1、 平移和旋转说课材料平移和旋转说课材料 一、一、说教材说教材： 平移和旋转是新课标人教版小学数学二年级下册第 三单元的内容， 关于培养学生的空间观念， 数学课程标准 中指出： “能描述实物或几何图形的运动和变化。 ”目的是让 学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的 空间观念。由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念， 因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能 分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移 的现象之外，要能在方格纸上确定平移的方向和距离。 二、二、说学生说学生： 二年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体 验，只是没有很清晰的认识。为了发展
2、学生的空间观念，教 学中，要让学生参与活动，多动手，通过学生的亲身体验， 让学生去感知“平移和旋转” ，最大程度的保证学生的自主 探究落到实处，为后续学习空间知识打下良好的基础。 三、三、说教学目标说教学目标： 结合教材特点，学生的实际水平、心理特点以及认知规 律，我确定了如下的教学目标： 1.知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移与 旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2.能力目标：通过观察推断、操作验证等，正确判断平 移的方向和距离， 初步感悟平移的本质， 培养学生空间观念。 3.情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活 中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
3、四、四、说教学过程说教学过程： 为了更好地完成本课教学目标，突出重点，突破难点， 抓住关键，我将教学过程分为以下几个教学环节： 本节教学主要由三个部分构成。 （一）初步认识平移和旋转现象。 为了让学生明确平移和旋转，我设计了以下环节。 1.重现生活，感知特点。 课前播放歌曲大风车和学生一起热身，一是为学生 营造一种轻松愉快的学习氛围，帮助学生进入学习状态；第 二，大风车暗含着旋转现象，顺势引出游乐场，带领学生一 起走进游乐场，观察游乐场主题图。接着播放游乐场里 6 个 游乐项目的动态图片，要求学生认真观察物体的运动方式。 然后提出问题：同学们，这就是游乐场里的 6 个游乐项目， 它们是怎样运动
4、的？请你用手势模仿一下。它们的运动方式 相同吗？你能给它们分分类吗？学生分类后，为了加深学生 对平移和旋转的理解，让学生说明理由“为什么这样分？” 这样就挖掘出平移和旋转的特点，为正确区别平移和旋转打 下坚实的基础。 这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察 生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认 识。 接下来，我顺势利导通过多媒体重现分组情况。指出其 中一组物体的运动方式是平移，另一组叫做旋转。那什么是 平移，什么是旋转呢？多媒体再现平移和旋转的三个例子， 让学生观察平移和旋转的共同特点，从而试着总结平移和旋 转的概念。 2.感受生活，领悟特征。 然后，我让学生来说一说
5、生活中的平移和旋转现象，以 及让学生看着图片跟着模仿做上面的动作，一边做一边想一 想它们分别是平移还是旋转，让学生对平移和旋转有进一步 的认识。 课程标准倡导数学学习回归儿童的生活，构建小学数学 生活化。当孩子们对这两种运动特征有了初步的体验时，我 再次引领学生回到生活中。找出许多平移和旋转的例子。这 正体现了课程标准“在生活中找数学，为生活学数学的基本 理念。 ”再通过模仿并说一说，比一比，这样手脑并用，学 习效果就更明显。 （二）正确判断平移的方向和距离。 判断平移的方向和距离是本节课的一个重点和难点，我 设计了三个环节的情境教学活动来突出重点、突破难点。 1.创设情境，引导探究。 在教学
6、中结合平移运动的特点，我设计了蚂蚁搬家 的故事，利用讲故事来激发学生的求知欲，再通过移一移、 数一数，感受两只小蚂蚁所走的距离相同。这样做的目的是 为揭示： “看一个图形移动几格，只需要看图上某一点移动 的格数。 ”这一方法做铺垫。 2.水到渠成，总结方法。 为了激发学生的学习兴趣，我继续利用蚂蚁搬家这一情 境，向学生说明老师也搬新家了，数一数老师的小房子向右 平移了几格。让学生进行猜测，答案也许不统一，我顺势提 问：要想准确地数出房子平移的格数，你有什么办法介绍给 大家呢？由于有了蚂蚁搬家的故事做铺垫，学生对数图形平 移几格的方法，也就迎韧而解了。 3.活学活用，解决问题： 接下来我让学生用
7、自己学到的方法解决问题，孩子们兴 趣高涨，跃跃欲试。通过练习进一步巩固了本节内容，从而 突破了难点。这一环节的设计把课堂学习推向高潮，学生在 有趣的活动中综合运用所学知识，充分体现新课程倡导的课 堂的综合性、实践性、趣味性。 （三）理解平移和旋转的广泛应用： 最后，请同学们欣赏图片，感受平移和旋转在生活中的 广泛应用。课下请同学们运用平移和旋转创作美丽图案，培 养学生的动手操作能力，体验平移和旋转的美学价值。 通过观赏，学生在图形的变换中感受到美，感悟出数学 的无穷魅力， 进而萌发创造美的欲望。 让学生创造美丽图案， 是平移和旋转知识的综合实践，有利于培养学生的空间观念 和创新能力，使不同的人
8、学习不同的数学，在数学上得到不 同的发展。 五、课后反思：五、课后反思： 这段时间以来，自己都在探寻如何使自己的课堂吸引住 学生， 数学本身就是枯燥与乏味的， 如何把它上得精彩纷呈， 让孩子们沉浸其中？我想：教师的课堂艺术占很大的比例。 据此，针对本节课我做了如下尝试： 一、把数学知识与生活经验密切联系起来： 数学课程标准 强调学生的数学学习内容是 “现实的” “重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解 数学。 ”一开始，我展示“游乐场”情境图，让学生观察游 乐场中动态的缆车、转椅、摩天轮、滑梯、小火车和大风车 的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比划各种 物体的运动方式， 初
9、步感知平移、 旋转现象， 从而形成表象， 引出课题。再让学生找一找日常生活中平移和旋转的现象， 如抽屉、拧开关、转盘、拉窗户等。学生的学习背景是生动 的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己 的生活中， 从而学会用数学的眼光看问题和关心、 解决问题。 二、教学中巧妙突破平移距离的难点： 平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时， 从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数， 只要去数某个点移动的格数因此，我尝试将问题情境化、 童趣化，激发低年级学生的学习兴趣。教学时，我设计了蚂 蚁搬家的故事情节，引出认知难点两只蚂蚁各自平移了 几格？这样的预设，激起了学生思维的碰撞，
10、引起学生的猜 想。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时， 都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的 显现， 是学生学习数学的重要组成部分。 由于有了这个铺垫， 学生在接下来的探究过程中受此启发，很容易发现数一个图 形平移了几格，只要找到图形中的一个点，看这个点平移了 几格，它所在的图形就平移了几格，这样做我想能更好的突 破这一难点。 这节课也有很多不足。比如，提问的普及面太窄了，没 有照顾到全体学生，对孩子的表扬很欠缺，现在的学生很喜 欢自己被表扬，我以后应利用他们的这种心理来激励他们好 好学习。 还有对于学生的不同回答没有预想周到具体。学生对于 不同问题有不同的看法。应加强这方面的预想，做到及时正 确的引导，使学生更好地掌握本节知识。 通过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是 很不容易的， 必须深入钻研教材， 准确理解教材的编排意图， 还要根据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组 织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破上还要多下 工夫，一堂好课就是要多研，多磨！
