一年级上册数学教案-2.2.2 认识-、=、-等数学符号 ▏冀教版(4).doc

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1、教 案课题 小于、等于、大于 (第1教时)教学目标1、 认知目标:会根据长度和个数进行大小比较。引入符号“、=、”,并会读、写。会用符号表示自然数之间的大小关系。2、能力目标:培养学生的口头表达能力与交流合作意识。3、情感目标:使学生通过直观的实物比较,理解小于、等于、大于的含义。从中体验学习的愉悦与所学知识的价值。重点难点重点:会用符号表示自然数之间的大小关系。难点:能够区别大于号和小于号,并能正确使用。学情分析学生在学习小于、等于、大于前,已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。小于、等于、大于就是把直观的比较用抽

2、象的数学符号表达出来。教学准备多媒体课件、计算条教 学 过 程一、 探究新知,解决问题:1、 出示课本 “比高低”题图(多媒体教学平台)师:小朋友们,你们看,今天,小丁丁小组在比身高呢,他们比的结果怎样呢?我们先看看图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)2、 师:小丁丁先想和小胖来比一比高矮。那应该怎样比呢?(出示图:小丁丁和小胖)生:两个人站在一起,背对背。 (演示)师:小丁丁和小胖比高矮,结果怎样?生:小丁丁比小胖矮。师:小丁丁和小胖比高矮的结果还能怎么说?生:小胖比小丁丁高。3、 师:接着请你自己从他们四人中挑两位好朋友来比一比高矮,说一说结果。学生可以自由挑选,挑选时

3、,教师进行演示。比较应包括各种情况。(谁比谁高,谁比谁矮,谁和谁一样高)只要表达的合理,可以让学生用自己的语言来描述比较结果。二、计算条比长短,引出小于、等于和大于。师:刚才小朋友比了高矮,现在计算条也要来比一比长短。(一)、动手操作。要求:每人拿出红蓝两色的计算条各一条,然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果,再说说你是怎样比的。在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。(二)、大组交流。请三种不同比较结果的同学进行交流。通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况,引出小于、等于和大于符号。出示2个单位的计算条和2个单位的计算条,认识等于1、生:我拿2个单位的计算条和2个单位的计算条比。2

4、、 师:结果怎样?师:2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。3、 师:我们在这两个计算条上摆两根小棒,你们发现这两根小棒有什么特点?生:摆得一样平。师:为什么会一样平呢?生:因为两边的计算条都是2个单位。4、 师:所以我们可以用式子来表示比较的结果。就是2等于2。 (板书)2和2中间的符号是等号。 (齐读)3、师:谁试着来读一读这个式子?生:2等于2。 (领读、齐读)师:谁能说说这个式子的意思?生:就是2和2一样大。2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。 师:对呀,所以两条线一样平。 出示1个单位的计算条和3个单位的计算条1、生:我拿1个单位的计算条和3个单位的计算条比长短。生:1个单

5、位的计算条比3个单位的计算条短。2、 师:我们再来摆小棒,这次能摆平吗?为什么? (小组讨论)3、 师:这次我们也可以用一个式子来表示。1小于3。 (板书) 这个符号我们把它叫做小于号。 (齐读)4、师:这个式子谁能来读?生:1小于3。 (领读、齐读。)5、 师:1小于3是什么意思啊?生:就是1比3小。就是1个单位的计算条比3个单位的计算条短。出示3个单位和1个单位的计算条。1、 生:我拿3个单位的计算条和1个单位的计算条比。3个单位的计算条比1个单位的计算条长。2、师:这次我们再摆上小棒,猜猜看这回小棒能平衡吗?为什么?3、师:那可以用什么式子来表示呢? 两个人先互相说一说。2、师:谁愿意和

6、大家交流你们讨论的结果?生:3个单位的计算条比1个单位的计算条长。我们就说3大于1。3、师:大家说的都很好。你们能告诉大家这里的3表示,1 表示 3大于1的意思就是4、师:那么,3和1中间的符号是生:大于号。师:读作 生:3大于1。 (齐读)(三)、把你刚才自己比较的计算条的比较结果,用我们刚才学的新本领来说一说。(两个两个说,小组说)(四)、小结:2、 师:刚才,我们一起比高矮,通过计算条比较长短,认识了(小于号,等号,大于号)。还知道了两个数比较大小,可以用(小于号,大于号,等号)表示。这就是我们今天要学习的新本领小于,等号,大于。 (出示课题,齐读)3、 师:我们今天认识的大于号和小于号,长的想不想啊?它们就像一对小兄弟,你们有什么好办法来把它们记住吗?顺口溜:开口对大数,尖角对小数(五)、写符号师:接着我们一起来学一学这三个符号怎样写,好吗?1、小于号一笔写成,从右到左下,再到右下。 (书空)2、大于号也是一笔写成,从左到右下,再到左下。 (书空)3、等号是两条平平的,长短一样的直线。 (书空)二、 巩固练习1、看图写不等式。 要求学生先自己看懂题意再完成练习。2、用符号表示自然数之间的大小关系。3、填空。2( )帮助学生理解( )里要填比7小的数,而这样的数有06共7个。三、 总结师:今天我们一起学了什么本领?师:你有哪些收获呢?

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