1、两位数乘两位数(不进位)的笔算方法课题：两位数乘两位数(不进位)的笔算方法教材第46页的例1及“做一做”。教学目标：1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。课型、课时：新授教学方法：自主探究、合作交流、引导教学准备：教案、课件例1主题图,彩色笔,投影仪。一、复习导入、揭示课题笔算并说出计算过程。142= 2313=怎样计算多位数乘一位数呢？那位同学来说一说？1.学习教材第46页例1。出示例1的主题图,让学生说一说,
2、这幅图所展示的情境是什么。(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本)让学生说一说,这道题如何列式。(1412=)引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式)教师指导:我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算,你们能不能运用我们以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢?教师组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。有些学生会想到把12看成10和2的和,先用1410,再用142,然后把两次乘得的结果相加。(教师应该肯定这种做法,表扬能用旧
3、知识解决新问题的学生)例:1412=168(本)14122814168有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对,或其中的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的,在这个过程中针对学生说得不对或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同学们讲一讲。(14乘12我们可以先不看第二个因数十位上的“1”,想成14乘2,按两位数乘一位数的笔算方法就可以得到28,这是第一层的计算,再用十位上的“1”去乘14,乘的方法与个位上的2乘14的方法一样,但乘得的结果的末位数要对准第一个因数的十位上的数,最后把两次乘得
4、的结果相加)教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。教师归纳总结,板书强调每步难点。 1412=1681410=140142=2828+140=168在总结过程中提问:(1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好?(2)笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样?(乘了两层,因为第二个因数是两位数,2和14乘完后,1和14还要乘,把两层乘得的结果相加)(3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐?(因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十,所以要和十位对齐,个位的0可以省略不写)教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法,而且是不进
5、位的。1.指导学习完成“做一做”。(1)让学生先独立完成这4道题,选出4个学生板演。231369232993331339910234312864351611222222242完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程,全班学生倾听,互相弥补不足,教师要把关键的第二层积用彩色笔描出,引起学生们的注意。2.啄木鸟治病。(对的在括号里画“”,错的画“”并改正)2214882211012133625632139632416（ ）（ ）（ ）四、课堂总结：同学们通过这节课学习两位数乘两位数的笔算乘法算理，你们学到了那些，同桌之间说一说。五、作业布置练习十第1、2、4、5题做课本上。两位数乘两位数(不进位)的
6、笔算方法笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位和第二个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位要和第二个因数的十位对齐。然后,把两次乘得的积相加。1. 改正:22148822308改正:12133612156教学反思：1.打破传统课堂教学模式,第一环节安排复习铺垫,让学生从已有的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,这是一种重要的信息提取能力。给学生提供了自主学习的机会及充分思考的空间和时间。2.提倡算法多样化,学生运用自己的方法解决问题,会取得学习数学的经验,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,让他们在相互交流、碰撞、 讨论中,进一步明确算理。 体验知识的形成过程。 这样的计算教学,学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法。 更主要的是提高了学生思考问题和解决问题的能力。
