1、Unit 2 My week第四课时教学目标1.听、说、读、写单词和短语often，park，read books，play football。 2. 复习短语：play ping-pong，play football，listen to music，on the weekend。3. 掌握句型Do you often +do/? 并作出相应的回答。教学重点1. 利用动词短语read books，play football，play ping-pong，listen to music和同学对话。2. 掌握一般现在时的一般疑问句和它的肯定回答及否定回答。3. 正确运用助动词do。教学难点1. 掌
2、握和运用短语：read books， play football，play ping-pong，listen to music，on the weekend。2. 会用助动词do。教学准备教师准备：1.与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 上课时的几张词组图片和一面小鼓。学生准备：1. 本课所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。3. 自制动词短语卡片。教学方法1. 角色表演教学法：为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，根据Lets talk进行角色表演，从而提高学生的英语口语并且巩固所学的单词和动词短语。2. 动作表演教学
3、法：找一名学生到前面来，利用自己的方式展示自己经常做的某个动作(读书)，其他学生可进行猜测，并提问。如：Do you often read books? 他根据实际情况可以回答：Yes, I do. /No, I dont. I only read books on Sundays.这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中体会到学习的乐趣。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。2. 学生跟唱歌谣Days of the week，轻轻松松地进入英语学习课堂。3. 用课件展示相应的动词短语图片和张鹏或萨拉在周末经常做的事。Step 2：Prese
4、ntationLets try 1. 播放Lets try部分录音内容2-3遍，让学生根据录音内容判断张鹏星期六早上的活动。2. 学生跟读，教师指导学生理解句子。3. Play a game.比一比我们的周末谁过得更有意义。使用句型What do you often do on the weekend?分组讨论组里学生的周末活动，并用纸笔记录下来，选出组里最有意义的周末。然后选部分学生到台前说一说自己的周末活动，选出班里周末过得最有意义的学生(从中培养学生合理安排时间的好习惯)。Lets talk 1. 师生对话交流教师出示班里语文教师的照片，用is引导的一般疑问句来与学生进行对话交流。复习i
5、s引导的一般疑问句及其回答，为Lets talk中学习do引导的一般疑问句及其回答作铺垫。2.教师播放Lets talk 的视频，要求学生找出句型Do you often?的肯定回答Yes, I do.否定回答No, I dont. 然后教师板书，并渗透助动词do的用法。3. 角色表演学生选择自己喜欢的角色上台表演 Lets talk 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。4. Ask and answer.学生利用手中自制的动词短语卡片两人一组进行问答练习，操练do引导的一般疑问句及回答。Step 3：Practice我来说两句教师出示两个关键词，学生根据关键词来说一个do引导的一般疑问句，每组
6、派一名学生到讲台前抽签来决定描述的内容(并让一名学生回答提出的疑问句，教师提醒注意 do的使用)。Step 4：Extension1. 让我试一试(Let me try)教师把与本课有关的一段话打乱句子顺序展现给学生，让学生四人一组讨论，排出正确的顺序，每组找一名学生说出正确的答案，并把句子读给大家听。2. 猜一猜(Play a game)教师把各个科目的书或课外故事书放在不同的书包里(每个书包两本)，然后找一名学生去猜：Do you have a/an? 另一名学生回答：Yes, I do./No, I dont. Step 5：Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的新知识。S
7、tep 6：Homework1. 大声朗读Lets talk部分的对话。2. 和同伴创编对话，谈论周末活动。板书设计Unit 2 My weekDo you often play ping-pong on the weekend?Yes, I do.Do you often listen to music?No, I dont.与本课时相关的语法点及可选用的习题1. do/does的舞台秀 do是助动词，一个句子要变成疑问句或者否定句，就需要助动词出来帮忙了，例如：You walk to school. 你步行上学。Do you walk to school?你步行上学吗?变成一般疑问句时do
8、放在句首。You dont walk to school. 你不走着上学。变成否定句时，在实义动词前面加dont。He likes reading. 他喜欢读书。Does he like reading?他喜欢读书吗?主语是第三人称单数时用does。有了助动词，实义动词要还原，第三人称时do变成does。He doesnt like reading. 他不喜欢读书。变成否定句，在实义动词前加doesnt。2. 句型转换。(1) He goes to school by bike.(改为一般疑问句) _ he _ to school by bike?(2) They usually go to
9、the park on Sundays. (改为一般疑问句)_they usually_to the park on Sundays?(3) We have English on Mondays.(对画线部分提问)_ _you have on Mondays?3.选用相关的习题。教学反思为了让学生准确地、自然地使用本课时的句型，教师可以让学生在课堂上创设真实的情景来描述，从而让学生身临其境地感受和体验英语。让他们在实践中将英语与对应情景建立直接的联系，以提高学生理解语言和运用语言交际的能力。不足之处是学生在自由会话过程中，能用来交际的动词短语不多，可见学生平时积累不够，或是对以前知识遗忘较多，在平时教学中，教师要注意前后知识的融会贯通，适当地重现以前的知识，温故而知新。另外一个问题就是学生们在自由会话的时候有的学生不敢张嘴说，这是一种普遍现象，有的学生学的是“哑巴”英语，只会写，不会读和说，这是当前英语教学面对的一个大问题。在今后的教学中，要鼓励学生说英语，从一个简单的短语到一个完整的句子，一点一点让学生开口学英语。
