人教版二年级下册数学《第6单元 有余数的除法第5课时解决问题(1)》教案.docx

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1、 1 第第 6 6 单元单元 有余数的除法有余数的除法 第第 5 5 课时课时 解决问题(解决问题(1 1) 【教学内容】【教学内容】 教材第 67 页例 5,以及练习十五第 1、2 题。 【教学目标】【教学目标】 1.理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题, 发展应用意识。 2.进一步加深学生对有余数除法的理解。提高学生运用数学知识的能力,综 合与应用知识分析并解决实际问题。 【教学重难点】【教学重难点】 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。理解“至少” “最多”的含 义。初步学会简单的归纳,进行有条理的思考。 【教具、学具准备教具、学具准备】 情境图,练习本。

2、 【教学过程】【教学过程】 一、复习引入一、复习引入 先圈一圈,再填空。 (1)9 个,每 4 个分一份,可以分成( )份,还剩( )个。 (2)14 个,平均分成 4 份,每份( )个,还剩( )个。 二、探索新知二、探索新知 1.出示教材第 67 页例 5,22 个同学去划船,每条船最多可坐 4 人,至少要 租( )条船。 引导学生观察。 (1)请同学们解决问题:你准备用什么方法进行计算?求 22 里有几个 4 用除法计算。 224=5(条)2(人) (2)小组内解决:列式计算。 说一说你们是怎样试商的? 2 请学生交流自己的好方法。 谈话:从答案中我们可以看出需要 4 条船,还余下 2

3、人。那么 4 条船够吗? 剩下的 2 人怎么办? 提出问题:至少需要多少条船? 追问: 题目中的 “至少” 是什么意思? (让学生交流讨论, 引导学生理解 “至 少” 。 ) 然后引导学生思考“如果只有 5 条船,能坐下 22 名学生吗?” “为什么要多 准备 1 条船?” 那么至少要准备 5 条,还是 6 条呢?请同学们小组讨论。 学生分小组讨论,教师巡视,并参与讨论。 教师:刚才同学们讨论的非常激烈,现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组 的讨论情况? 学生回答分析结果。 教师读学生的分析做出肯定和鼓励,然后再转入下一个问题的研究。 师: 生活中碰到像这样的问题, 我们要根据实际情况给所得的答

4、案 “进一” 。 2.检验。 让学生小组交流,进行检验。 3.完成教材第 67 页“做一做”第 2 题。 教师出示各种面包的价钱。 (1)初始问题:小丽有 10 元钱,买了 3 元一个的面包,最多能买几个? 学生读题,理解题意,独立列算式。 口述:能卖 3 个,余下 1 元。 谈话:那么,他最多能买多少个?这里的“最多”是什么意思? 让学生讨论后回答:买 3 个后剩下的 1 元购买 1 个面包吗?(不够) 最多只能卖多少个?(3 个) 三、巩固练习三、巩固练习 1.完成教材第 67 页“做一做”第 1 题。 教师出示题目,让学生读题。 读题, 找出已知条件和所求问题, 求 “至少要运多少次才能运完这些菠萝?” 学生列式。 讨论,至少要运多少次才能运完这些菠萝?剩下的 3 箱怎么办?(还要运一 3 次。 ) 口答:至少要运 4 此才能运完这些菠萝。 2.完成教材练习十五第 1 题。 学生读题,独立列式解答。 508=6(天)2(个) 口答:至少要 7 天才能做完。 3.完成练习十五第 2 题。 学生读题,独立列式,指名说说解题思路。 四、课堂小结四、课堂小结 师:这节课你学会了什么?生活中你还遇见过类似的题目吗? 学生尝试说一说。 【板书设计】【板书设计】 第第 5 5 课时课时 有余数的除法应用题有余数的除法应用题

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