1、认识平年和闰年教学设计教学目标：1、 经历比较、归纳的过程，使学生认识平年和闰年，会计算平年和闰年的天数。2、发现并掌握平年、闰年的判断方法。3、培养学生数学应用的意识和能力。教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。教学过程：一、创设情境，导入新课1、复习：同学们，上节课我们学习了关于年、月、日的哪些知识？一年有几个月？几个大月？几个小月？分别是哪几个？还有一个比较特殊的月份是？（学生回答）2、引入：前不久，老师碰到一件奇怪的事，亮亮12岁的生日，却只过了3个生日，你知道是怎么回事吗？（学生自由发言，预设两种可能，知道或不知道，揭示本节
2、课我们就去学习有关二月的一些知识）3、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。二、自主探究，学习新知1、认识平年和闰年（1）课件出示20052016年2月份的月历引导：这是20052016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（学生说，教师填写，你汇报我记录）（2） 引导学生观察表格：你发现了什么？（同桌交流）2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。（3）揭示平年和闰年的含义：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）3、再观察比较28和29出现的有规律吗？（初探，生发现每四年里会出现一个29即出现一次闰年）4、这样的出现
3、规律在年份也有吗？收集1994-2003年2月的天数统计表，汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年，即我们常说的“4年一闰”。大胆猜测闰年可能与哪个数字有关，列式计算平闰年的年份4，观察比较得出的结果有什么不同，小组讨论发现学生计算后，教师引导小结：公历年份数除以4没有余数的一般是闰年，有余数的则是平年，由此确定平闰年的判定方法。5、活学活用判定今年是哪一年，是什么年。6、学习计算平年、闰年的天数。学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后汇报自己是怎么算出来的。（1）317=217（7个大月）304=120（4个小月）平年：217+120+28=365（天）闰年：217+120+29
4、=366（天）（2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)闰年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）小结：平年365天，闰年366天。（板书）3、了解数学科普知识（你知道吗？闰年的产生及来历）。4、探究判断平年和闰年的方法（渗透爱国主义情怀）1949年中华人民共和国成立，1997年香港回归祖国，2008年北京举办第29届奥运会，1900年八国联军入侵中国。5、学生计算后交流，师再出示1900年2月份的月历卡，让学生从中发现，用1900除以4，能整除，但并不是闰年，是方法错了吗？6、数学科普知识（
5、你还知道吗）7、小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年（板书百年不闰，400年又闰，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思），8、再算1900除以400（想：19除以4有无余数），计算得出1900不是闰年是平年。四、 游戏贯穿，巩固练习（1）搭桥过河（第4题，呼应引入题目亮亮生日的秘密，教师指名回答，并出示答案：他的生日是2月29日）。（2）我们一起摘苹果吧五、分享收获六、老师寄语（珍惜时间教育）（北京版教材三年级下册）闰 年重庆市开州区汉丰九校 熊炳琴一、复习旧知，承上启下二、激趣导入，揭示主题三、自主合作，探究新知1.直观观察发现规律2.数学计算探究规律3.科学知识解释规律4.认知冲突百年判定四、游戏贯穿，随堂练笔五、收获颇丰，彼此分享六、寄语附赠，共同成长板书设计闰 年 28天 平年 365天二月 29天 闰年 366天 4年一闰，百年不闰，400年又闰
