1、小春笋教学设计执教老师：傅清河指导老师：李爱华工作单位：石狮市灵秀中心校华山小学一、教材分析歌曲小春笋是教科版小学音乐二年级下册的第一课。教材给该歌曲的定位为“歌表演”，即能边唱边做形象的动作表演。歌曲小春笋为3/4拍子，欢快活泼的情绪贯穿始终，休止符的运用使歌曲更加亲切，富有情感。乐曲前两句旋律以模进的手法由高至低进行，生动形象地描写出小春笋在雨中嬉戏、小朋友快乐成长的场景。第三句节奏拉宽，给人以舒展的感觉，就像小春笋要破土而生一样，第四句又运用了开始时的节奏动机，使歌曲朗朗上口。 二、学情分析 二年级的学生具有以形象思维为主、好奇、好动，模仿力强的身心特点。因此，在本课中我通过“玩游戏”的
2、方式启发引导学生学习歌曲，调动学生全身的感官，使他们积极主动的参与课堂教学，并在教学中引导学生能从玩中了解、玩中获取、玩中掌握相关音乐知识和感知音乐。三、设计理念：本课的教学活动始终围绕着兴趣是学习音乐的基本动力来设计。身为一线的老师，特别了解低年级孩子的课堂需求。他们就想音乐课堂能有趣、好玩，所以在这堂“唱游课”上，我以游戏激发游戏体验游戏创作为线索，把律动、设疑、演唱、创编、表演贯穿于其中，并通过师生、生生之间的交流互动、评价，让学生在歌曲小春笋中体验美好的情感，启迪学生的创造性思维。四、教学目标 、重难点根据课标的要求，结合教材特点和学生实际情况，我把本课的教学目标确定为三点：1.能用亲
3、切自然的声音，有表情地演唱歌曲小春笋。2.在“唱游活动”中，把握歌曲的情绪，感受三拍子的韵律。3.积极参与歌表演，勇于表现自我并在创编活动中体会团结协作的乐趣。 教学重点对歌曲小春笋的演唱、声势律动，感受歌曲韵律。教学难点对歌曲小春笋的创编表演。五、教学过程一、 师生问好、律动。设计理念：为了使自己能尽快融入孩子们的音乐世界，我一进课堂就和孩子一起在音乐中动起来，引导学生和我一起做科尔文手势的音阶歌 ，这样既拉近了彼此间的距离，又复习了手势和音阶。二、情感铺垫，熟悉歌曲节拍。（一）“太阳公公笑一笑”设计理念：通过微笑交谈和游戏，让孩子的脸上浮出笑容，传达这堂课的情感基调：欢快、活泼地。（二）恒
4、拍感受1.师用手鼓敲击三拍子节奏，生根据节奏做声势后在教室自由行走。2.以歌曲小春笋为背景音乐，生进行自由地配乐行走。设计理念：根据三拍子强弱规律设计出简单的声势动作，让学生以恒拍的方式来感受节拍特征，为演唱歌曲做铺垫。三、根据歌曲旋律玩游戏（一）“和小春笋打招呼”设计理念：师“带着”小春笋与学生握手，让学生在熟悉歌曲第三乐句旋律的同时，进一步增加对小春笋的喜爱之情。（二）游戏一：木头人 设计理念：师生玩“木头人游戏”，熟悉第一乐句的旋律，为创编活动做准备。（三）游戏二：剪刀石头布设计理念：师生边哼唱边玩“剪刀石头布”，进而熟悉第四乐句的旋律。（四）游戏三：造型接龙设计理念：生生竞赛，在哼唱第二乐句结束时，接龙造型。达到熟悉歌曲第三乐句的同时，体验合作的乐趣。四、学唱歌曲（一）初听交流（二）歌曲分析（三）熟悉歌词（四）感受旋律（五）情感演唱设计理念：由于在旋律游戏环节，学生对歌曲的旋律已基本熟悉。所以在此环节我主要采取“听唱法”，让学生在每次设疑、解惑的聆听中，无形地学会演唱歌曲。五、创编拓展设计理念：在创编这一环节，主要围绕师生交流、生生合作的方式展开。本环节由教师给出三个声势动作，学生以小组为单位进行创编、展示。让学生在此活动中充分感受创造的优越感，体会团结协作的乐趣。六、总结
