1、第5课时 比较大小（2）教学目标：1.在具体情境中感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数量之间的关系。2.引导学生进行估计，培养学生观察、分析、比较、表达的能力，进一步培养学生的数感。3.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重难点：1.正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量之间的关系。2.理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。教学过程：一、创设情境，初步感知1.情境导入。课件出示三个球篮球、排球、网球，让学生观察。师：比一比这三个球的大小。【学情预设】预设1：篮球最大，网球最小。预设2：篮球比网球大，篮球和排球差不多。师：篮球
2、比网球大多少？你能形容一下吗？篮球和排球呢？【学情预设】学生可能会说“篮球比网球大得多或大很多”“篮球比排球大一些或大一点”“篮球和排球差不多”。然后引导学生反过来说。【设计意图】学生的年龄小，生活经验少，从熟悉直观的情境入手，激发学生的学习兴趣。通过比较三个球的大小，让学生利用经验体会“大得多”和“大一些”、“小得多”和“小一些”的含义，初步感知数量之间的关系。2.揭示课题。师：球的大小我们可以通过观察比较出来，我们在生活中也经常会进行比较，在比较几个数量多少的时候，经常用到“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述它们之间的关系。这节课，我们一起来比一比，说一说。板书课题：比较大小（2）二、
3、探究新知，具体感知1.估一估。(1)课件出示装有10个黄球的瓶子。师：数一数有多少个黄球。(10个)(2)课件出示装有15个蓝球的瓶子。师：猜猜蓝球有多少个，你是怎样猜的？【学情预设】用10个黄球为标准。猜一猜蓝球的数量。(3)课件出示装有58个红球的瓶子。师：估一估有多少个红球。【学情预设】学生既可以用10为标准，也可以用15为标准。在估一估的基础上明确“58”。【设计意图】通过例题，学生了解估数的一般方法：先数出10个(找标准量)，再估大约有几个这样的10个(标准)，形成一些初步的估计技巧，培养学生的数感，感知数量的多少。2.比一比，说一说。（1）体会“多一些、多得多、少一些、少得多”的含
4、义。师：哪种球最多？哪种球最少？【学情预设】学生很容易比较得出：581510，红球最多，黄球最少。师：请同学们任意选两瓶比一比，并用“多一些、多得多、少一些、少得多”来描述比的结果。同桌之间相互说一说。【学情预设】在前面比较大小的基础上，让学生比较数量的多少，用“多一些、多得多、少一些、少得多”来描述任意两瓶小球数量的多少关系，应该不会很困难，但学生年龄小，难免有说不清的情况，教师要及时给予帮助引导学生清晰、完整地表述。（2）交流展示。教师指定任意两瓶进行比较，由学生说出比的结果。师：红球和黄球比呢？蓝球和黄球比呢？【学情预设】红球比黄球多得多，蓝球比黄球多一些。学生的回答是不完善的，要引导学
5、生关注同样是和黄球比，但是多出的程度不一样，所以用不同的词来描述。（教师根据学生的回答适时板书）师：同样都是和黄球比，为什么蓝球就“多一些”，红球却“多得多”呢？【学情预设】因为多的数量不同。师：黄球和其他两种颜色的球相比呢？【学情预设】黄球比红球少得多，黄球比蓝球少一些。（板书）师：同样都是拿黄球去和其他两种颜色的球相比，为什么和蓝球比就“少一些”，和红球比就“少得多”呢？【学情预设】因为少的数量不同。【设计意图】前面有了比较大小的基础，在此，让学生交流，引导学生关注多(或少)的程度，程度不一样，用词也不相同，从而体会这种关系的相对性。3.小结提炼。师：两个数比较时，什么时候用“多得多、少得
6、多”？什么时候用“多一些、少一些”？【学情预设】一年级的学生概括总结能力有限，这里只要表达出意思就可以，不要求语言上的精准与完整。【设计意图】反复引导学生体会：要根据实际情况比较数量多少，两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。三、巩固应用，延伸拓展1.完成教科书P43“做一做”。(1)任选两种进行比较，说一说它们之间的多少关系。【学情预设】有了前面的教学，学生容易用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述它们之间的多少关系，学生描述不规范时，教师要引导学生规范表达。(2)指名学生说一说。【学情预设】苹果的数量比桃多一些，梨的数量比桃多得多；
7、桃的数量比苹果少一些，桃的数量比梨少得多。2.完成教科书P45“练习九”第4题。(1)师：从题目主题图中你知道了什么？【学情预设】从图中可以获得三只青蛙吃的害虫数量之间的大小关系，然后根据给出的数据来确定相应的数据。(2)学生独立完成，同桌互相检查正误。【学情预设】由于给定的数据较为合适，学生判断起来难度不大。【设计意图】以上两个练习题，由浅入深，第一个练习题与例题配套，第二个练习题是例6的逆向练习，在正向和反向练习中感知100以内的数的大小，培养学生的数感和表达能力。3.数学游戏。(1)以教科书P45数学游戏为例，教师指名两名学生上讲台示范。(2)同桌两人玩游戏。【学情预设】有了示范后，学生玩这个游戏的难度不大。【设计意图】通过这个活动，加深学生对数的大小的体会，同时感受“区间套”逐步逼近的思想方法。四、课堂小结师：今天这节课你有哪些收获？板书设计：比较大小（2）红球比黄球多得多，蓝球比黄球多一些。黄球比红球少得多，黄球比蓝球少一些。教学反思：本节课围绕两条线进行教学：一是通过估一估瓶中小球的数量，了解估数的一般方法，初步建立数感；二是用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词说一说任意两种颜色小球数量比较的结果。学生用这几个词语来描述，问题不大，但是规范地表述出来还要加强训练。第 4 页 共 4 页
