1、课 题 春来了之春天的小河 备课人 1 课时 教学目标 1.能用自然优美的声音， 有表情、 有强弱、 注重歌唱方法学会歌曲 春 天的小河。 2.通过声势训练，提升多声部合作能力，感受综合表演时丰富的音响 效果，培养共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。 3.通过对音乐基本要素的再创造以及互动的教学环境，巩固学生对歌 曲风格与情绪的体验，培塑美好、健全的人格，和健康向上的审美情 趣。 教学重难点 重点：自然优美的声音熟练演唱歌曲。 难点：歌曲的处理和多声部配合，综合表演的完整呈现。 课前准备 课件（视频、动画、图片） 乐器 教学对象分析 二年级的学生经过前一年的音乐学习，基本掌握了自然发声唱歌
2、的基 本方法，比较喜欢情境创设和直观教学，对于乐理知识还停留在模仿、 学习的初级阶段，并不能深层次去理解。因此，创设情境、运用歌曲 与律动结合进行教学，可以激发低年级的孩子想象力和表演才能。由 于二年级学生注意力集中时间不超过 30 分钟， 因此在歌曲教唱环节中 设计视频播放、 游戏等教学活动都能不断激发学生的学习兴趣和热情。 学习需要分析 本节课中，学生要巩固 do、re、mi、sol、la 的唱名和音高感，借助 直观的动画和科尔文手势，视觉、听觉、律动游戏相结合，直观感受 音阶走向，并唱准音阶。 歌唱教学时，合着音乐节奏和旋律出现高低错落的泡泡，学生自然地 将声音与泡泡的高低相结合，把自己
3、当成吐泡泡的小鱼，进而控制好 音准，自然美好地表现歌曲。 教 学 过 程 一一 动动感受春的气息感受春的气息 1 （课前律动，激发情绪）（幻灯片播放课题，背景音乐村居）学生自由律动 跟唱。 2 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。在美好的季节里，春的使者对我们发出了邀 请，一起随着她去感受春的气息。 律动：围圈圆舞曲（视频配音乐春之声圆舞曲） 【设计意图】通过律动体验音乐蕴涵的情绪，链接快乐的音乐源泉。【设计意图】通过律动体验音乐蕴涵的情绪，链接快乐的音乐源泉。 二二 听听聆听春的声响聆听春的声响 1 多彩的晨露挂在草间，多彩的蝶儿起舞翩翩，听！他们在和我们打招呼呢。（课 件，播放春天的声效） 2
4、 你想和谁交朋友？回应一下好吗？ 学生进行声音模仿： *可爱的布谷鸟：布谷 0 布谷 0 *歌唱的泉水：哗啦啦 弹舌模仿溪流声 *勤劳的蜜蜂：嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡 *快乐的小朋友：哈哈 啦啦等 （根据学生反应来进行引导） 4 怎样用音乐的方式来表现？（引导学生运用音高、节奏等音乐元素） 生（1） ：声音变得有长短，尝试加上节奏型模仿一种声音（如蜜蜂） 师及时评价：节奏加入后音乐形象的生动化。 4/4 嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡 | 嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡 | 生（2） ：加上高高低低的音。 （尝试加入） 4/4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 | 3 3 3 3 4 4 |（齐练）增加了飞行的起伏
5、嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡 嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡嗡 5 小蜜蜂的好朋友来回应一下（引导生相同节奏音高进行创编） ： 生（1） ：我想做一朵小花儿，和蜜蜂打招呼。 4/4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 | 3 3 3 3 4 4 | 叭叭 叭叭叭 叭 叭叭 叭叭 叭叭叭 * 师生分角色进行节奏对话（如蜜蜂和小花） 生（2） ：我做小朋友歌唱 4/4 1 5 1 5 | 1 5 1 5 |（歌声高低起伏） 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 生（3） ： * 根据学生的回答，老师进行梳理提炼。 6 双声部声势练习 邀请花朵和小朋友一起唱（一组小朋友，一组花朵） 7 让我们欢唱春的旋律。 （课件） 双声部声势为
6、歌曲伴奏，同时初赏旋律。 【设计意图】播放几种大自然音响片段，让学生参与即兴创造：将声响用自己的身【设计意图】播放几种大自然音响片段，让学生参与即兴创造：将声响用自己的身 体语言模仿出来，师生归纳不同节奏的声音，在声部的训练和配合中，强化合作意识，体语言模仿出来，师生归纳不同节奏的声音，在声部的训练和配合中，强化合作意识， 丰富乐曲层次和色彩。丰富乐曲层次和色彩。 三三 唱唱欢唱春的旋律欢唱春的旋律 花儿轻轻低语歌唱，小河沙拉沙拉流淌，随着歌声去追寻小河的踪迹。 （完整欣赏 歌曲视频春天的小河） 【媒体运用策略及效果：视频的播放好像把学生都带到了小河边，直观感受音乐表 现形式和情感内涵，进一步
7、熟悉理解歌词】 1 河边的景色绚丽多彩，我也要坐在河边静静哼唱，想听吗？ * 老师吉他弹奏范唱，创设安静清新的意境。 2 学生一起轻声吟唱。 【设计意图】感受歌曲不同的表现形式，彰显多彩的音乐风格。【设计意图】感受歌曲不同的表现形式，彰显多彩的音乐风格。 3 大家声音很好听，可是河水一会儿流过洼地，一会儿流向山坡，你们还不太能追 上小河上下欢腾的脚步。怎么办呢？ 4 我请河里的鱼儿来帮忙，她能随着小河的流动吐出一个个的泡泡来指点我们。现 在跟着小鱼一起热热身吧！ * 游戏：小鱼吐泡泡（音阶动画） 师律动示范，注意看泡泡的柯尔文手势及位置 生原地集体律动，第三遍和同桌面对面交流律动 【媒体运用策
8、略及效果：音阶歌动画的播放和教师示范，让学生通过听觉和视觉直 观感受了音阶的高低位置，并跟着画面一起律动，充满了乐趣。孩子们很快融入音乐氛 围，融入音乐课堂教学环境中。 】 5 熟悉了泡泡的音高，看，鱼儿给我们提示了！ （音乐动画，师唱谱） 6 和老师一起慢速边做科尔文手势边唱谱（提示：高音 do 要撑满升上去） 7 你有没有好办法能让我们快速找准泡泡？（生找规律：二四乐句相同，一乐句与 其相似） * 唱一唱一二句不同之处：一句结尾 1 2 3 小鱼向上游；二句 2 3 1 小鱼跃了个身。 *生生接龙吐泡泡（女生一三句，男生二四句）评价声音：引导轻盈，有张力。 8 原来小河是这样流动的，现在能
9、跟上它的脚步吗？边唱边画一画旋律波浪（跟伴 奏唱谱画旋律线） 【媒体运用策略及效果：旋律线以动画的形式呈现，不同色彩泡泡代表的音高，通 过动画，直观的将每一拍每一个音具体化，将枯燥的识谱变成游戏，学生很快找准音高 和乐谱的规律，兴趣很浓。动画的出现对于旋律线的掌握和音准起到非常重要的作用。 】 9 感谢鱼儿的帮助，一起来唱词。 * 唱一遍歌词 * 纠不足：a 一字双音 b 第三乐句音准：花儿有的开在草地上，有的绽放在枝头， 香气怎样飘散？（动作感受）c 换气 提示唱歌方法：口腔打开，像花一样笑。 * 跟琴再次演唱 10 处理歌曲 * 优美动听歌声吸引来更多的小伙伴，当大家轻轻走近河边，越来越近
10、，你怎么表 现？（声音渐强） * 当我们离河边越来越远呢？（渐弱） * 我们先走近，再走远呢？（渐强渐弱）语言手势近远表示 * 看老师的手势，偏低时声音弱，手势高声音变强（看指挥练习一遍，清唱） * 小河充满生机，稍快、带上力度完整演唱（伴奏） * 领唱前两句，后两句齐唱，花儿和小朋友伴唱（三声部配合） （春之声清唱团开始表演） 【设计意图】 歌唱教学的重中之重是引导学生积极参与各项音乐活动并获得音乐审【设计意图】 歌唱教学的重中之重是引导学生积极参与各项音乐活动并获得音乐审 美体验。这一部分的设计，力求通过灵活多样的教学形式和科学的训练方法，帮助学生美体验。这一部分的设计，力求通过灵活多样的
11、教学形式和科学的训练方法，帮助学生 在音乐实践中锤炼音乐技能，并通过歌唱完善音乐感知的能力。在音乐实践中锤炼音乐技能，并通过歌唱完善音乐感知的能力。 四四 演演展现春天的色彩展现春天的色彩 1 自然纯朴的声音在河边荡漾，春的使者们纷至沓来。看（出示课件） 分组讨论：河水组（弹舌） 花儿组（叭叭叭） 小朋友（啦啦）声效组（布谷声、 沙球） 2 综合表演（配视频） 大地苏醒了，布谷鸟带来春的讯息（布谷 0 布谷 0） 风轻轻拂过，树叶沙沙响（沙球） 河水解冻，缓缓流淌着（弹舌） 小朋友从远处走来（渐强 ：啦 啦 啦 啦 ） 花儿竞相开放，笑脸相迎（叭叭叭叭叭叭叭叭叭） 河水一路欢唱（三个声部合作演
12、唱） 河边恢复了宁静，河水潺潺流向远方（弹舌渐弱） 只有树叶还在沙沙诉说春的故事 【设计意图】表现是培养音乐表现力和审美能力的重要途径。这部分是对所学知识【设计意图】表现是培养音乐表现力和审美能力的重要途径。这部分是对所学知识 的巩固，对音乐基本要素的提炼以及对创造潜能的培塑。丰盈音乐理解的能力，掌握音的巩固，对音乐基本要素的提炼以及对创造潜能的培塑。丰盈音乐理解的能力，掌握音 乐技能的同时拓宽音乐视角。乐技能的同时拓宽音乐视角。 五五 尾声尾声欢享春的欢乐欢享春的欢乐 我们用丰富多彩的声音讲述了春天的故事，那么有趣，那样动听，大家课后可以尝 试运用各种方式来表现音乐。最后，让我们在大自然的怀
13、抱中尽情享受这份乐趣，和小 河说再见吧。 （律动童趣田园 ） 【设计意图】选择与主题密切相关的素材进行拓展欣赏，有助于开阔音乐视野，有【设计意图】选择与主题密切相关的素材进行拓展欣赏，有助于开阔音乐视野，有 助于让文本的意蕴得以最大限度的提升，让课堂更具文化的张力。助于让文本的意蕴得以最大限度的提升，让课堂更具文化的张力。 【教学反思】：这节课创设了春天的情境，通过“动【教学反思】：这节课创设了春天的情境，通过“动-听听-唱唱-演”等教学环节，力求演”等教学环节，力求 构建音乐课堂有效教学的结构模式，孩子都将自己扮演成春天的一份子，每个环节都时构建音乐课堂有效教学的结构模式，孩子都将自己扮演成春天的一份子，每个环节都时 刻保持着高度的热情，多媒体的运用更是起到了刻保持着高度的热情，多媒体的运用更是起到了事半功倍的效果：动画的设计将音乐的事半功倍的效果：动画的设计将音乐的 小细节放大展示，更加直观具体，原本复杂的音乐知识变得很浅显易懂，符合低年级学小细节放大展示，更加直观具体，原本复杂的音乐知识变得很浅显易懂，符合低年级学 生认知规律。依托丰富的互动式音乐实践，学生在教师的引领下完满完成了教学目标，生认知规律。依托丰富的互动式音乐实践，学生在教师的引领下完满完成了教学目标， 发展和提升了学生的“音乐素养”。发展和提升了学生的“音乐素养”。
