1、1 上上 册册 小学数学小学数学 说课模板一说课模板一 . 3 小学数学小学数学 说课模板二说课模板二 . 5 说课步骤及其几点注意事项说课步骤及其几点注意事项 . 8 教师资格考试说课要求和主要内容教师资格考试说课要求和主要内容 . 9 教师面试说课应注意事项教师面试说课应注意事项 . 11 四年级数学上学期教学计划四年级数学上学期教学计划 . 13 1 大数的认识大数的认识 . 19 1 大数的认识 教案 . 19 1 大数的认识 教案二 . 36 1 大数的认识：亿以内数的认识 说课稿 60 1 大数的认识：亿以内数的认识 说课稿二 64 1 大数的认
2、识：亿以内数的读法 说课稿 67 1 大数的认识：亿以内数的读写法 说课稿 69 1 大数的认识：亿以内数的大小比较说课 说课稿 73 1 大数的认识：整万数的改写与省略 说课教案 77 1 大数的认识：求近似数 说课稿 . 80 1 大数的认识：数的产生 说课稿 . 83 1 大数的认识：数的产生、十进制计数法 说课稿 85 1 大数的认识：亿以上数的认识 说课稿 87 1 大数的认识：计算工具的认识 说课稿 . 89 1 大数的认识：计算工具的认识与使用 说课稿 92 1 大数的认识：用计算器计算 说课稿
3、. 94 1 大数的认识：用计算器计算 说课稿二 . 97 1 大数的认识：1 亿有多大 说课稿 100 2 角的度量角的度量 . 103 2 角的度量 教案 . 103 2 角的度量 教案二 . 108 2 角的度量 ：直线、射线和角 说课稿 117 2 角的度量：角的度量 说课稿 . 120 2 角的度量：角的度量 说课稿二 . 124 2 角的度量：角的分类 说课稿 . 128 2 角的度量：角的画法 说课稿 . 131 2 角的度量：角的分类和画法 说课稿 . 137 3 三位数乘两位数三位数乘两位数 . 139 3 三位数乘两位数 教案 . 139 3 三位数乘两位数 教案二 . 1
4、62 3 三位数乘两位数：口算乘法 说课稿 . 171 3 三位数乘两位数：口算乘法 说课稿二 . 175 3 三位数乘两位数：笔算乘法 说课稿 . 178 2 3 三位数乘两位数：笔算乘法 说课稿二 . 182 3 三位数乘两位数：因数中间或末尾有 0 的乘法 说课稿 186 3 三位数乘两位数：因数中间或末尾有 0 的乘法 说课稿二 188 3 三位数乘两位数：速度、时间和路程的关系 说课稿 190 3 三位数乘两位数：速度、时间和路程的关系 说课稿二 192 3 三位数乘两位数：积的变化规律 说课稿 198 3 三位数乘两位数：乘法估算 说课稿 . 202 4 平行四边形和梯形平行四边形
5、和梯形 . 205 4 平行四边形和梯形 教案 . 205 4 平行四边形和梯形 教案二 . 213 4 平行四边形和梯形 ：垂直和平行 说课稿 227 4 平行四边形和梯形 ：垂直和平行 说课稿二 230 4 平行四边形和梯形：画垂线 说课稿 . 234 4 平行四边形和梯形：画平行线 说课稿 . 237 4 平行四边形和梯形：画平行线 说课稿二 239 4 平行四边形和梯形：平行四边形的认识 说课稿 242 4 平行四边形和梯形：梯形 说课稿 . 243 4 平行四边形和梯形：平行四边形和梯形的认识 说课稿 249 4 平行四边形和梯形 说课稿 . 255 4 平行四边形和梯形 说课稿二
6、. 258 4 平行四边形和梯形 说课实录 . 261 5 除数是两位数的除法除数是两位数的除法 . 267 5 除数是两位数的除法 教案 . 267 5 除数是两位数的除法 教案二 . 273 5 除数是两位数的除法: 口算除法 说课稿 289 5 除数是两位数的除法: 笔算除法说课稿 292 5 除数是两位数的除法: 说课稿一 295 5 除数是两位数的除法: 说课稿二 298 5 除数是两位数的除法: 商的变化规律 说课稿 299 5 除数是两位数的除法:商的变化规律 说课稿二 301 6 统计统计 . 305 6 统计 教案 . 305 6 统计 教案二 . 309 6 统计：纵向复式
7、条形图 说课稿 . 316 6 统计：纵向复式条形图 说课稿二 . 319 6 统计：纵向复式条形图 说课稿三 . 322 6 统计：横向复式条形统计图 说课稿 . 324 6 统计：横向复式条形统计图 说课稿二 . 326 6 统计：复式条形统计图 说课稿 . 328 6 统计：复式条形统计图 说课稿二 . 332 6 统计：统计的初步知识 说课稿 . 334 6 统计：你寄过贺卡吗？ 教案 . 337 6 统计：你寄过贺卡吗？ 说课稿 . 340 7 数学广角数学广角 . 345 3 7 数学广角 教案 . 345 7 数学广角：烙饼问题 说课稿 . 348 7 数学广角：烙饼问题 说课稿
8、二 . 350 7 数学广角：田忌赛马 说课稿 . 354 7 数学广角：田忌赛马 说课稿二 . 357 7 数学广角：排队问题 说课稿 . 360 7：总复习：总复习 教案教案 . 365 说课基本要素简短介绍说课基本要素简短介绍 . 370 教师资格面试知识教师资格面试知识(大全大全) 371 教育教学技能测试内容 . 372 说课的程序 . 372 关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 374 试讲十要点 . 376 教师面试自我介绍范文 . 377 教师应聘面试注意事项 . 378 教师招聘面试题集锦（班主任篇） . 379 特岗教师招聘面试面试题及答案 .
9、 380 资格认定教育教学基本素质和能力测试表 . 383 教育教学技能测试内容 . 385 教育教学技能测试评分表 . 385 小学数学小学数学 说课模板一说课模板一 各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、 教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学 生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及 为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标： 根据上述教材分
10、析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分 析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能 4 力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历 与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、 教学策略（说教法） 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方 法。基
11、于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理 发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引 导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时， 特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培 养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上 得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生 活和周围世界密切相关的数学知识，学
12、习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和 动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力 的动力。 3. 学情分析：（说学法） （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住 学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能 激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 （2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系 统的去讲述； 学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解， 所
13、以教学中老师应予以简单明白， 深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发 来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想： 5 （1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学 生的整个学习过程成为猜想继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可 以使学生利用已有的知识与经验， 同化和索引出当肖学习的新知识， 这样获取知识， 不但易于保持， 而且易于迁移到陌生的问题情境中。 （2）由实例得出本课新的知识点 （3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，
14、更在于为什么这样解，而及时对解题方法和 规律进行概括，有利于学生的思维能力。 （4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 （5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素 质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步 培养学生良好的个性品质目标。 （6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出， 有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 （7）板书 （8）布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学
15、生有所提高， 教学程序： （课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分）（课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分） 小学数学小学数学 说课模板二说课模板二 各位评委，我今天说课的题目是各位评委，我今天说课的题目是 是小学数学第（ ）册第（ ）单元的内容，它的主要内容是（ ） ， 它是（ ）的继续，同时对后续（ ）的学习有非常重要
16、的作用，是学好 （ ）必不可少的基础知识，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。基于以上认 识，我把本节课的教学目标定位如下： 1、理解（ ） ，掌握（ ） 2、能运用（ ）来解决相关实际问题。 3、经历（ ）的学习过程，体验（ &nb
17、sp; ）在生活中应用价值， 初步具有敢于尝试、乐于交流、善欲反思的学习习惯。 依据教材的特点与教学目标的定位，我把（ ）作为本课教学的重点， 6 把（ ）作为本课教学的难点。 本课教学我拟定以下三种教学方法： 利用知识迁移，实现自主构建 ；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提 升。 在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透： 依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。 根据教材特点、目标的定位、教法、学法的
18、要求，本课教学程序我打算分（ ）个部分，一、 （情境引入） ；二、 （探究新知） ；三、 （知识应用） ；四、 （ 解决问题） ；五、全课总结- 一、一、 情境引入情境引入 以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学 生的继续学习提供了认知基础， 另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引 领作用，本着这个想法我决定创设（ ）的情境，具体通过以下（ ）个环节完成： 1、 2、 3、 4、 - 情境不仅是发现问题的“敲门砖” ，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的设计， 一方面是
19、为了激起学生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究 活动的开展指明了方向。 二、二、 探究新知探究新知 知识不能简单的依靠教师传授而获得， 在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记忆和模 仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生常用学习方式，因此，学习者必须主动地参与到学 习活动中去，依据自己先前经验，在不断反思、不断思维提升的推动下，构建新知识的意义， 从而使自身的知识系统不断地实现自我完善。这部分我打算分（ ）环节来教学： 1、 （ ） ，这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。 A、 B、 C、 D、 - 这样设计是
20、让学生（ ） 2、 （ ） ，这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。 A、 B、 C、 D、 - 这样设计是让学生（ ） 31、 （ ） ，这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。 A、 B、 C、 D、 7 - 这样设计是让学生（ &nbs
21、p; ） 4、 （ ） ，这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。 A、 B、 C、 D、 - 这样设计是让学生（ ） 通过以上（ ）个环节，学生经历了（ ）学习全过程，深刻的理解（ ） ，体 验到（ ） ，同时在学习活动中开展合作互助、各种交流，在对数学的态度、学习数学的 方法、习惯等方面获得深层的发展。 三、知识应用 为了增强学生学习的实践性和强化
22、对法则的巩固，使知识、能力得到深层的提高，实现知识系统 的初步更新。这部分我设计（ ）层次的练习，总体思路是：法则理解法则巩固反例验 证， 第一层次： （ 填一填 ） （题目出示） ， 这里是让学生（ ） 第二层次： （算一算） （题目出示） 这里是让学生（ ） 第三层次： （判一判） （题目出
23、示） 这里是让学生（ ） 四、解决问题 知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、应用，才 能让学生体验知识的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建构得更加稳固。 为此，我设计（ ）个问题让学生运用学会的（ ）来解决。 1、 （题目出示） 这里是让学生（ &nbs
24、p; ） 2、 （题目出示） 这里是让学生（ ） - 五、五、 全课总结全课总结 1 这节课我们学习了什么？ 2、你有什么收获？ 3、你还有什么问题要问？ 通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，随着对自 己的评价，培养了学生自我激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学习 向更高的层次发展。 六、这节课的板书设计如下： 说课结束后把板书从头开始写出来 这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助
25、学生对知识学习过程的再次回顾，同时也能体 8 现知识系统的分布情况，便于学生记忆。 说课步骤及其几点注意事项说课步骤及其几点注意事项 面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇 目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课 稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生， 说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面 面俱到，千万不要把专家当成学生。 一、掌握以下几个步骤一、掌握以下几个步骤 1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有
26、两三个目标就可以了，不要太多； 2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具； 3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎 么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里 可以顺便说下你的教学原则和方法； 4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的， 然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看 看你的字是什么样的。 二、需要特别注意的问题二、需要特别注意的问题： 1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要
27、注意的，一个是 你的口齿要清楚， 声音要响亮， 语速不要太快， 最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流， 不要一直盯着说课稿或教材。 2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的 篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。 9 3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊， 或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只 要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外 还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。 一般面试时间约 10 分钟
28、，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈 话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话，语言清晰、流 畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问 题。 教师资格考试说课要求和主要内容教师资格考试说课要求和主要内容 说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。 说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。 说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。说教学程序。说本课的教学 思路课堂结构及板书设计等。 “说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项： 1、说清本课内
29、容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含 的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学 内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容， 起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行 学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教 案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍 的教育效果。 2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要
30、点，要让学 生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以 10 明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期 的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。 3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的 40 分钟内， 实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复 习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排 问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环
31、节均能恰到好处，合理分 配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时 结构，反映各个教学环节的时间分配。 4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂 教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来 完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教 知识。 5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学 信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中 教师
32、的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快 的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教 师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递 的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。 6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该 有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生 中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。 说课者说完课后，其他
33、教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各 抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定 要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。 11 教师面试说课应注意事项教师面试说课应注意事项 （一）说课应注重什么（一）说课应注重什么 一般说来，说课应注重以下几点： 1.说课要突出一个“新”字 创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的 要求很高： 方法新不能平铺直叙。 结构新要有起伏，高潮迭起。 练习新要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。 手段新运用多媒体突出重点，图
34、文并茂。 设计新从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有 新意。 开始新从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字 美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。 内容美教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。 语言美教师语言美是决定说课成败的关键。 情感美情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。 板书美板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。 教态美教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。 3.抓住一个“课”字，突出一个
35、“说”字 说课，要用一节课 1/41/3 时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各 个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫新授课举例_巩固置疑小结练习” 等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现揭题展示反馈矫正课堂练 习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、 说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一 席话，胜读十年书”的目的。 在说课过程中，要特别注意以下几点： （1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不 能视听课对象为学生去说。（3）
36、“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字 不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在 说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。 4.遵循“课”路，选准“说”法 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时， 要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思 路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说 课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、 说规律
37、，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课 堂教学思路这一主线去“说”。 5.变换“说”法，找准“说”点 说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教 师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎 样， 这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课， 去审视教法的采用， 教学重难点的突出、 12 突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的 临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。 6.把握“说”度，把课“说”活
38、说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教 学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感 情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要 的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特 点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清 楚楚、 明明白白。 使听众都有 “词已尽意无穷” 的感觉。 这就要求说课教师认真钻研说 “材” 说 “案” ， 灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说
39、”活。 7、语气得体、内容不失真 听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年 人，但他们还 ui 竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织 过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法 的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。 8、说出特点、说出风格 说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重 理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简 繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过
40、略过简，说不出基本内容， 听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说 出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长， 说出个人的风格，这就把握了说课的度。 （二）说课的艺术（二）说课的艺术 教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说 准”“说精”，把握好说课艺术。 1.说标准要“深”。 任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的 一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程 标准中的
41、位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标 准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说 课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。 2.说方法要“实” 这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教 法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得 当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发， 遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分 层优化、及时反
42、馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结 合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想， 实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教 学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所 要达到的目的。 3.说习题要“准” 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一 定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度 13 相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这
43、些习题一定要考虑到不同类型学生的接 受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。 4.说程序要“精” 说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说 课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的 是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来， 而要做到一个“精” 字。 具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的 方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出 教学中突出重点、突破难点
44、、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、 目的和理论依据。 只要将以上五方面用最精炼的语言说出， 使人听明白， 即可达到教研交流的目的。 说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法， 优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以 适应教改形势。 四年级数学上学期教学计划四年级数学上学期教学计划 在这新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的 安排，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教 育教学全过程，把培养学
45、生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生 综合能力。为此，我将认真抓好以下几方面工作： 一、学生学习情况分析 本班学生有 人，学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较好，但也存在 不平衡性， 有些学生学习不用心，懒惰， 有不做作业坏习惯，所以在教学中要注重发挥本班的优势， 充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能 力，发展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。 二、全册教材分析 这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度 量，平行四边形
46、和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。大数的认识，三位 数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教 学内容。 在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在 小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习， 一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感； 另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学 生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数
47、的四则 运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。 在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册 的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线 14 段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学习 的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复 式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会
48、 统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知 识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、 实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化 的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题 的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验， 安排了两个综合应用数学的综合应用 1 亿有多大和你寄过贺卡吗？，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所 学知识解决
49、问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和 实践能力。 三、教学目标 （一）知识与技能： 1 . 认识计数单位十万百万千万亿十亿百亿千亿，认识自然数， 掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用四舍五入法求一个 数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 2会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。 3会口算两位数乘一位数（积在 100 以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数 除几百几十数。 4认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角
50、的大小，会用量 角器量出角的度数，能按指定度数画角。 5认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。 6结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。 7了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 （二）过程与方法 1 . 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用， 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 2初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的 能力。 （三）情感态度价值观 1体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立
51、学好数学的信心。 2养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 四、课时分配 大数的认识： 三位数乘两位数： 除数是两位数的除法： 角的度量： 平行四边形和梯形的认识： 15 复式条形统计图： 数学广角和数学实践活动： 总复习： 第一单元计划第一单元计划 大数的认识大数的认识 1本单元教材内容 本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广 泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之 一。本单元由亿以内数的认识和亿以上数的认识两个部分组成。各部分内容之间的安排如 下表： 课 题 内 容
52、 亿以 内的 数的 认识 主题图 出现 5 个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大 数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。 亿以内数的 读法 例 1 北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有 比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数 级、数位。 例 2 读含两级的数。 亿以内数的 写法 例 3 写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照 数位表写出相应的数。渗透环保教育。 例 4 亿以内数的大小比较。 例 5 将整万的数改写成以万作单位的数。 例 6 将非整万的数用四舍五入的方法改写成以万作单位 的近似数。 数的产生 介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数 字，自然数。 十进制计数法 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制 计数法。 亿以上数的 认识 例 1 读含三级的数。 例 2 写含三级的数。 例 3 将整亿的数改写成以亿作单位的数；
