1、2023年学校教学反思7篇2023年学校教学反思篇1上了这节课，我有许多感想。下面谈谈几点：1.注意随机识字，如在出示题目后随即引导学生认识学、校两个字。2.注意变换角度提出学习的要求，让学生感到自然，有亲和力。并注意在其中渗透学习方法的指导。如：对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。再如：你们愿不愿意把字宝宝读给和同座的同学听呢？如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？（拼音朋友帮自己。可以问同桌的同学，也可以问老师等。）师生共同总结出学习方法。3.课堂上注意调动学生的学习自主性，尊重学生的个体
2、差异和学习需求，相互交流、启发、共同提高。4.创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。根据一年级学生的特点，在学生疲劳点穿插音乐，运用多种多样的形式，让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字，让学生在游戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充分体味语文学习的无穷乐趣。在这节课上我给予了学生充分的读书时间，让学生自己读、悟，以读代讲。总之我感觉这节课上得很投入，学生学得很轻松。今后还要继续探索，争取让课堂动起来。2023年学校教学反思篇2作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于理解学生新的合理化的推荐，让学生充分发挥自己的
3、想象和潜力，养成创新习惯与胆识。兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化
4、学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能要培养学生的科学探究潜力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生发展
5、性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些搞笑的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手潜力，更好帮忙学生理解和掌握化学知识。2023年学校教学反思篇3一个学期的教学工作结束了，期末考试成绩以均分50分而告终。而八个班只有三个班均分超过50分。回顾这一学期的地理教学工作颇有感慨。现对这学期的地理教学工作反思如下：（1）学生的基础差与往届的学生相比，这届学生基础差是不争的事实。学生没有端正的学习态度，没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标。这
6、些学生大致可以分为以下几个类型：完全不学习型占有小部分比例，每班约为23人，这些人上课除了打瞌睡，就是双手抱在胸前，目光呆滞，一愣就是一节课。任你花言巧语还是天方夜谭，我则稳如泰山面不更色，心不跳。偶尔学习型占有相当大的部分比例，约为三分之一。这部分人偶尔会对学习产生兴趣，但稍纵即逝，且不求甚解，没有追根求源的精神。即使有时会问老师题但问过拉倒，听不懂也就算了。半梦半醒型约占三分之二的比例，这与初中没有学过地理有直接的关系。但同时也暴露了中国教育的弊端：注重书本知识的传授而乎视社会生活的恩赐；过分强调的终极目标的相同，而乎视他们起跑线的不同和学生的个性差异。我个人认为，中考考600分的学生与考
7、400分的学生学习同一套教材，面对的是同一张高考试卷，这对考400分的学生来讲，这种竞争是不公平的。同时学生从上学的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作业。双休日和假期又被没完没了的补习班所包围。学生身体素质差了，接触大自然的机会少了，基本的生活常识也没有了。如我们在讲“天气”的时候，上课时我说：“气温降低了，天气会”学生接下来说：“变暖。”再如我们讲到风向的时候，学生理解为向东边刮的就是东风。高一地理是高考地理教学的重点也是最难点，在高考中占到百分之六十的比例。初学地理的人学习起来肯定会有难度。我们这类学校的学生基本上都是中考成绩在400分这一档次的学生，学习起来就会更难。上课学生听不懂，
8、而教学内容又是高中三年中最为繁重的。因而对这部分的学习，学生基本处于懵懂状态，收获百分之五十也就不足为怪了。（2）学生的整体素质低洞察这届学生给人的整体感觉是好玩乐，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今天不知道明天该怎么过。我也曾与几个学生交流过。我问他们：“你们将来打算干什么？”回答：“不知道”惊人的相似，可怕的惊人，难道这就是目前高考制度下塑造出来的国家栋梁？试想我们的国家没有高素质的人材吗？当然不是，但毕竟是少数人。而我们现在所面对的这一批学生将来才是社会的主流，是生力军。难以想象一旦他们掌管了我们的国度，我们的社会将会向哪个方向发展。在这学期的教学方法上，我沿袭了以往的教学方法，但综合前边的
9、因素，再加上这学期教学任务重，课时比往届又少了一课时，这些教学方法用在这届学生身上并不适用。放慢教学进度，完不成教学任务，因而调整教学方法也有很大的难度。下学期我们要适当调整教学方法，以让学生的基础知识掌握的更好。2023年学校教学反思篇4历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要
10、求真正落到实处。首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。
11、历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就务必融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自我的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，并且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊好处。历史课的讨论法应具有更广泛的资
12、料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，并且能够用历史发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验教师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要教师时常督促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简单，民主的气氛下进行。到底作为一名教师就应用何种姿态应对学生。教师在不能体罚的状况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。2023年学校教学反思篇5知识点原文：我爱我的学校，学校里有老师，有同学，大家一起学习，亲亲热热。我爱我的
13、学校，学校里有教室，有操场，大家一起做游戏，快快乐乐。字词：学校、老师、同学、学习、亲热、教室、操场、游戏、快乐句子：大家一起学习，亲亲热热。大家一起做游戏，快快乐乐。教案教学目标1、认识“学、校”等九个字，会写“习、有、同”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，认识自然段。体会学校是乐园。重点难点重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。教具准备教学挂图、生字和词语卡片。设计流程一、启发谈话，引入新课你喜欢自己的学校吗？说说为什么？二、揭题，读题，释题：“乐园”指什么？（快乐的地方。）三、初读课文，读通读顺1、自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用
14、笔画出来，问问老师或同学。2、听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。3、个别读，示范读。四、再读课文，整体感悟1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的？2、认识自然段。3、指导朗读体会每一个自然段。4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜欢的是什么？五、学习生字，积累词语。教学反思一转眼，学生们已经在学校生活一个多月了，课文的学习为习惯了拼音学习的孩子们带来了一阵清新风，很多学生对于学习汉字表现出更大的兴趣，正好赶上一篇与“学校”有关的课文，于是这节课，我打算以学生们在学校生活的照片为引子激发兴趣导入新课。果然，学生们一上课情绪就很高涨和激动，“兴趣是的老师。”教学过程很顺
15、畅。以下是我对于这节课的一些小心得：1、注意随机识字，如在出示题目后随即引导学生认识“学、校”两个字。2、注意在教学过程中渗透学习方法的指导。如：对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。师生共同总结出学习方法。3、创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。根据一年级学生的特点，在学生疲劳点穿插音乐，运用多种多样的形式，让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字，让学生在游戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充分体味语文学习的无穷乐趣。在这节课上我给予了学生充分的读书时间，让学生自己读、悟，以
16、读代讲。4、让学生说代替教师教。在这篇这么贴近学生生活的课文，通过第一课时基础学习后，我特意在第二课时空出五分钟时间让学生们自己说说他们感受到、接触到的学校生活，并让学生们感受爱和温暖，喜欢自己的学校。课堂的时间总是有限，课后很多学生见到我时，还意犹未尽地和我讲他的“乐园”。2023年学校教学反思篇6新课程以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十分钟的课堂里常常就是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但就是，认真审视、研究一下目前的历史课堂教学，我认为：对新
17、课程的理解就是片面的、肤浅的，突出的表现就是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。下头，对历史课堂实践中某些教学行为进行剖析。一、在三维目标达成的过程中不能忽视“知识”目标新课程改革反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但就是，它并不排斥知识本身。相反，改革就是为了让学生获得更多的知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。教师们把超多精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，但就是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不贴合新课标的要求。例如，在设计春秋战国的
18、纷争一课时，课前布置学生把这课出现的历史故事“烽火戏诸侯”，“减灶记”，成语“管鲍之交”、“退避三舍”、“城濮之战”、“围魏救赵”等以自我喜欢的形式表现出来。上课时学生把自我创作或制作的的动画、漫画、剧本等拿出来交流，形式十分活泼，学生兴致很高，但就是，学生在学习的过程中了解、掌握、理解的史实究竟有多少呢难道只要明白这些故事就能够了吗这一时期的时代特征就是什么齐桓公、晋文公成就霸业的原因就是什么这些本应在师生的活动中解决的知识却不了了之。知识就是基础，就是依托，就是载体，就是学生发展的双翅，学生仅有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能构成历史学习的初步潜力，才能真正学会学习，才会产
19、生爱国主义情感、正义感、社会职责感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。所以，要真正实现历史新课程的培养目标，不仅仅不能贬低知识的地位，反而应当进一步强化知识的作用。在教学活动中，教师和学生的教学过程就应就是一个再创造的过程，透过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，教师们用心探索
20、多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都就是教师们常用的教学形式。在这些活动中，学生能够投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。但就是，有些活动作为一种教学形式只就是一种点缀。例如，历史剧就是学生十分喜欢的形式，但就是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分思考要到达什么目的、学生能够从中了解些什么，有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，资料简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活跃
21、课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎就是教师们每节课都要采用的教学形式，但就是有些问题根本就不具有讨论性。另一类诸如“秦巩固统一的措施有哪些”这样的问题书中就是能够找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在就是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。所以，课堂教学中的每一个环节都就应从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。追求表面的形式，会远离新课程的要求。2023年学校教学反思篇74月份有两次大型的公开课，一次是xx开设的区级公开课，一次是x老师在xx中学的送课下乡活动，这两次公开课中两位老师所展现出来的东西值得反
22、思和学习。xx老师的公开课，先通过批阅学生的课前自主学习作业，了解学生的困难和错误所在，从而在教学过程中针对性地对学生的审题进行训练，指导学生如何在读题过程中获取有效信息，同时对能量类问题进行思考，分析能量转换的过程和方向，并用能量流程图的方式直观地呈现在黑板上，进行展开，明确每一种能量的计算方法，同时对提高计算正确性和解题规范性进行了指导，再通过典型例题地训练巩固了能量类问题地一般求解方法，最后通过当堂检测促发学生进行自我整合和自我反思，提升学生分析问题和解决问题地能力。xx的这节公开课，从选题，到编制教学案，教学设计，备课，制作ppt，所有的过程都是由她本人一手完成，例题的选择有她独特的思
23、考在里面，所选的题目新颖，全面，并能形成体系，反映教学理念；习题的讲解细，方法指导到位，具有很强的可操作性，反映了一位女教师特有的细致。本节课也得到了广大评课教师的一致好评，合情合理。我听完这节课后，对于能量转化类习题的讲解也有了更深刻的认识，说来惭愧，xx第一年教初三就给我上了一课，使我原本模糊的问题一下子豁然开朗，所以不能小看任何一个同事，只有在相互交流和学习中才能积累经验，获得真知灼见。同时本节课后的初三教学研讨活动也使我明白了中考复习不同阶段的特点和相应的复习策略，以及与平常教学之间的关系，教学应该是一个完整的过程，应该从更高的角度看待教学的每一个环节，每个环节都有相应的目标和任务，以
24、及完成教学目标的特定方法，环环相扣，同时只有严密监视学情，相应做出调整，才是真正以学生为主体的教育，这一点，在x老师的送课下乡活动中也有所体现。老师上的是电学实验，原本准备了三个环节，但实际情况只完成了两块内容，即五串一并电路图能探究哪些问题，和电路连接应该注意的方面，最后一块电路故障没有能够完成。但是我认为课堂的容量并不在多，而是在于学生掌握的效果，如果一堂课能把上面两个问题讲明白讲透彻，也没什么不好，相反为了完成任务而完成任务，必然导致每块内容都是蜻蜓点水，表面功夫。x老师的讲解层层深入，娓娓道来，学生互动自然，充分利用课堂生成，针对学情进行方法指导，并当堂出题训练，语言精练，教态自然，内容详实，图文并茂，让我听的如痴如醉，见证了x老师作为骨干教师的实力。尽管如此，我自己上课依然不会刻意模仿x老师，因为我认为每个人的特点和风格都不一样，强行照搬只会落得画虎不成反类犬的尴尬境地，唯有取长补短，在自身特点的基础之上进行整合，才能上出属于自己的好课，回头看看xx和x老师，她们也是这么做的。总之很感激学校提供了这么好的学习锻炼的机会，能让自己看到差距和不足，学到先进的方法和理念，在日复一日平凡的磨练中，自然会有春暖花开的时候。
