1、统计的教学设计及教学反思（一）教学设计思路：小学数学新课程标准安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学一个重要的思想方法，要求学生能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。统计与现实生活有着密切的联系，所以学生对统计知识的学习并不神秘，反而有更深厚的生活体验。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”是小学数学新课程标准的一个
2、基本理念。一年级时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图（1格代表1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。教学设计中，把“统计”这一数学知识与学生的生活实际相联系，将学生置入他们喜闻乐见的情境，使他们在轻松、愉悦的情境中，深刻体会数据的收集来源于日常的生活实际，以激发学生的学习兴趣，同时结合教学内容对学生的进行情感教育，当学生在“格子不够”产生认知冲突，感到困惑时，及时引导学生自觉地进行探索、交流，最终引导学生指向“1格表示2个人”这一新知的前沿。 学
3、生在现实的数学情境中参与数学活动，从事数学探索，进行数学交流，开展数学操作，在学习生活经验的基础上，认识到“以一当多”的意义。（二）教学目标:1、知识与技能： 初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。2、过程与方法： 让学生经历统计的过程，培养学生分析数据与提出问题、解决问题的能力，同时进行思想品德和情感教育。3、情感与态度： 通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。（三）教学重点:1、学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。2、培养学生良好
4、的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。（四）教学难点:理解1格表示2个单位。（五）教具：调查表、统计图、多媒体课件等（六）教学过程：一、情境激趣，导入新课1、孩子们你们喜欢动物吗？谁来告诉大家你最喜欢什么小动物？2、老师知道你们喜欢的小动物都是非常可爱的。今天老师给大家带来了几只小动物，想知道它们是谁吗？（师课件逐个出示：小猫、小狗、小兔、小乌龟）3、大家喜欢他们吗？现在老师非常想了解在这四种小动物中我们班喜欢哪种动物的最多，喜欢哪种动物的最少？你们想知道吗？我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况。 4、板书课题：统计设计意图：把“统计”这一数学知识与学生的生活实际相联
5、系，将学生置入他们喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。二、探索新知1、收集整理数据 师：由于时间关系，我们统计一下1、2组的同学喜欢的动物，好吗？我们要进行统计，首先就要收集记录数据，收集数据的方法很多，你都知道哪些呢？ 生： 师：你们可真聪明，现在我们就用画正字的方法来记录吧，老师请四名小记录员来前面来，谁想来？记录员要注意认真听，仔细记，千万别漏记。1、2组同学要以开火车的方式依次说出喜欢的小动物，注意做到声音响亮，吐字清晰，并且要监督记录员记的是不是准确。好，开始吧。 2、制作统计表 （1）、完成统计表 师：我们一起把统计的结果
6、填在统计表中。（注意统计人数是否和实际人数一致。）师：我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，谁有什么想说的？ （2）、探索完成统计图 尝试：统计表不够清楚明了，有没有别的统计方法能让我们一眼就看明白的？ （出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，分组完成统计图。（学生尝试活动，发现疑难：格子不够） （3）、探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同讨论研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好？交流、汇报：请各小组上实物投影展示统计结果。预设：1、学生把格子涂到外边去。（往上涂）2、把不够的格子涂在左边或右边。3、把不够的格子分开，即原来一个表示2个。（不能只是不够的一格
7、表示2应全部都表示2。）（4）、演示：一格表示2个人，2格表示几个人？3格表示几个人？（依次出现数字）大家觉得这个方法行吗？（5）、请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来画一画。质疑：用1格表示2人，如果是单数怎样画？（6）、交流、展示。注意单数的画法-画半格。质疑：用1格表示2个人的方法我们终于画出了统计图。如果统计的人数很多时你觉得一格还可以表示几个人？3、看图提出并解答问题。（1）、现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说？（2）、根据这幅统计图，你还能提出什么问题？4、小结：小朋友用1格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，并且通
8、过统计图还发现了许多的知识，你们真了不起！设计意图：让学生在认知冲突中找到解决问题的的方法：1格代表2个单位。给学生充分的自主学习的空间，发展学生的读图能力，增强学生的统计意识。三、巩固深化，应用活动1、布置学生独立完成P97（1）。汇报、交流。2、完成P97（2）。天气情况与我们的生活密切相关。（课件出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。）这几种气象标记谁认识？说给大家听一听。这是一个地区11月份天气情况，出示97页第二题统计图：你们能帮助老师把这份结果用统计表表示吗？展示统计表，并说说是怎么涂的？分析统计表：从这份统计表中你知道了什么？设计意图：使学生进一步经历统计的过程，巩固对统计
9、知识的认知。四、质疑反思 总结评价1、看看课本，谈谈这节课你们学习了什么？说说有什么不明白的地方？2、评比本节课学得最棒的小组。设计意图：本课针对的是二年级的小朋友，评价是必须的，既能激励学生的学习而且帮助学生认识自我，建立信心。 五、拓展延伸：设计一个“课后小调查”：调查家里或邻居一个星期扔掉多少个塑料袋，制成统计表，并谈谈这给我们的生活带来什么样的危害？你想怎样保护周围的环境？设计意图：渗透环保教育。（七）教学反思统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。让学生学习统计，要引导他们经历收集、整理数据的过程，精力把整理出来的数据用图表形式表现出来的过程，经历对统计的数据进行分析、判
10、断的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题。1、“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”是小学数学新课程标准的一个基本理念。一年级时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图（1格代表1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。2、本课的教学通过学生积极参与数学活动，合作交流，力求体现人人学有价值的数学，体现数学就在我们的身边，与我们的学习生活紧密相联，体会统计的目的和意义，掌握统计的方法，体验数学学
11、习的乐趣。我力求体现新的课程理念，通过让学生从身边的素材入手，体验统计的过程，掌握统计的目的和统计的基本方法 -“ 正 ” 字法，感受统计活动的重要性，从而真正让学生在实践中培养统计的意识，体会数学是有价值的。学生收集好数据后，自己制作统计表和统计图，当填写统计图时，学生发现格子不够怎么办？此时产生了认知冲突，从而引出了本课的难点“一格代表2个单位”，之后我采用小组合作讨论解决的方法，让学生自主的解决和理解了本课的难点。接着根据统计图解决一些问题。最后我设计一个拓展延伸作业，渗透了环保教育。设计一个“课后小调查”：调查家里或邻居一个星期扔掉多少个塑料袋，制成统计表，并谈谈这给我们的生活带来什么样的危害？你想怎样保护周围的环境？ 6 / 6
