1、藤野先生藤野先生鲁鲁迅迅第二课时第二课时 2.2.以以“藤野先生是一个藤野先生是一个_的人的人”的形式组织语的形式组织语句句,选择角度概括人物形象选择角度概括人物形象.1.1.交流相关资料。交流相关资料。(1)人物身份人物身份(2)特点鲜明的肖像特点鲜明的肖像(3)治学角度治学角度(4)对待学生的角度对待学生的角度仙台医学院的医学教授仙台医学院的医学教授“黑瘦黑瘦”“”“八字须八字须”“”“戴着眼镜戴着眼镜”认真负责认真负责 治学严谨治学严谨热情诚恳热情诚恳 循循善诱循循善诱课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴
2、学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族偏见没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。侧面表现了藤野先生的高贵品质。32段写到段写到“他的脸色仿佛有些他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有悲哀，似乎想说话，但竟没有说。说。”请你根据当时情形，试请你根据当时
3、情形，试想一下，藤野先生想对鲁迅说想一下，藤野先生想对鲁迅说什麽？什麽？周树人君，你是我最得意的弟子，周树人君，你是我最得意的弟子，继续学医，将来必定大有出息，可继续学医，将来必定大有出息，可是，我万万没想到你会作出这样的是，我万万没想到你会作出这样的选择选择唉，你放弃学医，恐怕也唉，你放弃学医，恐怕也有不得已的苦衷吧！人各有志，不有不得已的苦衷吧！人各有志，不可强求，年轻人，我尊重你的选可强求，年轻人，我尊重你的选择择放开脚步，去走自己的路吧！放开脚步，去走自己的路吧！“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用课引用课文内容简要回答文内容简要回答.“我我”对藤野先生的
4、感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章把多写文章把怀念之情化为斗争和力量怀念之情化为斗争和力量.然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚愧疚之情之情.鲁迅为何难忘恩师？鲁迅为何难忘恩师？材料材料1 1、仙台又怎样呢，在仙台医、仙台又怎样呢，在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的人，那些讨厌的同胞的 嘴脸，自然嘴脸，自然是可以免见了，但是，日本人那股是可以免见了，但是，日本人那股蔑视中国人的风气，在仙台同样很蔑视中国人的风
5、气，在仙台同样很盛。仙盛。仙 台报纸上的辱驾中国人的言台报纸上的辱驾中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，迅所在的那个班的学生中，也同样也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。有对他白眼相加，毫不掩饰的人。材料材料2 2：鲁鲁 迅到日本去的时候，日本的国力迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在刚刚在 甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气，有的日上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气，有的日 本本报纸就公
6、然宣称：报纸就公然宣称：“西洋人视中国人为动物，实西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的际确乎不得不产生动物、下等动物的 感觉，因此，感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。格。”因此，鲁迅在这个时因此，鲁迅在这个时 候去日本留学，便候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受大街上，就常常遭受 少年人的辱骂。少年人的辱骂。材料材料3、在我在我 所认为我师的之所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他
7、的对的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。并不为许多人所知道。在那个特殊的年月，藤野先在那个特殊的年月，藤野先生没有歧视中国人。生没有歧视中国人。为中国，为学术的思想和没为中国，为学术的思想和没有民族偏见、宽广的胸怀有民族偏见、宽广的胸怀明确：明确：
8、本文表现了作者强烈的爱国主本文表现了作者强烈的爱国主义思想？试举例具体分析义思想？试举例具体分析学生分组讨论学生分组讨论 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国医学并非一件紧要事，凡是愚弱的医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客料和看客”要唤醒人们麻木的思想，要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺当首推文艺。为此，他决定
9、弃医从。为此，他决定弃医从文。文。弃医从文的原因弃医从文的原因离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱国 难点探究难点探究文章标题是对全文思想内容鲜明文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为精炼的概括。你认为课文是以什课文是以什么为中心记叙的么为中心记叙的,叙述线索又是叙述线索又是什么什么?清国留学生赏樱花学跳舞清国留学生赏樱花学跳舞途经日暮里与水户途经日暮里与水户仙台医专的优待仙台医专的优待日本日本“爱国青年爱国青年”
10、寻衅寻衅看电影事件看电影事件离东京到仙台正面衬反面比离仙台围围绕绕藤野先生藤野先生（明线明线）在东京在东京 所见所闻所见所闻-憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧敬仰忧国国双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往暗线：暗线：作者的思想感情的变化作者的思想感情的变化（作者的爱国情感（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）课文以与藤野先生的交往为明线，以课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想念；同时追述了
11、自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。情。学会学会整理整理内容小结内容小结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留清国留学生学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品
12、质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。从而给读者以深刻的启迪。课堂练习课堂练习1“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，作者是怀着，作者是怀着怎样的感情写出这一行文字的？应该怎样理解这一句话？怎样的感情写出这一行文字的？应该怎样理解这一句话？2促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么？促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什
13、么？3“这一声却特别刺耳这一声却特别刺耳”一句，应该怎样理解？一句，应该怎样理解？4“但那时那地，我的意见却变化了但那时那地，我的意见却变化了”中中“我的意见我的意见”是是指指 “意见变化意见变化”的内容是的内容是 ，“意见变化意见变化”的原因是的原因是 。满腔义愤满腔义愤，运用反语目的是说中国不是弱国中国人不是低能儿运用反语目的是说中国不是弱国中国人不是低能儿匿名信事件和看电影事件使作者的民族自尊心受到伤害，匿名信事件和看电影事件使作者的民族自尊心受到伤害，认识到学医学不能救中国。认识到学医学不能救中国。作者的民族自尊心受到伤害作者的民族自尊心受到伤害弃医从文弃医从文 医学改变不了中国，要从精神上、思想上医学改变不了中国，要从精神上、思想上唤醒民众，就要学文学唤醒民众，就要学文学学医救国学医救国
