一年级下册数学教案- 3 分类与整理 第1课时 分类与整理(1) 人教版.doc

上传人(卖家):教师相关 文档编号:5391971 上传时间:2023-04-05 格式:DOC 页数:4 大小:856.50KB
下载 相关 举报
一年级下册数学教案- 3 分类与整理 第1课时 分类与整理(1) 人教版.doc_第1页
第1页 / 共4页
一年级下册数学教案- 3 分类与整理 第1课时 分类与整理(1) 人教版.doc_第2页
第2页 / 共4页
一年级下册数学教案- 3 分类与整理 第1课时 分类与整理(1) 人教版.doc_第3页
第3页 / 共4页
一年级下册数学教案- 3 分类与整理 第1课时 分类与整理(1) 人教版.doc_第4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、3 分类与整理第1课时 分类与整理(1)教学目标:1.引导学生根据给定的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知分类的意义。2.经历简单的数据收集和整理的过程,能够用自己的方式呈现收集的数据,体验分类结果在单一标准下的一致性,适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。3.在分类活动中体验数学活动的乐趣,增强合作意识,了解数学知识在现实生活中的价值。教学重难点1.能够根据给定的标准进行分类,初步掌握分类计数的方法。2.体验分类结果在单一标准下的一致性。教学过程:一、创设情境,引入新课师:同学们,这里有两个书柜的图片,一个是整理前的样子,一个是整理后的样子,我们一起来看一看。课件出示两个书柜的图片。师:

2、如果要找一本故事书,你觉得在哪个书柜比较好找?说说你是怎样想的。【学情预设】学生会认为整理后的书柜摆放美观、整齐,便于寻找。师:我们在整理房间、书柜时,都用到了数学知识“分类”。师:生活中,你还见过哪些地方有分类的情境?【学情预设】学生会联想到超市、书店等。师:看来生活中处处有“分类”,今天我们就一起来学习“分类与整理”。板书课题:分类与整理(1)【设计意图】从现实情境中引入,体验数学与生活的联系,初步感知分类思想在生活中的作用。激发学习兴趣的同时,培养学生留心观察、有条理生活的好习惯。二、解决问题,探究新知1.感知并描述分类的标准。课件出示教科书P27例1。师:你能把这些气球分分类吗?可以怎

3、么分?【学情预设】大部分学生能发现气球的形状不同,颜色不同,从而得出分类标准:按气球的形状或颜色分类。教师板书:形状颜色【设计意图】分类标准来自事物间的不同,引导学生观察,发现异同,有利于形成科学的分类标准。2.尝试用自己的方式记录分类结果。师:请每个同学拿出课前准备好的气球图片,先按不同的形状分一分,看看每种气球分别有几个,再把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆,写一写)学生自主操作,教师巡视。【学情预设】可能会出现以下几种情况:先分再数;摆(画)象形统计图;图文结合记录数据(类似于象形统计表)。3.展示交流学生作品。(1)展示先分再数的方法。师:你分了几类?每类有几个?【学情预设】分成三类

4、:葫芦形的有3个,心形的有4个,圆形的有5个。(2)展示象形统计图的方法。师:刚才那位同学是分成一堆一堆的,你为什么要排成一列一列的?【学情预设】学生可能会说“整齐、清楚、方便”等。师:能看出哪种气球最多,哪种气球最少吗?你是怎么知道的?【学情预设】有的学生通过数一数来比较多少,有的学生会直接比较每列的长短,发现圆形气球最多,葫芦形气球最少。针对这种情况,教师可调整气球的间距引起学生注意,气球必须一一对应排列才能正确比较。教师适当完善学生的记录情况(形成象形统计图),引导学生去感受象形统计图直观的特点。(3)展示表格记录数据的方法。师:这个同学的记录方法很有创意,我再给它画上一条横线、两条竖线

5、(形成象形统计表)。师:看看上面一行是什么?下面的3个数分别表示什么意思?【学情预设】结合象形统计图来理解,学生能明白:“3”表示第1列葫芦形气球的个数,“4”表示第2列心形气球的个数,“5”表示第3列圆形气球的个数。适当引导学生体验用表格的形式记录数据更清楚、更简便。师:你更喜欢哪种记录方法?学生小组讨论,交流自己的想法,教师巡视。【设计意图】通过具体的操作,使学生充分经历分类整理的过程,体会分类的含义和方法;合作交流使学生意识到用图表记录数据的方法更好,体现记录方式多样化的同时,适当优化计数方法。4.体验分类结果在单一标准下的一致性。师:虽然大家的记录方法各有不同,但从结果来看,你发现了什

6、么?为什么会这样?【学情预设】学生不一定能准确表达出“分类的结果相同”,教师要引导学生仔细观察。从记录每种气球的数量、气球的总数来分析,发现按同样的标准分类,分类的结果是相同的。(教师板书)【设计意图】结合学生分类计数的结果和呈现方式,组织学生进行讨论,使学生在观察的基础上感受到“分类的结果相同”,从而体会分类结果在单一标准下的一致性。5.适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。师:刚才我们是按形状分的,还可以怎样分?(1)学生独立完成。(2)交流展示结果。(3)在对比中体会:分类的标准不同,分类的结果也不同。(教师板书)【学情预设】学生多数会选择用图表的方法分类计数,教师要引导学生观察比较两次

7、分类计数的异同,体会“分类的标准不同,分类的结果也不同”。【设计意图】让学生自选标准分类计数,适当渗透在不同标准下分类结果的多样性,既巩固了新内容,又为后面的学习打下基础。三、练习反馈,巩固新知1.完成教科书P29“练习七”第1题。学生独立完成后交流汇报。2.完成教科书P29“练习七”第2题。师:请你先分别数一数梨、苹果、桃有多少个,然后根据个数涂一涂颜色,涂好后在括号里填出梨、苹果、桃的个数。学生独立完成第2题的第(2)小题后与同桌交流。【学情预设】指导学生涂完色后,对于完成后面的分类计数就会比较容易了。师:同样的一组图片,为什么分类的结果不同?【学情预设】因为第(1)小题是按照水果的种类分

8、的,第(2)小题是按照卡片的形状分的,分类的标准不同,分类的结果就不同。【设计意图】按给定的不同标准进行分类计数的巩固练习,既可让学生按不同的标准对同一组卡片进行分类,又可以让学生继续熟悉用象形统计图呈现计数结果的方式,同时体会分类标准与分类结果的关系。四、课堂小结师:通过本节课的学习,你有什么收获?板书设计:分类与整理(1)形状颜色同一标准下分类的结果是相同的;分类的标准不同,分类的结果也不同。教学反思:本节课的教学遵循知识的发展规律,从解决实际问题入手,注重实践体验。用自己的方式呈现收集到的数据对于一年级的学生难度较大。在分类的时候,大部分学生能一个一个数出来,再写上数,没有规范的呈现形式,但是他们能够说出不同形状气球的个数。为了让学生经历统计的全过程,规范地呈现收集到的数据,在学生活动时,教师应有针对性地进行辅导,在展示交流时,要将每种呈现方式进一步规范。第 4 页 共 4 页

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 小学 > 数学 > 人教版(2024) > 一年级下册
版权提示 | 免责声明

1,本文(一年级下册数学教案- 3 分类与整理 第1课时 分类与整理(1) 人教版.doc)为本站会员(教师相关)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|