1、课 题：根据给定的标准进行分类科 目：数学教学对象：一年级课时：1提供者： 一、教学内容：教材5657页，能按给定的标准对熟悉的事物进行分类二、学习者特征分析一年级的学生对事物的分类有了初步的生活经验。三、教学目标知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，经历分类的过程。过程与方法：能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，了解分类可以更确切地描述一些事物的特征。情感态度与价值观：对分类的事物有好奇心，体会分类与生活的密切联系。四、教学策略选择与设计从学生感兴趣的玩具引入，激发学生的学习兴趣。设计学生参与环节，让他们自己体会分类给自己带来的便捷。五、教学重点及难点重点：初步感知分类的意义。难点
2、：能按给定的标准对熟悉的事物进行分类。六、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图谈话引入师：同学们，我们书中的小伙伴聪聪这几天特别高兴，因为他有了自己的一个玩具架，你们想不想看看聪聪的玩具架？师：今天我们就跟着聪聪边欣赏他的玩具架边继续学习新知识。生（兴趣很高）：我们想看看聪聪的玩具架。将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。探求新知。（一）整理玩具。（课件出示教材56页整理玩具主视图）师：你们看，这就是聪聪的玩具架。谁能说说玩具架上摆着什么玩具，它们是怎样摆的？（给学生充分交流时间，指着示意图描述不清的及
3、时给与指导）师：这样摆放玩具我们可以说是把同一类的玩具放在一起，也可以说是分类摆放。你能说一说这样分类摆放有什么好处吗？师：数学中我们常用一个圈表示它们是同一类。聪聪的布玩具全都放到了一个集合圈里，说明它们是一类；玩具枪在一个集合圈里，是一类；玩具车在一个集合圈里，是一类。（二）分一分。 （课件出示教材第56页分一分）师：欣赏完了聪聪的玩具架，他带我们来到了他的卧室，咦，你都看到了什么？这些东西分别是干什么用的？（给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导）师：同桌之间把这些物品按用途把它们分一分吗？生1：玩具架上摆放着有小熊、小兔和布娃娃等布玩具；并且这些布玩具被摆放在玩具架从下往上数的
4、第三层。生2：玩具架上有玩具枪；并且玩具枪被放在玩具架从下往上数的第二层。生3：玩具架上有玩具车；并且玩具车被放在玩具架从下往上数的第一层。.生1：这样分类摆放可以很快找到想玩的玩具。生2：分类摆放玩具很有条理！（课件呈现集合圈）生1：数学课本是用来学习的。生2：饼干是可以吃的；裙子、帽子是可以穿或戴的；铅笔是学习用的。生3：苹果是可以吃的；文具盒是学习用的；衬衣是可以穿的。生4：面包和冰激凌是可以吃的食物。生1：数学课本、铅笔、文具盒是学习用品，把它们放在一起。生2：饼干、苹果、面包和冰激凌是食品，把它们放在一起。生3：裙子、帽子、衬衣是衣物，把它们放在一起。设计意图：让学生进一步体验生活中
5、的分类设计意图：让学生通过已有的生活经验整理玩具，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们一方面体验到生活中的分类，另一方面体会到数学与生活的密切联系。三、巩固知新。1.练一练第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）引导学生按动物腿的条数分类。2.练一练第2题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）引导学生明白题目要求，独立完成。（对于黄瓜，生活中不少人把黄瓜当水果吃，但是在植物分类中黄瓜是蔬菜） （3）同学之间交流分类结果，并指名读出自己的答案。（3）同学之间交流涂色结果，并指名读出自己的答案。. 设计意图：通过引导学生
6、认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。练一练第3题找出每组中不是同一类的物品，把它圈出来五、课堂小结师：这节课，我们学习了根据给定的标准进行分类。谁能说说在生活中怎样按指定的标准对熟悉的事物进行分类？最后，师生进行概括：1.确定每个物体（物品）是什么，有什么特征以及可以用来干什么。2.再根据特征或用途进行分类。不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。 设计意图
7、：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。六、作业用分类的方法回家整理自己的房间。七、教学评价设计学生自我评价表（时间以一节课为单位）评 价 内 容 评 价 等 级 优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能在不懂时向别人请教。是否敢于请教我已养成良好的完成作业
8、的习惯能否独立思考我能展开丰富的想像理解教学内容。我在学习的过程中感到快乐。是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这节课的内容相关的问题问老师得分八、板书设计（本节课的主板书）分类九教学反思分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、摆一摆等，在数学活动中经历分类整理的过程。培养学生分类、有序整理事物的能力。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
