1、现代汉语2教学内容学习提示第四章语法首先谈谈语法学习的问题。语法是本课程本学期学习的一个重点，所以关于语法学习，我们要多和大家谈谈。语法是语言的三个构成要素之一，它是客观存在于语言之中的反映语言结构的规律。语法虽然不像语音、语汇那样能让人很容易感知，但在语言中是不可缺少的，没有语法规律组织词语成句，众多的词语就只能是杂乱无章的堆砌，语言就有如一团乱麻，毫无规律可言，语言也就无法使用，也不可能成为人类最重要的交际工具。所以，语法是语言的核心。学习语法，一方面应掌握有关的基本理论知识，一方面应具备分析、辨别能力。学习语法一章，一方面应掌握有关的基本理论知识，一方面应具备分析、辨别能力。具备分析能力
2、，就是要求能运用所学的知识分析语言结构，能在一个较高的层面上认识语言的特点。具备辨别能力，一是能分别语言事实的异同；二是能辨别正误，正确使用语言。只有这样学习语法才能避免死记硬背理论，才能有实实在在的收获。从总的来看，语法一章的内容比较活，学习这一部分，功夫要下在平时，而不能靠期末突击。平时学习得法，注重实践练习，能灵活运用语法理论，期末复习就不费劲，而且还能取得比较理想的成绩，相反，平时学习不注意语法理论的实践运用，靠期末临时突击是很难保证考好的。语法是语言中客观存在的规律，认识了解这种规律，对于指导我们的语言实践具有非常重要的意义，绝对不是学不学都无所谓的，尤其是作为汉语言文学专业的大学生
3、，要把语法知识作为学科专业知识的构成部分来看待，加以重视。语法介绍语言结构规律，指导实践，特别是在解决疑难问题时非常有用，就像体温计，平时谁也不会天天使用它，但是一旦生病发烧，你就要使用体温计测量体温，再有经验的医生也不敢凭经验测试体温，而要借助体温计。我们每个人并不需要天天使用体温计，但是相信不会有人否认体温计的治疗中的特殊作用。语法也是一样，有些知识你不必天天挂在嘴边，更不必时时刻刻念念不忘，但是一旦语句出现问题，需要语法知识来分析解释，那么语法知识就用得上了。例如：1A来客人了B走客人了2A客人来了B来客人了3A他不小心摔了一交B他不小心摔。4A他把手砸坏了B他把手砸。为什么第一组A句可
4、以说，B句不能说呢、这是因为，客人在宾语位置上，表示不定指，可以是任何一个客人，是一种新信息，所以A句可以说。B句的走客人就是客人走了的意思，那么这里的客人是发话人知道的信息，是定指信息，他不能出现宾语位置上。第二组是谈区别，A据说客人来了，客人在主语位置上，属于定指，是说话人和听话人都知道的客人，所以可以放在主语位置上，而B句的客人，在宾语位置上，属于新出现的情况，是新信息，是听话人不知道的信息，所以放在了宾语位置上。第三组 A句可以说，B句不能说，这是因为汉语中单音节的动词不带宾语、补语或助词，独立使用，是表示经常性的动作行为或连续的动作行为，比如可以说“在外面走”、“在运动场上跑”、“在
5、树荫下歇”，而“摔”不是连续动作也不是经常性的动作行为，所以后面要有助词或补语，如“摔了”、“摔断了腿”，不能单独使用。第四组A句可以说，B句不能说，除了第三组的理由外，还与把字句的结构特点有关，把字句的结构要求动词前面有修饰语或者后面有补语、助词，不能是孤零零的光杆动词一个，比如我们可以说“把门一推”，不能说“把门推”，可以说“把野兽打跑了”，不能说“把野兽打”，就是这个道理。从上面我们介绍的几组句子来看，语法学习不是没有意义而是很有意义，这就是我们学习语法要求辨别正误辨别异同的要求，只有能够辨别正误，才能正确使用句子，造出合乎语法结构的句子；只有能够辨别异同，区分句子表达的细微差别，才能在
6、一组句子中选择出适合语境需要的正确的句子。而要做到这一点，了解语法单位的结构和功能特点就非常重要。至于语法学习的枯燥问题，无庸讳言，本课程的学习和文学类课程相比较，的确没有那么生动有趣，但是语言，尤其是语法作为一个民族文化的载体的核心，自有其引人入胜的一面，同样可以趣味盎然。这就需要我们老师的辅导的时候多结合社会实例来分析，加深学生对于语法学习的正确认识。比如下面的两个句子，是报刊上常常介绍的引起纠纷的两个例子：1还欠款8千元。2培养四个实验室的技术员。3有办法、有经验、有条件、有意识、有时候。第一句中的“还”可以理解为动词还，也可以理解副词仍然的意思，表达的意思正好相反，在写有关单据时出现歧
7、义，就容易引起纠纷。第二句“四个是修饰“实验室”还是“技术员”，那么意思上就会出现很大差别。第三组的几个结构单位，我们称之为短语，好像都是一样的，因为都是述宾结构，功能似乎相同，但是实际上前三个短语经常可以充当谓语，而后边两个短语经常充当修饰语。上面我们所举的一些例子说明，语法不是神迷莫测的东西，更不是语法学家才应该关心语法。语法离我们很近，可以说我们探天天要和语法打交道。所以学习语法绝对不会是枯燥乏味的，只要我们注意联系语言实际来学习，你会觉得学习语法趣味无穷。那么怎样学习语法呢、我们认为要注意下面几点：第一，注意前后知识的衔接：语法的教学内容结构的一大特点是它的连续性，前后内容相续，一环扣
8、一环，前面的知识是后面的知识的基础，前面的内容学不好，就会对后面内容的理解带来负面影响。而本学期的修辞和语言运用的内容结构是并列的，先后之间没有连续性，假如断了其中一环也没有关系，语法却不一样，所以学习语法要特别注意前后的衔接。第二，灵活运用：语法学习的好处是，掌握了语法规律，可以类推分析，不必一个个句子死记硬背，掌握了语法规则，可以类推造句。所以学习语法，要注意把基本的知识理论融会贯通，做到灵活运用，举一反三。第三，注意比较：比较的内容是很多的，可以是古今汉语语法的比较，中外语法的比较，普通话与方言语法特点的比较，还有不同结构的异同比较，比如因果复句和条件复句比较、转折复句和让步复句的比较等
9、等。通过比较，可以更加深刻的认识汉语语法的特点。汉语语法的突出特点主要是：缺少严格意义的形态变化、语序和虚词是表达语法意义的主要手段、各级语法单位的组合具有一致性、量词丰富。至于异同的比较，也是很重要的一个方面。第四，加强实践：现代汉语是一门实践性非常强的课程，而在语法部分，这个特点更加突出，从第一节语法概说到最后一节标点符号，无不体现实践内容。我们要求加强实践，除了语法部分的内容本身与我们的语言实践有着密切关系外，主要还是因为语法理论、语法规律的归类认识掌握还是有一定难度，语法关系对于大家来说比较抽象，不容易把握，需要我们通过实践来领会教学内容，吃透教学内容，真正做到熟练掌握，灵活运用。所以
10、我们要求大家一定要结合教学内容经常进行练习，各级教学辅导也要注意在课堂辅导时都讲范例，引导学生进行实践。第一节语法概说本节要求认识理解什么是语法，初步认识语法在语言中的地位与作用；理解语法规律的概括性、稳定性特点。第二节词的分类（上）一、词类划分标准词类划分标准是词的结构功能，即词与词的组合能力。根据词的语法功能，首先可以把词分为实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词七类；虚词介词、连词、语气词、助词、叹词、象声词六类。要求能结合具体的词语进行词类划分。二、名词、动词和形容词名词动词和形容词属于开放类词语，数量多，功能多，用法活，比较复杂。这三类词是词类划分的学习
11、重点，掌握了这三类词的划分，实际上就掌握了大部分词语的划分问题，因此学习时应注意把有关问题弄清楚。第三节词的分类（下）一、介词1介词“在、向、于、给、自”等附着在动词或其它词语后的用法：构成一个相当于及物动词的结构（不再分析），与后面的成分构成述宾关系，而不是述补关系。2一些介词的用法：注意辨别正误和异同，正确使用。二、连词和助词连词主要表示连接关系。注意连词同介词的区别和一些连词的基本用法。助词要特别注意它们在句法结构中的作用，区分使用功能。三、注意区分的、地、的，正确使用助词。第四节短语一、什么是短语短语，顾名思义，就是由词和短语成的结构单位，它是词和词按照一定的语法上的规则组合起来的备用
12、单位。词和词互相组合，要遵循语法中的组合关系，两个单位互相间只有组成一定的组合关系，这个结构才能存在，才能成为备用的语法单位，语素组合成词是如此，词和短语合成短语也是如此。（一）词与短语组合的语法关系这里的组合关系也就是语法关系，就是指语法单位与单位之间组合起来所产生的结构关系，我们这里着重指词与词合起来所产生的关系。词与词合所产生的基本语法关系有五种：陈述关系、修饰关系、支配关系、补充关系、联合关系，由此构成了词与词的五种基本组合类型：主谓短语、偏正短语（定中偏正、状中偏正）、述宾短语、述补短语、联合短语。例如“我们看见”是两个语法组合产生陈述关系，“我们的书记”是两个语法单位组合产生修饰关
13、系，“看见老虎”是两个语法单位组合产生支配关系，“看清楚”是两个语法单位组合产生补充关系，“听见并看见”是两个语法单位组合产生联合关系。语法单位之间这五种基本关系与五种基本的短语结构类型互相对应，五种短语类型正好体现了五种基本的语法关系。要判断一个短语是什么结构类型，进而要判断一个句子在某一个层面上是什么结构，就需要考察前后两个部分之间的组合产生了什么样的结构关系，弄清楚了结构关系，结构类型也自然就清楚了。有时候，我们会碰到一个组合结构可以理解为几种结构关系的情况，例如“出租汽车”，“出租”和“汽车”之间可以理解为支配关系，表示一种行为，也可以理解为修饰关系，表示一种事物，于是这个短语，既可以
14、理解为述宾短语，也可以理解为偏正短语，这种情况就是歧义，这个短语就是歧义短语了。当然，在大部分情况下，词与词的组合关系是明确的，歧义现象只是少数。短语是汉语语法中非常重要的一级语法单位，这是因为，汉语短语的结构特点和句子的结构特点具有很强的一致性，句型的划分，在很大程度是是依据短语的类型来进行的。句子的层次分析，与短语的层次分析没有什么不同。所以，学习汉语语法，弄清楚了短语的问题，基本上就把句子的结构问题弄清楚了，学习短语可以说是学习把握句子的基础。（二）短语和词的区别词和短语的区别主要是合成词和短语的区别。现代汉语中合成词和短语难以区别的原因主要有两个方面。一是：现代汉语单音节词比较多，比较
15、活跃，它们既可以单独使用，又可以和别的语素组合成词使用，形式上和短语往往难以区分，例如“绿豆绿花”、“黑板黑布”、“白菜白纸”，每一组前一个是词，后一个是短语，但在形式上它们没有什么分别。二是，汉字记录汉语，不实行分词连写，每个字基本上代表一个语素，这样并列在一起，客观上给词和短语的区分造成了麻烦。假如实行分词连写，每个词独立，就不存在合成词和短语的区分了，例如“绿豆绿 花”、“黑板黑 布”、“白菜白 纸”，书面上自然而然就划分开了。西方拼音文字实行分词连写，词和短语的区分非常容易。所以，汉语是依据汉字区分语素容易，区分词难，而像英语依据英文区分词容易，区分语素难。同时，由于汉字代表的语素比较
16、活跃，组合功能强，一个语素有时候与前后的单位纠缠在一起，既可以同甲组成词，又可以同乙组成词，或者可以独立成词，这样就容易造成歧义。例如下列句子中带点的汉字就是这样：日本保留和尚使用的庙宇不多了。人才是第一个可宝贵的。美国会对伊拉克采取进一步的制裁措施。羽毛球拍卖完了。请将军用毛毯盖在伤病员身上。假如实行分词连写，这样的分歧就不存在了。例如第例分词连写是：请 将军 用 毛毯 盖在 伤病员 身上。请 将 军用毛毯 盖在 伤病员 身上。词和短语的区分可以注意两个方面：一是注意构成单位之间的松紧。合成词由两个语素构成，内部结构紧密，语素构成词后，词的意义不是语素义的简单相加，而是互相融合，构成词义，语
17、素的意义在合成词中没有独立性，而短语由词构成，内部结构较松，短语的意义等于词的意义的相加，各个词的意义是独立的。这样考察，“黑布、黑人、黑板、黑手”中，只有“黑布”可以扩展，插入“的”，插入地后意义不变，而其它几个单位，或者不能扩展，或者扩展后，意义发生了变化，例如“黑板”扩展为“黑的板”，意思完全变了，前者是教学用具，后者不一定是，所有黑颜色的板都是黑的板。所以词和短语的区别可以使用扩展法考察。二是注意观察构成单位本身的特点。如果一个结构的两个单位都是成词语素，那么这个结构可能是词，也可能是短语，就需要使用扩展法进行分析辨识。如果一个结构单位中的构成成分都是不成词语素，或者其中有一个是不成词
18、语素，那么这个语言单位是合成词无疑。因为不成词语素只能构词，不可能充当构成句法成分的材料。例如“商洽”，其中的“商”、“洽”都不是词，所以“商洽”只能是词，而不可能是短语。又如“伟大”，“大”是成词语素，但“伟”不是成词语素，所以“伟大”就只能是词不是短语。所以，直接就构成单位的特点辨识词和短语，也是比较简便有效的方法。二、短语的结构类别短语从结构看可以十四类，即定中短语、状中短语、述宾短语、述补短语、主谓短语、连述短语、联合短语、同位短语、方位短语、量词短语、介词短语、的字短语、所字短语、比况短语。其中重点应注意前八类短语的特征。一些短语在形式上容易混淆，如定中短语和状中短语、述宾短语和述补
19、短语、联合短语和同位短语、联合短语和连述短语等等，注意弄清这些短语的构成特点，避免混淆。三、短语的功能类别根据短语充当句法成分的功能，比照词类划分情况，短语可以从功能角度进行分类。从功能看，短语可以分为名词性短语、动词性短语、形容词性短语。认识短语的功能类别，对主谓句的具体类别进行分析才有依据，所以这里特地介绍一下。短语的结构类别和功能类别划分角度不同，二者没有对应关系。结构类别是十四种，功能类别是三种，很明显，互相是不对应的，结构类别相同的短语，功能类别不一定相同，反过来，功能类别相同的短语，结构类别也不一定相同。不过，有些结构类别的短语，固定对应某种功能类别，比如定中短语、方位短语、量词短
20、语、同位短语、所字短语、的字短语就属于名词性短语。但是有些短语的功能类别划分有不同的依据，要特别注意，例如状中短语、述补短语、联合短语、主谓短语，划分的功能类别就比较复杂一些，但是它们的功能分类有一定的依据，理解了这一点，分类也就不难了。四、短语的层次划分（一）短语层次分析的方法句子的层次分析和短语的层次分析完全是一样的，而且是要以短语的结构分析作为基础的，在切分步骤和要求方面，二者完全一致。我们要求掌握层次分析法。层次分析法就是逐层分析短语或句子中各个层次上的直接成分的方法。因为是在各个层次确定直接成分，所以也叫做直接成分分析法。具体的做法是：先找出构成这个结构单位的两个直接成分，用线条标志
21、出来，然后说明这两个直接成分之间的结构关系，如果这些直接成分还比较复杂，也就是比词大，仍然是短语，就要继续往下切分，把构成这个直接成分的两个小一点的直接成分切分出来，直到所有切分出来的直接成分都是词为止。例如“我们学习知识”第一层的直接成分是“我们”和“学习知识”，第二层直接成分是“学习”与“知识”，这样逐层分析，一直到此为止。从上面的介绍可知，所谓层次分析法，就是要逐层分析每一层次上的两个直接组成成分的方法，所以通常又叫做直接成分分析法。由于层次分析法每一次分析都是把一个大的结构切分为两个较小的结构，基本上都是两分，所以相对于成分分析的多分而言，人们也把这种分析方法叫做二分法。短语的层次分析
22、步骤是：从上到下，逐层分析，到词为止。首先，要从总体上把握，搞清楚这个短语第一层次的两个直接成分及结构关系，然后一分为二；第二步，观察所切分出来的两个直接成分，如果直接成分是词，就不必再切分，如果直接成分是短语，那就继续切分，直到所有直接成分都是词为止。无论多么复杂的短语，每一层次的分析，其实和简单短语的分析一样，都是这样循环，到词为止。只是因为复杂短语结构成分多，其直接成分和结构关系不如简单短语那样容易判断而已，这就需要在熟悉短语结构类别的基础上多加以实践训练，自然就能做到熟能生巧了。（二）层次分析应遵循什么样的原则？词与短语成结构比较复杂的短语，不是胡乱堆砌成的，而是遵循一定的规则，按照一
23、定的结构层次进行组合构成的，因此分析短语的结构层次，不是随便找一个地方切开就行，而必须根据短语的组合规律，逐层找出直接成分，这就必须遵循一定的切分原则，这样才能正确分析短语和句子的结构层次。短语层次分析原则可以从结构、功能、意义三个方面来认识：第一，直接成分必须具有意义。切分出来的直接成分，必须都是具有意义的单位，是一个合乎词与短语合规则的结构，否则切分就不正确。例如“打得敌人/狼狈不堪”，其中的直接成分“打得敌人”不能成为一个结构，不是有意义的单位，所以这里的切分是不正确的。又如“一条工人的/建议”其中的“一条工人”是没有意义的单位，也不能看作是一个结构成分。第二，切分必须符合短语原意。切分
24、必须符合原意，就是说，切分出来的结构单位都有意义，但与短语或句子的原意不符，说明切分也是不正确的。例如“苦瓜花是黄色的”，其中“苦瓜花”切分为“苦/瓜花”，意思就变成了发苦的瓜花，而原意是苦瓜的花，因此正确切分是“苦瓜/花”。类似的如“绿豆稀饭”、“黄瓜汤”、“新文化运动”的切分，都有这样的问题。第三，直接成分具有语法关系。切分出来的直接成分之间必须具有一定的语法关系，互相可以组合，例如“非常/精彩的电影”，这两个直接成分都是有意义的，但是互相不能组合，因为“非常”是副词，“精彩的电影”是名词性的结构，不能受副词修饰，不能与副词直接组合，可见这里切分是错误的。又如“一所/高等学校的教师”，“一
25、所”与“高等学校的教师”都有意义，但是“一所”不能修饰“高等学校的教师”，二者之间没有组合关系；又如“羽毛/球拍”，切分出来的两个直接成分都是有意义的单位，但是“羽毛”与“球拍”之间没有组合关系，不能组合。再如“太阳 / 升起的地方”，两个之间成分之间也没有组合关系。第五节句子和句子的类别一、什么是句子句子是人们交流思想的基本语言单位。判断一个语言单位是不是句子，不是看其结构成分的多少，而是看它是否传递信息，是否起交际作用。只要起交际作用，再简单的结构也是句子，如果不起交际作用，结构再复杂，也不是句子。句子具有表述性，即表达客观现实，陈述主观意图，这是句子和其它语言单位相区别的本质特征。 句子
26、是动态的单位，具有表述性。句子的表述性有两个方面的含义：第一是表达客观现实，第二是陈述主观意图。表达客观现实，就是说任何一个句子，都是与客观现实紧密联系在一起的，是发话人在一定语境地点和时间环境中说出来的，发话人发出的任何句子，都与客观环境密切相关，而绝对不会无缘无故说出一句话来。比如我们在等汽车，会说“汽车来了”，而说这个句子是，一定出现了汽车开来了这样的客观情况出现，否则我们就好说“车来了吗”发出询问，但是绝对不会说出“飞机来了”、“轮船来了”这样与客观环境无关的话语，因为这样的话语只会让受话人感到莫名其妙！ 句子还可以陈述主观意图，就是说句子虽然是与客观环境密切相关，但是是作用于发话人的
27、，是发话人受客观环境的影响而表达出来的。以“汽车来了”为例，发话人说出这个句子，可能是要告诉一同等车的人，也可能是要表达一种兴奋的心情，总之发话人说出任何一句话都是具有主观意图的，绝对不会无意识地说出一个句子来。从表义特点看，句子中的名词具有指称，具有具体的内容，意义具有无限性，因为句子总是和具体的语境联系在一起的，是一个人在一定场合因为一定的目的而用来传递信息的，比如同样是“今天”这样一个词，在庆祝党的生日说“今天”是指7月1日，在我们的国庆节说今天是指10月1日，在国际劳动节说今天是指5月1日，在妇女节说今天是指3月8日。同样是“减价一半”，一件衣服减价一半是几十元，一辆汽车减价一半是几万
28、元，一座房子减价一半是数十万元。这里的“今天”、“一半”，在具体的句子中，其指称意义完全不同，可以说是无限的。而作为静态的词或者短语，“今天”就是一个泛泛的说话的那天，但是具体无法说明是哪一天，意义具有不确定性。句子还具有言外之意，并非你把一个句子中的所有词语读懂就可以理解句子。例如顾客对服务员说：“你的手指在汤里”，服务员说：“不烫”。这里服务员就没有读懂顾客话语的含义，顾客在这里未必是关心汤是不是烫了服务员的手，而是关心服务员的手把汤弄脏了。比如在两个集团争斗时，我们会问对方“你的屁股坐在哪一方”，这里绝对不是字面上的意思，而是暗喻一个人的立场。又如电影平原游击队中有个老大爷对日本军官说：
29、“皇军好，不杀人，不放火，不抢粮食，多好啊！”如果是短语，那么就只能按照字面意思来理解，而作为句子，这里实际上是说反话，等于说“皇军坏，杀人，放火，抢粮食，多坏啊！” 句子成分可以省略：正是因为有语境，有上下文的提示，句子中表示非重要信息内容或者重复信息内容，其结构成分是可以省略的。例如“你什么时候去看电影？”回答一定是“明天”或“后天”或别的什么具体的时间，一般不会说“我明天去看电影”这样的完全句，交际中，我们常见的都是不完全主谓句，无论是询问还是回答。而作为短语，是不可能有这样的省略的。可见，句子的结构在一定的语境中是比较灵活的。这就是说明句子确实是一个动态的单位，具有结构上的某些灵活性。
30、语法结构的组合具有线性特点，如主谓、述宾、述补、定中，短语要严格按照这样的结构组合，而句子作为动态的单位，可以省略，可以易序，可以变位，例如“起来吧，奴隶们！”、“我市高速公路的建设很有成绩”、“明天去”。二、句子可以从哪些角度分类？句子可以从不同角度进行分类，教材主语从语气、结构、特征三个角度进行了分类。这样分类的好处是，可以认识不同句子的表达作用和句子结构的特点，有助于正确使用句子。1从语气角度看，句子可以分为陈述句、祈使句、疑问句、感叹句四类，这四类句子反映了句子的几种最基本的用途。这个角度划分的句子通常叫做句类。例如：什么人他都特别熟悉。（陈述句，叙述事实）严禁吸烟！（祈使句，发出命令
31、或请求）他都认识什么样的人呢？（疑问句，提出问题）万里长城多么雄伟壮丽啊！（感叹句，抒发情感）句子的表达角度分类依据的完全是语气，也就是句子的语气形式，但实际上上日常生活使用中，从交际表达效果看，这种类别与语气不完全一致，比如说“这房间真冷”，暗示听话人关上窗户，实际上是祈使句，顾客对售货员说“我能看看那双鞋吗”，语气形式是疑问句，但是表达效果是祈使句，含义就是“请把那双鞋给我看看！”。2从结构角度看，句子首先可以分为单句和复句两大类，单句是由一个结构成分简单或复杂的短语构成的，复句是由两个以上的单句作为分句，按照一定的逻辑关系构成的。句型就是句子的结构类别，单句和复句还可以进一步划分下位句型
32、，我们在后面单独介绍。3从结构特征角度观察，也就是根据句子谓语中的某些特殊成分观察，可以给句子分析出不同的特征类别，这样的句子类别通常叫做句式。句式主要有把字句、被字句两种句式，这两种句式使用十分广泛，要认识其特点，正确使用。把字句和被字句是两种不同的句式，前者的主语是施事，后者的主语是受事，它们在使用上也有一定的特点要求，要注意了解，正确使用，能评改不符合结构规律的病句。平时学习要注意弄清楚句子不同角度的分析类别，注意不要把不同角度的分析混为一谈，这些分析，其结构是有交叉的。比如表达类别属于同一类型的句子，结构类别可能相同，也可能不相同，反之亦然，结构类别相同的句子，表达类别可能相同也可能不
33、相同，因为二者的划分角度不同，所以划分出来的类别之间没有对应关系。三、应该按照什么样的步骤确认句型？句型的确认有不同的层次，不同的层次有不同的句型，因此句型的确认必须按照层次关系层层确定，从上位到下位，确定了上位句型，再分别确定下位句型，下位句型根据需要再进一步划分更下一层次的句型。现代汉语句型确认有四个方面的层次：第一层次：划分为单句和复句。第二层次：单句可以分为主谓句和非主谓句两大类，复句可以分为联合复句和偏正复句两大类。第三层次，对第二层次的四个类别再分别确定下位句型，单句主谓句的下位句型由谓语的性质确定，例如主谓句可以根据谓语的性质分为动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句等等。我们本科
34、教材单句句型基本上在确认在这一层次上。联合复句和偏正复句也可以进一步分类。第四层次：对第三层次的句型进行再分类，一般在这一层次主要是对动词谓语句进行分类，因为动词谓语句是最复杂、类型最多的，形容词谓语句和名词谓语句一般不再分类。动词谓语句的下位句型，主要根据充当谓语的短语结构类型确认，有这样一些：我们认真学习。（动词谓语，状语不影响句型）我们学习计算机知识。（述宾谓语）我们学习完了。（述补谓语）这本教材我们学习了。（主谓谓语）我们出去到操场上散步。（连述谓语）我们请他做时事报告。（连述谓语）一般到这一层次句型就确认完了，但是也可以根据研究需要进一步分析，比如根据主语、宾语的的语义性质性质、补语
35、的性质再进行分类等等。四、主谓句有哪些下位句型？主谓句是单句中最重要的句型，根据充当主谓句的谓语的短语的性质，主谓句可以分为名词性谓语句、动词性谓语句、形容词性谓语句三类。那么主谓句是句子的结构类型，为什么其下位句型又要按照功能来分类呢？我们要回答这个问题，得从句子的作用谈起。我们都知道，句子可以表达相对完整的意思，这是因为句子的主要作用就是传递信息，把传达信息的语言结构模式加以概括，这就是句型。主谓句传达信息的特点时：先说出旧信息，即已知的信息，再说出新信息，即未知的信息，通常时主语代表旧信息，谓语表示新信息，而新信息的特点反映在谓语的功能上边，所以主谓句需要按照功能来进一步分类认识，因此我
36、们把主谓句的下位句型分成名词性谓语句、动词性谓语句、形容词性谓语句，认识它的不同作用。这里的功能差别，既是句法上的功能差别，同时也是表意上的功能差别。句子的外部结构也就是功能，隐含了内部结构，例如动词性谓语，就隐含了述宾、述补、复谓这样的内部结构。1名词性谓语句由名词性短语充当谓语的是名词性谓语句，主要作用是对主语加以说明或者判断。例如：桌子五张。（量词短语构成谓语）鲁迅绍兴人。（定中偏正短语构成谓语）明天元旦节。（时间名词构成谓语）我买的衣服。（普通名词构成谓语）上面第例要特别注意，很多人把它看作是偏正结构的定中短语，其实是名词成分作谓语，的字短语充当的主语。这里结构的句子日常会话中常常使用
37、，例如：“我吃的馒头，他吃的面条”；“我买的裙子，她买的衬衣”。用名词充当谓语的情况，其实并不少见，比如口语中常说“一分钱一分货、一捆菜一元、板凳四条腿”等等。诗歌中还有大量连用名词直接缀结成句子的情况，多个名词叠用构句，形象迭加，体现各种意象的组合。例如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马（马志远秋思）七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾西江月）2动词性谓语句由动词性短语充当谓语的是动词谓语句，主要作用是叙述。例如：我们热爱新中国。（述宾短语构成谓语）老王昨天请我看了电影。（连述短语构成谓语）李兵把教室打扫得干干净净。（述补短语充当谓语）计算机已经全卖了。（状中短语构成谓语）动词谓语句
38、是主谓句中最重要的一种句型，类别多，结构复杂，许多句式，实际上都是属于动词性谓语句中的特征类别。划分动词性谓语句下位句型的依据是充当谓语的短语结构类别。例如“我们学习科学知识”，谓语部分的短语“学习科学知识”是述宾短语充当的，其句型就属于述宾谓语句。根据充当谓语的短语的不同类别，动词性谓语句的下位句型还可进一步分述宾谓语、述宾谓语、复谓谓语几种种下位句型。3形容词性谓语句由形容词性短语充当谓语的是形容词谓语句，主要作用是描写。例如：那里的景色非常漂亮。（状中偏正短语构成谓语）我们的家园温馨美丽！（形容词联合短语构成谓语）她悲伤得吃不下饭。（述补短语构成谓语）主谓句的下位句型，实际上是按照谓语的
39、功能特征划分出来的。我们在短语的功能类别介绍了短语的分类，一共分名词性短语、动词性短语和形容词性短语三类，主谓句的下位句型，基本上就是按照这样的方式划分类别的， 第六节单句分析本节介绍的内容，主要是指动词性谓语句的分析。一、句子分析和句法分析句子分析和句法分析既有联系，又有区别。句法分析是句子分析的基础，句子分析的目的是寻求句型，句法分析的目的是为了认清语言单位内部的结构层次关系。分析单句，要求能用文字描述具体句子所属句型。二、主谓句的分析1主谓句的成分：主谓句的句子成分一般只有主语和谓语两大成分，有的还有句首修饰语和独立语。注意主谓句没有定语、状语、中心语、述语、宾语和补语，这些都是非主谓句
40、成分。如果进一步对主谓句的主语、谓语进行切分，可能会分析出定语、状语、述语、宾语等等，但它们不是构成主谓句的直接成分，而是主谓句的主语、谓语的成分。2主语的判定： 一个句子里面的主语，一般情况下比较好判断，但是有时候好几个名词位于动词前，谁是主语判断起来就要困难一些，例如“这部武侠故事片去年国庆节我们就观赏了”。可以根据下列顺序确定主语：施事受事工具处所时间。按照这样的顺序，老大不在老二当家，依次判断，就把主语找出来了。比如“昨天村子里来了一个人”，这个句子有处所词有时间词，处所词要优于时间词，因为处所往往更容易作为谓语陈述的中心，所以“村子里”是主语。要注意的是，时间名词和处所名词前面加上介
41、词后，这个结构就失去了事物特征，纯粹表示时间性或空间性，不是陈述的对象，不再是主语，而成了状语。例如：教室外有一棵大树。（主语）在教室外有一棵大树。（状语）星期三是国庆节。（主语）在星期三开始放假。（状语）施事和受事同现，如果受事在施事前，一般是主谓谓语句，如“这本书我看过”、“这个人我认识”；如果施事在受事前，一般是宾语述语倒装的句子，这类句子多表示列举项目，例如“我这本书喜欢（那本书不喜欢）”。3谓语：主谓句的谓语可分名词性谓语、动词性谓语、形容词性谓语三类。我们重点学习动词性谓语。动词性谓语包括述宾谓语、述补谓语、连述谓语、主谓谓语四种类型。其中比较难理解的是主谓谓语句，易于混淆的是连述
42、谓语句和主谓短语充当宾语的句子，例如“我希望他来看看”是动词性述宾谓语句，“我请他来看看”是连述谓语句。平时学习要注意这两个难点问题。动词谓语句是主谓句中最重要的一种句型，类别多，结构复杂，许多句式，实际上都是属于动词性谓语句中的特征类别。划分动词性谓语句下位句型的依据是充当谓语的短语结构类别。例如“我们学习科学知识”，谓语部分的短语“学习科学知识”是述宾短语充当的，其句型就属于述宾谓语句。根据充当谓语的短语的不同类别，动词性谓语句的下位句型可分述宾谓语、述宾谓语、连述谓语、主谓谓语四种下位句型。例如：青年人都喜欢流行歌曲（动词性述宾谓语句）你们要赶快把书准备好（动词性述补谓语句）什么事情这个
43、人都不怕（动词性主谓谓语句）技术人员来讲电脑知识（动词性连述谓语句）从上面四个例句看，要判断一个动词性主谓句的下位句型属于何种类别，首先判断出句子的主语部分和谓语部分，然后把主语部分去除，考场谓语部分是个什么样的结构，那么这个谓语类型就确定了，比如谓语是述补短语，那么这个句型就是述补谓语句。这里我们可以进一步认识到，句子分析虽然不是分析层次结构，是确定句子类型，但是必须依据句法分析这个基础。比如上面第例“什么事情这个人都不怕”，先要确定主语是“这个人”，谓语是“这个人都不怕”，其结构很明显是一个主谓短语，那么这个句子的谓语是由一个主谓短语充当的，因此句型就是主谓谓语句。三、确定单句句型要注意哪
44、些问题？句型是句子的结构类型，因此，分析一个单句的结构特点，确定单句句型主要考虑其句法结构方面的因素，与句法结构无关的因素不影响句型的划分。第一，修饰语的增减不影响句型的划分，一个句子，如果前面增加了句首修饰语，句中增加了独立语，谓语前面增加了状语，都不影响句型，或者说仍然是同一句型。例如：腐败分子被抓起来了（动词谓语句，动词性述补谓语句）昨天，腐败分子被抓起来了（句首修饰语不影响句型）据报道，腐败分子被抓起来了（独立语不影响句型）腐败分子上个星期被抓起来了（谓语增加状语不影响句型）以上四个句子都是动词谓语句。第二，句子的语气、口气变化不影响句型，只要句法结构没有改变，句型相同。例如：你去图书
45、馆。（陈述句，动词谓语句）你去图书馆吗？（疑问句，动词谓语句）你必须马上去图书馆！（祈使句，动词谓语句）第三，句子的语用或修辞方面的变化不影响句型。句子成分的组合具有线性特点，顺序是比较固定的，例如主谓一定是主语在前谓语在后，述宾就一定是述语在前宾语在后，但是在实际应用中，处于语用和修辞表达的需要，句子的语序进行了调整，语序发生了变化，这种情况仍然属于同一句型，而不是不同句型。例如：中国人民站起来了。（动词谓语句）站起来了，中国人民！（动词谓语句）这部电影太精彩了。（形容词谓语句）太精彩了，这部电影！（形容词谓语句）第四，语音因素的变化不影响句型，例如句子成分之间的停顿、不同句子的重音差别等不
46、影响句型。例如：他这个人确实是有不少坏习惯。（动词谓语句）他这个人，确实是有不少坏习惯。（动词谓语句）他说李老师明天来辅导。（动词谓语句）他说，李老师明天来辅导。（动词谓语句）。我昨天看的是话剧。（“昨天”重读，动词谓语句）我昨天看的是话剧。（“话剧”重读，动词谓语句）第五，语义变化不影响句型。同一个句子中名词的语义有不同理解，不影响句型。例如：鸡吃完了。（“鸡”是受事，动词谓语句）鸡吃完了。（“鸡”是施事，动词谓语句）第六，注意联合短语和主谓短语充当谓语的句型划分。联合短语充当谓语，由联合的成分性质决定句型，联合的是名词性成分，归入名词谓语句，是动词就归入动词谓语句。主谓短语充当谓语，属于主
47、谓句的下位句型，根据这个短语的谓语的性质分类，分别归入主谓句的中的名词性谓语句、动词性谓语句、形容词性谓语句中。四、句子的语义句子的语义主要是指句子中动词与名词之间的关系所形成的意义。语义与词义不同，词义是固定在一个词中的意义，语义是在语句结构中体现出来的意义。例如“雷锋学习开车”中，“雷锋”发出动作行为，具有施事意义，所谓施事就是句子中动词表示的动作行为的发出者。在“全国人民学习雷锋”中，“雷锋”是动词“学习”涉及支配的对象，是动作行为的接受者，具有受事意义，所谓受事就是句子中动词所表示的动作行为涉及的对象。施事和受事就是两种非常重要的语义，前面的两个句子，同一个“雷锋”，在句子中与动词的关系不同，就具有施事和受事两种不同的语义。语义主要有施事、受事、时间、处所、工具、方式、目的等，各种各样的语义都通过名词体现出来，但与动词密切相关，只有名词与动词结合才能产生语义
