1、15自相矛盾教学目标1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4.能说出“其人弗能应也”的原因。让学生初步了解围观者的思维过程，从故事的寓意中受到启发。教学重点1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。2.能说出“其人弗能应也”的原因。教学难点了解围观者的思维过程，说出围观者为什么能使卖矛和盾的人“弗能应”。教学策略认写字词本课采用随文语境识字的方法，其中“吾”容易错读成三声w，“弗”容易错读成f或fi，
2、教学时可把生字放到课文的语境中，指导学生读准字音。文言文以单音节词为主，有些与现代汉语中的一些双音节词意思对应，如“坚”即“坚固”，“应”即“应答”；有一些词古今意思相同，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；有些词古今意思不同，如“陷”意为“刺破”，“或”意为“有的人”等，指导学生结合课文注释或查阅工具书来猜测理解其意思。写字时，“矛”的第二笔点不要漏写，最后一笔撇不要丢；“盾”下面是“目”；“誉”应该与“誊”区分开。阅读理解运用抓关键词句法，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。积累运用运用背诵的方法积累文言文。运用讲故事的方法，让学生在理解课文的基础上进行迁移运用。教学准备教师准备：制作
3、多媒体课件、字卡、词卡。学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集矛和盾的相关资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1.会认“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.了解中国古代寓言的特点，初步读懂读通课文。教学过程板块一猜图导入，走进古文活动1猜图激趣，做好铺垫1.激趣：寓言故事不但有趣，往往还能告诉我们一个深刻的道理。老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件依次出示寓言故事掩耳盗铃揠苗助长守株待兔亡羊补牢对应的图片。(1)引导学生对应图片说出故事的名字。(2)引导学生说一说这几则寓言故事蕴含的道理。(3)引导学生说一说由寓言
4、故事引申出来的成语的意思。活动2观看图片，导入新课1.出示寓言故事自相矛盾的图片。(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？2.教师针对图片上的矛和盾，相机介绍矛和盾。3.导入：这节课我们就走进文言文自相矛盾，感受古文语言的精练和古文蕴含的道理。(板书：自相矛盾)操作指导由学生喜欢的寓言故事导入，通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。复习故事的同时要让学生明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。板块二初读古文，识字读文活动1初读古文，识记生字1.出示学习要求，指导学生读文识字：课件出示(1)自由读课文，把句子读通顺，把自己感觉难读的地方反复读几
5、遍。(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。(3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。(4)组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。2.引导学生交流识字、读文的方法。活动2检测字词，指导读文1.检查识字成果。(1)指名读，学生相互正音，教师相机指导“吾、弗、夫”在本课都读二声；“誉”不要读成y。(2)开火车朗读词句：吾盾之坚其人弗能应也自相矛盾誉之曰夫不可陷之盾与无不陷之矛(3)朗读词句中的生字。吾弗矛盾誉(4)小组赛读生字。吾弗矛盾誉(5)学习多音字“夫”。课件出示夫表示“文言发语词”“文言助词”时，读f，如“夫战，勇气也”。表示“成年男子的通称”“丈夫，跟妻妇相
6、对”时，读f，如“农夫、夫人、夫婿”。(6)学生交流识记生字的方法。重点区别形近字识记：曰日。2.检查古文朗读情况。(1)指名朗读，相互指正。(2)教师范读，指导学生恰当断句，读出节奏。课件出示楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。(3)学生倾听练读。(4)教师指导读难读的句子。(5)学生再读古文，学会停顿，读出节奏。自由练习。多种形式赛读。齐读。操作指导因为文言文的结构与现代文不同，所以教师要注意范读指导，让学生初步感受文言文
7、的节奏和韵味，还要借助指导朗读，为更好地朗读和理解课文奠定基础，而赛读既能激发学生的朗读兴趣，又能在潜移默化中收到“读书百遍，而义自见”的效果。板块三巩固字词，练习写字活动1借助提示，自主练写1.指生开火车朗读由生字组成的词语。2.组织学生展开同桌互助学习活动。课件出示 写字小助手看一看：仔细观察写字表中的“矛、盾”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议。练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。3.学生根据提示学写生字。活动2指导书写，集体评议1.教师利用投影仪展示同学们圈画的生字，重点指导：“矛”在书写时最后一笔是“丿”。(学生书空
8、“矛”字，重点强调点的写法。)“盾”里面是“目”，不要写成“日”。(学生书空。）2.利用课件动画演示这两个字的笔顺和书写要点，学生观察生字在横格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。4.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？操作指导写字的重要性贯穿整个小学阶段，因此这个阶段也要注重写字指导，增强学生练字意识。板块四布置作业，巩固成果1.自由读课文，结合注释理解故事内容。2.把自相矛盾读给家长听。操作指导要让学生带着问题走出课堂，将课内、课外的学习有机地结合起来。活动3指导书写，展示
9、评议1.出示生字：矛、盾、誉、吾。2.读生字并组词。3.重点指导字的书写。4.利用动画演示会写字的书写笔顺，学生观察生字在横格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面的指导。6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？操作指导要通过引导学生思考生活中类似的例子，加深学生的阅读感悟。同时选择重点字进行写法指导，落实课标中对写字的要求。第2课时课时目标1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。2.能说出“其人弗能应也”的原因，让学生了解围观者的思维过程，
10、从故事的寓意中受到启发。教学过程板块一复习导入，夯实基础1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2.指生朗读课文。3.导入：自相矛盾告诉我们一个什么样的道理呢？我们这节课继续学习自相矛盾这篇古文。操作指导字词是根，要加强复习，达到夯实基础之效，也为进一步学习、理解课文奠定基础。板块二再读课文，理解文意活动1小组合作，读文解意1.再读课文，借助注释或根据语境联想，在小组里逐句推测其意思，教师相机引导：可以适当地加上一些词语使句子更通顺。2.学生借助注释，默读思考后小组交流。活动2交流分享，指导朗读1.引导学生交流分享：在刚才学习的过程中，你读懂了什么？你觉得有哪个词或哪句话不理解呢？2.出
11、示句子。课件出示楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”有个楚人在集市上卖矛和盾，他一直在夸他的盾坚固无比，什么矛都刺不透，他的矛锋利无比，什么盾都刺得透。(1)引导学生说说这两句话中你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话。(2)学生读句子汇报交流，教师相机引导学生联系上下文理解“誉”的意思。(3)融情引读：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么？(生接)楚人有鬻盾与矛者。(4)指导学生分别当楚人，夸夸坚固无比的盾和锋利无比的矛。3.指导有感情地朗读句子。活动3引导质疑，理解想象1.过渡：楚人的吆喝吸引了不少的围观者，听了楚
12、人的吆喝，有没有人买呢？你是从文中哪些句子知道的？2.出示句子。课件出示或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有的人就问他：“用你的矛刺你的盾，结果会怎样呢？”那个卖矛和盾的人不能回答。(1)学生读句子汇报交流，教师相机引导学生联系上下文理解“弗”的意思。(2)教师相机导学：你是怎么理解“或”的？3.引导学生通过想象理解句意。课件出示假如你是一个孩子，你会说：_。假如你是一个中年人，你会说：_。假如你是一位老人，你会说：_。4.引导学生进一步思考交流：楚人的反应是怎样的？大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？活动4理解寓意，总结方法1.引导学生理解寓言的含义。(1)引导学生交流：楚人
13、为什么不能回答呢？课件出示夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么矛都无法刺破的盾与什么都能刺破的矛，不能同时出现。(2)指导学生朗读句子。(3)引导学生联系上下文理解“立”的意思。(“立”是存在、出现的意思。)(4)指导学生理解句意：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。2.同桌轮流逐句讲译文和古文。3.指名互讲。4.小结：同学们，你们发现了吗？理解文言文并不难，可以借助注释，可以查字典，也可以融情展开联想。操作指导“授之以鱼，不如授之以渔。”因此教学中要通过先教给学生借助注释、融情想象等学习文言文的方法，然后学生借助方法，在自主学习的基础上，引导学生感知故事的主要内容。
14、板块三拓展延伸，学以致用1.引导学生思考，合作完成活动卡并在组内交流。活动内容结合注释理解课文内容并思考：自相矛盾中“其人弗能应也”的原因是什么？你从中明白了什么道理？原因道理感受最深的句子2.汇报学习成果。(1)“其人弗能应也”的原因是什么？(2)你明白了什么道理？(3)生活中有类似的事情吗？板书设计作业设计教学反思1.本课是一篇文言文，在教学中要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这节课的教学中，注重引导学生扎扎实实地读书。通过各种形式的朗读轻声读、自由读、指名读、男女生读等，帮助学生逐步把课文读正确，读通顺，为讲述故事做好铺垫。2.对课文的理解要稳中求
15、进，逐步推进。先借助注释在组内自学讨论，再由学生质疑，解决难点，紧接着理解其他句子的意思，同桌间轮流逐句讲译文和原文，最后让学生用自己的话连起来说说这个故事。这样层层推进，以点带面，保证每个学生用不同的方法理解课文，复述课文。3.学生带着“其人弗能应也的原因是什么”这个问题充分地读书，深入思考，积极表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对文章的理解、欣赏能力。学生课堂活动卡课题自相矛盾用时35分钟活动内容结合注释理解课文内容并思考：自相矛盾中“其人弗能应也”的原因是什么？你从中明白了什么道理？原因道理感受最深的句子活动建议1.结合注释、字典或联想等方法，理解文言文的内容。2.
16、带着问题再读文言文，尝试填空。3.同桌之间说一说，交流完善答案。4.集体交流，说一说对文言文的理解并回答问题。学生课前预学案课题自相矛盾时间建议1015分钟预学内容熟读课文默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.工整地描一描本课的生字，并写出读音。2.根据“夫”在字典中的解释，写出正确的读音。夫：f成年男子的通称。旧时尊称老师或学者。丈夫，跟“妻”“妇”相对。f文言发语词。文言助词。夫妇()夫子()夫天地者()农夫()3.借助工具书或结合课文解释下列加点字。(1)楚人有鬻盾与矛者。鬻：_(2)吾盾之坚，物莫能陷也。陷：_(3)夫不可陷之盾与无不陷之矛。夫：_内容感知1.楚国人夸耀自己的盾()。A.物莫能陷也B.于物无不陷也2.有人向卖矛和盾的人提出了这样一个问题()A.以子之矛陷子之盾，何如？B.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。3.面对别人的提问，卖矛和盾的人的反应是“_”。(填原文)资料搜集1.搜集韩非子的资料。2.搜集其他寓言故事，并读一读。阅读质疑1.课文的最后一句话是什么意思？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_
