1、知识点归纳资料汇编18 中国石拱桥教学目标课题中国石拱桥课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能掌握说明文的基本知识和写作特点，通读课文，梳理结构，了解中国石拱桥的特点。过程与方法分析文中打比方、举例子等说明方法的作用，品味文章条理清晰的写作方法，学会把握说明对象的特征。情感、态度与价值观体会我国劳动人民的勤劳和智慧，激发对民族文化与社会主义事业的认同感和自豪感。课前准备课前预习作者简介茅以昇（18961989），字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家。他曾主
2、持修建中国首座跨度较大的钱塘江公路铁路两用桥、武汉长江大桥。著有中国古桥与新桥等。背景材料本文选自桥梁史话（北京出版社2012年版）。有删改。作者曾自叙过撰写此文的构思：（1）本文写的是中国的石拱桥。石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出的代表。（2）石拱桥在我国桥梁发展史上出现较晚，但它一出现便得到迅猛发展，即使在近代铁路公路桥梁工程技术传入中国以后，它仍然保持其旺盛的生命力，结合现代的工程理论和新的建筑材料，取得了更大的发展。（3）跨水架桥，意境之美，雕琢装饰，千姿百态，也是体现我国审美观的一种民族传统。文体知识说
3、明 文（1）概念：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。它通过对实体事物的解说或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。（2）说明方法：为了把事物特征说清楚或者把事理阐述明白，必须运用恰当的说明方法。常见的说明方法有：举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等。（3）说明顺序：常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。以时间顺序安排材料的说明文，文中会有一些表示时间的词语。以空间顺序安排材料的说明文，要特别注意弄清空间的位置，注意
4、事物的表里、大小、上下、前后左右、东南西北等。以逻辑顺序安排材料的说明文，常以推理过程来表现。采用什么说明顺序，主要取决于说明对象的特点。读准字音弧形（h） 拱桥（n） 推崇（chn） 匀称（chn）洨河（xio） 桥墩（dn） 河堤（d） 混凝土（hn）漳州（zhn） 饮涧（jin） 惟妙惟肖（xio） 张鷟（zhu）辨清字形理解词语【拱桥】中部高起、桥洞呈弧形的桥。【雄姿】威武雄壮的姿态。 【残损】（物品）残缺破损。【合拢】合到一起；闭合。 【匀称】均匀；比例和谐。【古朴】朴素而有古代的风格。 【不朽】永不磨灭（多用于抽象事物）。【桥墩】桥梁下面的墩子，起承重作用，用石头或混凝土等做成。【
5、推崇】十分推重。 【胜景】优美的风景。【奇观】雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。【序幕】比喻重大事件的开端。 【优越】优胜；优良。【巧妙绝伦】（方法或技术等）灵巧高明，没有可以相比的。文中形容造桥技术高超。【交头接耳】彼此在耳朵边低声说话。【惟妙惟肖】文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。【独一无二】没有相同的；没有可以相比的。【就地取材】就在本处而不到别处选取所需材料。教学过程新课导入我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就像桥一样把两个人连在了一起。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木并排而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用
6、弓形拱的敞肩拱桥，欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。今天，请大家随着我走进茅以升的中国石拱桥。新课展开【初读课文，整体感知】1.石拱桥有什么特征？桥洞成弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。2.中国石拱桥又有什么特征？历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广、形式多样，有许多惊人的杰作。3.文章主要运用了什么说明顺序？本文按照总分总的结构方式和从一般到个别的逻辑说明顺序，抓住中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的三个特征进行说明，有条不紊。【再读课文，梳理结构】自由朗读课文，整理全文思路。第一部分(1、2)：总述石拱桥的特点。第二部分(3-9)：说明中国石拱桥的状况。第三部分(10)：简述
7、中国石拱桥的发展。【品味亮点词语】1.“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”一句中“形式优美”与“结构坚固”能否互换？“不但”“而且”能否删去？为什么？句中“形式优美”与“结构坚固”不可互换。“形式优美”是桥给人的直观印象，是感性认识；“结构坚固”是对桥的进一步认识，即理性认识。它们之间的关系是递进的，若互换了就不科学了。关联词语“不但”“而且”不可删去，若删去，就失去了原来的递进关系。2.说说下列句中加点词的作用。(1)石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。为了准确地说明情况，没有绝对地说是“最早”出现。这样表达，程度较轻。(2)水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早
8、的石拱桥了。“大约”“可能”都表示不确定，只是表示根据现有材料推测，这样说防止了绝对化，语言严密。(3)我国的石拱桥几乎到处都有。“几乎”只是强调石拱桥的分布范围很广，但并不排除存在没有石拱桥的地方。(4)这座桥修建于公元605年左右。“左右”表示是估计的时间，并不确定。(5)(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况。【探究方法说明】1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。运用打比方的说明方法，生动形象地说明其形状，突出其形式优美的特点。2.桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长
9、度不一，自16米到21.6米。运用列数字的说明方法，准确地说明了卢沟桥“非常雄伟”的特点。3.永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事。运用作比较的说明方法，拿河堤与卢沟桥作比较，说明卢沟桥“结构坚固”的特点。4.唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。运用引资料的说明方法，充分地说明了赵州桥“形式优美”这一特点。5.每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。运用摹状貌的说明方法，将卢沟桥上的石刻狮子描绘得非常形象逼真，极具动态感，也充分展现了我国古代劳动人民杰出的智慧和高
10、超的技艺。【把握文章主旨】通读全文，如何理解本文的主题思想？本文以赵州桥和卢沟桥为例，具体介绍了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，概述了新中国桥梁事业的飞速发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智及社会主义制度的优越性。写作方法【深入研读，探究方法】1.恰当安排说明顺序，条理清晰。由一般到个别：全文按照“石拱桥中国石拱桥中国石拱桥的典型代表中国石拱桥的新发展”的逻辑顺序来组织材料，使读者对石拱桥的了解由浅入深，由概括到具体。先整体，后局部：写赵州桥时，先写它的地理位置和修建时间；再介绍桥的长度、宽度，整体介绍设计和施工技术的巧妙绝伦；然后逐一分析桥身的结构特点。写卢沟桥时，先写桥
11、的地理位置和修建时间；再写桥的长度、石拱数、石拱长度、宽度、桥墩等，突出其“联拱”的特点；然后具体描写桥面和石栏石柱。依照时间的先后：文章先介绍我国古代的石拱桥，再介绍中华人民共和国成立后我国桥梁事业的发展。在介绍我国古代石拱桥时，讲到了三座桥：旅人桥、赵州桥和卢沟桥。对这三座桥的介绍也是按照时间顺序进行的：旅人桥大约建成于公元282年，赵州桥修建于公元605年左右，卢沟桥修建于公元1189到1192年间。2.综合运用多种说明方法。举例子：为了说明中国石拱桥的特点，作者举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子，给读者留下了深刻的印象。打比方：为了说明石拱桥的形式优美，运用了打比方的说明方法，如“石拱
12、桥的桥洞成弧形，就像虹”，生动形象地说明了一般石拱桥的桥洞的形状。作比较：第6段中，作者将卢沟桥与永定河两岸的河堤作比较，“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事”，突出说明了卢沟桥的坚固。列数字：文中多处运用了此种说明方法，如赵州桥的修建时间、长度、宽度、拱圈数等都用了具体数字，卢沟桥的桥长、石拱长度、桥宽等也用了数字说明。引资料：为了说明中国石拱桥的历史悠久，引用了水经注的记载；为了说明赵州桥的艺术价值，引用了张的话等。通过引资料帮助读者更好地认识中国石拱桥的特点和价值。摹状貌：作者运用摹状貌的方法来描写卢沟桥石柱上的狮子，“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接
13、耳，有的像倾听水声，有的像注视行人”，狮子的形态被描绘得惟妙惟肖。3.表达准确严密。本文在遣词造句上，准确严密。例如，说旅人桥“可能是有记载的最早的石拱桥”，这里用“可能”表估计，用“有记载”表确实存在，用“最早”表程度，使整句话的意思既准确又严密。4.语言生动，富有文采。主要表现在比喻句的运用、赞语的引用和必要的描写方面。例如，把石拱桥比作虹，有“卧虹”“飞虹”“长虹卧波”等不同说法，虹和桥又互作比喻，这就使人们对石拱桥的优美形式有了更深的了解。教学板书布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思教学反思说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不像记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上颇费了一番心思。即整体感知，创造填空。让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这个步骤有利于学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入阅读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。
