1、一年级数学九加几教学设计 教学内容：九加几教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知课件出示图片1，2, 3练习题，指名学生回答二、新授1.教师课件出示例题1教师提问：从图中你看到什么？此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的
2、积极性。2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了
3、还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94）师：9加4该怎样计算呢？请同学们说出算法：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94的？4.引出“凑十法”课件出示图片5学生根据图上信息列算9+6指明让学生说一说自己是怎样想的，然后同桌互说算法通过学生
4、互说算法，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。5总结“凑十法”课件依次出示图片6,7,8，9指名学生说出算法， 6. 强化“凑十法”课件依次出示图片1014指明学生看图列出算式并说出“凑十法”的算理二、巩固练习1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2.课件出示图片16,17,18等学生独立完成，全班订正学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。运用“做一做”和图片中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。三、课堂小结今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。学生背诵“凑十法”口诀教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。四、课堂作业。（“做一做”第3题）
