1、1 小鸟、小鸟 【教学内容教学内容】 花城粤教版五年级下册第八课校园歌曲小鸟、小鸟 【教学目标教学目标】 情感目标：从学唱歌曲小鸟、小鸟中激发学生对童年校园生活的 热爱之情，感受作品所表达的活泼、欢快的情绪。 知识目标：能够自然、有表情地演唱小鸟、小鸟 ，并在音乐听觉感 知的基础上视唱乐谱， 分辨主歌及副歌部分， 并能用不同的 （力度、情绪、演唱形式等）方式处理主副歌的不同。 能力目标：能准确地演唱弱起、十六分音符、切分音、八分休止符；能 够完成歌曲的二声部演唱； 能够与他人充分合作， 增强集体 意识。 【教学分析教学分析】 教材分析： 小鸟、小鸟是花城出版社出版的义务教育教科书 五年级下册第
2、 8 课中的歌曲。选自电影苗苗 ，是一首优秀 的儿童歌曲，6/8 拍，短小的乐句使歌曲很有生气，旋律中采 用大量的十六分音符和休止符。整首歌曲充满了童真、童趣。 以小鸟为题，抒发了少年儿童“爱春天、爱阳光、爱树木、 爱花香”的心情。 2 学情分析： 本学段的学生在音乐知识与技能上已经有了一定基础， 音 乐审美也有了相应的水准，所以在教学上，应多拓展学生自己 的审美体验表现。 【教学过程教学过程】 教学 环节 教学内容 学生活动 目标及意义 课前 准备 学唱歌曲 小鸟、 小 鸟 的主歌部分； 尝 试视唱副歌部分的 二声部旋律。 小组学唱歌曲小鸟、 小鸟 的主歌部分并拍 摄上传到 UMU 平台。
3、通过课前预习的情况，确 定本节课的教学难点、重 点，有针对性地进行教学 设计活动。 看 一 看 展示学生课前拍摄 上传的自学视唱视 频。 分享同学的视频作品 并表述观看心得； 得出 课前预习所需改进的 问题。 学生通过课前习，能进一 步学会了用音乐术语来评 价音乐作品 听动 一一 听动 第一遍老师做学生 看； 第二遍学生模仿 老师一起做律动， 体 会教师的手势和歌 曲之间的关系。 学生在歌曲伴奏音乐 下跟着老师做律动。 感 知乐句的旋律线和节 奏变化的特点。 听一听、动一动来感知出 歌曲旋律、六拍子音乐的 律动特点，自然的划分出 主歌、副歌部分。 唱 一 唱 主歌部分的学习 全班同学经过课前预
4、 习和老师的律动引导， 快速完成主歌部分演 唱的学习。 通过练习，学生对歌曲的 主歌部分演唱有了较准确 的表现。 副歌部分的学唱 全班学生共同练习副 歌部分的第二声部， 再 分小组进行一二声部 自由交换组合练习 通过练习，全班的学生都 可以对歌曲副歌部分的二 声部演唱有了比较自信的 表达。 歌曲的完整表现 1、学生分组练习，可 以搞的声部自由交换 组合； 2、 全班同学组合展示， 老师用 PAD 拍摄记录 同学的合唱展示。 通过练习，学生对歌曲的 整体表现和二声部的声音 和协有了比较完整的概 念。老师再加以引导，同 学们对歌曲的展示有了更 佳的表现。 3 想 一 想 用挑战性的语言激 发学生学
5、习兴趣， 歌 曲的学习由 “教师领 着学” 到 “学生自主 学” ，关注学生的自 主学习。 小组自己设定歌曲表 演场景，小组合作创 编，演绎歌曲。自定目 标。分组展示：或唱、 或演、或伴奏。 用挑战性的语言激发学生 的学习兴趣；用自己擅长 的方法来表演，提升学生 感受力、想象力、表现力。 赏 一 赏 观看电影 苗苗 视 频选段； 鼓励进行课后拓展 学习 认真观看，细心体验。 感受两段不同场景下 的演唱同一首歌曲， 画 面风格变化对歌曲情 感表达的影响。 每个同学都可以用现实生 活中的自己来表演创作模 仿为电影画面配音，增强 对影视歌曲的认识。 【重难点分析及解决策略】【重难点分析及解决策略】
6、在这节课中，从最初的设想到最后课堂的成功，我深深体会 到了一名教师收获的喜悦！设计中有几处闪光点： 1 1关注学生关注学生：学生是课堂的主体，教学设计中，教师始终 关注着学生!孩子的心情（如：同学的评价如何？我有展示出我 的风采了没有？） ；孩子的特长（唱歌能力强的，在同学里面起 骨干引领作用） 、孩子的歌声（教师始终关注唱美了没有？） 、孩 子的自主表现（充分让孩子积极思考、评价、想办法等，能让孩 子自己完成的决不让老师代替） 、孩子的差异性等等。通过寓教 于乐的活动充分激发学生的学习兴趣， 在活动探究中培养学生的 探究能力和实证精神。 2 2关注音乐关注音乐：课中的音乐律动就采用歌曲旋律做背景，课 中音乐始终穿插出现，让学生不知不觉地熟悉音乐；课中教师的 范唱、学生的律动、演唱、表现等，一切活动、都是围绕着歌曲 来表现，而且教师很关注音乐的美感。 3 3小小设想：小小设想：在组织实施中，利用 UMU 课程 APP，进行平 板电脑和白板平台交互展示，实现小组全员参与学习，让师生随 时随地欣赏和评价自己与同学的表现；通过课前习作品的收集， 预先找到学生的认知弱点，有针对性地进行设计活动，让学生充 分发挥想象力，运用声音来表达歌曲内涵，使本节课成为真正意 义上为学生“定制”。
