰难困苦之后，往事事都将成为亲切的回忆。都将成为亲切的回忆。如何面对展望未来作者及背景简介 弗罗斯特的诗歌擅长描写农村田园风光和农民日常生活，语言细致含蓄，诗风质朴无华，哲理深邃，富有浓郁的美国乡土气息，曾四度获得普利策奖
40、。被誉为“新英格兰的农民诗人”、“美国文学中的桂冠诗人”。38岁时，弗罗斯特放弃了教师这一具有稳定收入的职业，选择了前途未知的诗歌创作，他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”诗中“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”反映的就是这一事实。其著名诗集有波士顿以北少年的意志新罕布什尔等。弗罗斯特，美国农民诗人，生于加利福尼亚州，后举家迁居英国。其人生经历丰富多彩，先后做过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，徒步漫游过许多地方。3.诗中的“路”的深层含义是什么？运用了什么艺术表现手法？诗中的诗中的“路路”表面上指的是人们行走的路表面上指的是人们行走的路，深层，深层含义则指含义则指的
41、是人生道路；运用了象征的手法，借的是人生道路；运用了象征的手法，借自然界的路来表达诗自然界的路来表达诗人对人生之路的人对人生之路的思考。思考。4.快速浏览课文，然后用简洁的语言概括每小节的意思。第一节：第二节：第三节：第四节：伫立思索选择道路选择后的留恋多年后的感悟十字路口久久伫立，面临道路的选择。最终选择了一条美丽、诱人的艰难之路。踏上选择之路，却留恋未选择的路，但已无法回头。多年后对道路选择的回顾、叹息，感悟出人生哲理。思索选择留恋感悟 1.如何理解诗歌第一节中“黄色的树林里分出两条路”？诗人为何会在路口久久伫立？“分出分出两条两条路路”说明面临道路的选择。诗歌中路，象征的是人生道路。不说
42、明面临道路的选择。诗歌中路，象征的是人生道路。不同的选择，意味着不同的取舍同的选择，意味着不同的取舍，选定一条，就意味着，选定一条，就意味着失去了另失去了另一一条，而且往条，而且往往往没有再次选择没有再次选择的机会，所以的机会，所以诗人诗人为此而为此而犹豫犹豫，处于，处于艰难的抉择艰难的抉择之中。之中。2.诗人为什么要选择一条荒草萋萋、少有人走的道路？既然这条路荒草萋萋、少有人走，为什么诗人却认为它更诱人，更美丽？因为诗人认为这条路“更诱人，更美丽”；道路荒草萋萋、少有人走，说明这条路既艰难，又富有挑战性，是一条前景广阔的开拓之路。对勇者而言，它就是一条美丽、诱人的道路。3.第3节中“啊，留下
43、一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”一句中作者是一种怎样的心理？对未选择之路的对未选择之路的留恋留恋心理。心理。点拨：点拨：作者虽然选择了这一条路，但心中作者虽然选择了这一条路，但心中却却对对另一条另一条路非常路非常留恋留恋，内心，内心也因此而处于一种踌躇不安的状态，这是人们进行选择后的一种常见心理。也因此而处于一种踌躇不安的状态，这是人们进行选择后的一种常见心理。4.齐读诗歌最后一节，然后回答：时隔多年，诗人回首往事，不免轻轻叹息，那么，诗人叹息的内容是什么？这一段在结构上的特点是什么？诗人诗人叹息叹息的是的是选择人生选择人生道路道路时的无奈与艰难。时的无奈与艰难。
44、进行抉择时，你必须进行抉择时，你必须有所有所取取舍，一旦确定这舍，一旦确定这一种选择，一种选择，你就往往没有机会去体验你就往往没有机会去体验另一种另一种选择。选择。在在结构上首尾照应，结尾与开头结构上首尾照应，结尾与开头“一片树林里分出两条路一片树林里分出两条路”相照应。相照应。5.诗歌内容既然写的是选择了一条道路，为什么诗歌题目和诗歌内容重点强调的却是未选择的路？深化深化主题主题，实现写作目的。，实现写作目的。诗诗中中的路实际上指的是人生道路的路实际上指的是人生道路，诗人关注的重点不是那，诗人关注的重点不是那条已经选择的条已经选择的路路，而是那条未选择，而是那条未选择的路，因为选择这的路，因
45、为选择这一一条时放弃了未选择的另一条。强调条时放弃了未选择的另一条。强调未未选择之路，能够引发选择之路，能够引发人们对道路选择的人们对道路选择的思考和慎重对待道路的选择。思考和慎重对待道路的选择。将标题和重点确立为未选择之路，符合将标题和重点确立为未选择之路，符合常人心态常人心态，能够打动人心。，能够打动人心。由于人生短暂，不可能重新选择道路。对那条未选择之路，人们往往会由于人生短暂，不可能重新选择道路。对那条未选择之路，人们往往会产生一产生一种种留恋留恋和和怀想。诗人感叹未选择的道路，符合人们的心态，能够引起怀想。诗人感叹未选择的道路，符合人们的心态，能够引起广大读者的共鸣，打动读者之心。广
46、大读者的共鸣，打动读者之心。交流讨论，学了这首诗，你从中悟出了什么人生哲理？据此归纳主题。参考示例：人生的道路千万条，但一个人只能选择其中的一条，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要自己思考，独立自选择。人生道路的选择要谨慎，但一旦作出选择就要坚持下去；选择不同的人生道路，就会有不同的人生；路要靠自己去走，荆棘丛生、人迹罕至的道路，往往潜力巨大。主题：本诗借自然界的路来写人生之路，告诫人们：人生的道路千万条，但人的一生往往只能选择其中一条，人生道路一旦选择，你就无法回头，因此选择人生道路时必须慎重。部编版七部编版七年级语文下年级语文下册第五单元册第五单元作者简介陈子昂（659700），
47、字伯玉，唐代文学家。陈子昂年轻时轻财好施、性格豪爽。二十四岁中进士，以上书论政得到武则天重视，授麟台正字（正九品下，掌刊正文字），后升任右拾遗，为官直言敢谏。陈子昂曾两度从军边塞，对边防事务颇有远见。陈子昂反对初唐浮艳颓靡的齐梁文风，主张诗文革新，是初唐诗文革新的先驱人物之一。其革新主张对初唐到盛唐的诗风转变，影响巨大。他的诗，词意激昂，风格高峻，大有“汉魏风骨”，被后世誉为“诗骨”。其传世作品有诗集陈伯玉集等。1.登幽州台歌为我们描绘了一幅怎样的画面？作者作者孤独的站在幽州台上，仰天俯地，天地悠悠孤独的站在幽州台上，仰天俯地，天地悠悠，想到明主不现，想到明主不现，壮志难壮志难酬，不禁酬，不禁
48、悲从心生、泪流满面。悲从心生、泪流满面。2.“前不见古人，后不见来者”是从什么角度写的？作者前无古人、后无来者的感叹抒发了怎样的情感？时间时间角度；角度；诗人俯仰古今，叹诗人俯仰古今，叹古时圣君古时圣君不可复见不可复见，后世明主无，后世明主无法遇到，不仅生动形象地表现了诗人生不逢时法遇到，不仅生动形象地表现了诗人生不逢时、怀才不遇怀才不遇的的惆怅惆怅和和壮志壮志难难酬的酬的孤独孤独；也；也侧面表达了对封建统治者不能重用贤才的侧面表达了对封建统治者不能重用贤才的不满不满。同时同时，也为，也为下文抒发悲怆的心情下文抒发悲怆的心情做了铺垫做了铺垫。1.登幽州台歌为我们描绘了一幅怎样的画面？作者作者孤
49、独的站在幽州台上，仰天俯地，天地悠悠孤独的站在幽州台上，仰天俯地，天地悠悠，想到，想到明主不现，壮志难明主不现，壮志难酬，不禁酬，不禁悲从心生、泪流满面。悲从心生、泪流满面。3.“前不见古人，后不见来者”中有两个“不见”表达的思想感情有何异同？异异：前一个前一个“不见不见”是感怀历史；后一个是感怀历史；后一个“不见不见”是对是对现实的希望现实的希望。同同：都表达作者生不逢时、怀才不遇的惆怅都表达作者生不逢时、怀才不遇的惆怅和壮志难酬的孤独和壮志难酬的孤独。4.后两句“念天地之悠悠，独怆然而涕下”是从什么角度写的？品析这两句千古名句。后后两句从两句从空间角度空间角度表现了主人公的孤独。表现了主人
50、公的孤独。“悠悠悠悠”形容空间的无垠。登台远望，天地悠悠。在宇形容空间的无垠。登台远望，天地悠悠。在宇宙辽阔无垠的宙辽阔无垠的背景中背景中，诗人，诗人感到感到自己是那样的自己是那样的渺小与孤寂，渺小与孤寂，人生是那样的短暂，人生是那样的短暂，此情此景，诗人不禁此情此景，诗人不禁怆然涕怆然涕下。下。5.有感情地诵读这首诗，然后回答：这首诗表现了诗人怎么样的情怀？诗歌的感情基调是什么？诗歌塑造了一个怎样的人物形象？情怀：情怀：作者作者通过登楼远眺、抚今追昔的感慨，表现通过登楼远眺、抚今追昔的感慨，表现了诗人了诗人怀才不遇、壮怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感志难酬的悲愤之情和孤独之感，也表达了
