1、翠鸟教案一、导入：师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？鸟叫声、大自然的声音。“春播夏长、秋收冬藏”，大自然以它恒久的规律在诉说着平衡之美。世间万物都循着自然之道，生生不息。二、国学经典诵读：指名背，同桌互背。三、关于题目：鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。四、出示学习目标现在我们就来学习课文，请齐读学习目标。1扫清字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养保护动物
2、、与动物和谐相处的意识。 五、检查生字新词掌握情况：排火车读。同学说注意的问题，红色字是本课会写的字，哪些字是在书写过程中需要提示大家的？齐读字词六、初读感知：从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就读一读文章吧！配乐同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。板书：外形生2：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。板书：行动生4：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。板书：住处看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动
3、以及生活习性。七、再读探究（一）解读第一段，探究外形。1、课前大家已经做了充分预习，让大家根据课文描述动手画一画翠鸟，哪位同学愿意展示一下自己的画，并给大家介绍一下？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个学生送来的画，该生解说翠鸟画）板书：外形（美丽）。（记笔记的习惯）2、真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来说说翠鸟各部分的特点呢？3、你发现了什么修辞？（比喻，生动形象写了翠鸟的特点）总体上看作者是按什么顺序写的？（:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写
4、眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。）学法指导：为什么作者写的如此精彩？写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点（抓住事物的特点按顺序进行观察的方法）。4、请同学们用赞美的语气朗读这一自然段。（朗读指导：颜色词重读）（二）翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作词画下来，可以做一下批注。交流动作词1、你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快那老师写个敏捷来概括可以吗？板书：敏捷2、请同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？为什么？A、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。B、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（1）“叫
5、声”和“鸣声”都可以指鸟叫，但是“鸣声”更准确，同时还含有感情色彩。（2）“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。A、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。B、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。（1）“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来（2）“像箭一样飞出去”是一种比喻的说法，他将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表述。（三）翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有像小作者一样，有啥想法呢?（饲养一只）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来
6、饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读。2、同学们从老渔翁一番话中了解，翠鸟住处隐蔽。板书：隐蔽。它从那么远的地方飞到这里来，是要和大家做朋友的呀！你们现在的想法是什么？生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。生2：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友，保护动物。)板书：保护动物3、听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。4、正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）八、拓展延伸：你还熟悉哪种鸟类？请动手写一写吧！（燕子、老鹰、大雁、啄木鸟、喜鹊、孔雀、麻雀）要求：写前要认真观察。 写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。 语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。九、作业：1、继续查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。2、做一期关于我喜欢的鸟的手抄报，让大家都来认识鸟。十、板书3
